“雙院制”管理模式下高校學生社區文化建設的探索

趙效棟

（南京審計大學潤園書院,江蘇南京 211815）

當前，世界經濟正發生著深刻而巨大的變革，高等教育在迎來發展機遇的同時也面臨著挑戰，經濟全球化、科技革命、可持續發展、人工智能技術、信息技術等正在以無聲的方式改變甚至重塑高等教育的發展、形態和價值[1]。在多重無形力量的影響下，新的育人機制“書院+學院”模式應運而生，即將傳統高校的二級學院與現代化的書院有機結合，打破了傳統高校單一的學院育人模式，通過書院和學院的聯動活動，共同培育學生的德、智、體、美、勞，更好地實現培養堪當民族復興大任時代新人的目標要求。學生社區作為學生生活、學習、成長的主要場所，其傳遞的文化價值對于學生人格塑造有著重要意義，社區文化建設的途徑、機制等影響著社區文化的質量。目前高校對于社區文化建設有著不同的探索和改進，其根本目標是要提升社區文化的內涵，將學生社區打造為集師生交流、文化服務、生活娛樂、思想教育、志愿服務等為一體的綜合型教育生活園地。

一、雙院制內涵與發展現狀

“雙院制”并不是書院和學院的簡單疊加，也不是效仿西方大學的社區管理模式，更不是書院和學院各司其職、各盡其職、互不相關，而是一種適應時代發展需求的高校學生管理模式[2]。

傳統的學院制的中心在學科教學，對于學生的教育管理也是圍繞學科建設進行的，不利于學生之間的交流和成長。書院制則打破了傳統學院制的管理模式，書院制是以書院和學生宿舍為組成單元，書院和學生宿舍包含了不同專業、不同年級、不同背景的學生，旨在促進不同學科背景之間的學生學習交流、興趣愛好的培養，打破了不同專業之間的交流屏障，更有利于學生了解其他專業的課程設置，擴展不同學科的學習范疇[3]。書院主要承擔了學生的日常管理、學習、生活等工作，部分輔導員與學生同吃同住，拉近了輔導員與學生之間的距離，增進了日常的交流和情感[4]。

由于書院制的辦學模式具有推廣和增強通識教育的優勢，把學生的需求和自身的全面發展更好地結合在了一起，同時提升了學生與其他專業同學學習和交流的機會，建立了導師與學生學業規劃和指導、專業發展、能力創新等之間的橋梁紐帶，為學生的成長成才奠定了堅實的基礎，逐步得到了學生和社會的認可。尤其是近幾年在教育部等相關部門出臺的文件中對高校的發展提出要建立、依托書院的辦學模式要求后，各省份和高校也在如火如荼推進書院制改革，提升高校人才培養水平和能力[5]。

二、書院制育人模式中學生社區文化現狀和原因

社區是學生居住、生活、學習的重要場所，良好的社區文化對于學生的健康成長和價值觀、人生觀、世界觀的形成具有促進作用，社區文化也是校園文化的重要組成部分。打造健康向上的社區文化是每名學子的期望和需求，然而，在互聯網等多重因素的影響下，大學生沉迷網絡游戲、宿舍酗酒、衛生臟亂差等現象時有發生，不僅抹黑了大學生的整體形象，更是違背了校園文化建設的內涵和發展的方向。目前大學社區文化發展的現狀有學生認知的原因、社區文化管理的原因、社區文化機制的原因等，可以簡單地總結為幾點。

（一）學生對社區文化認知淺層化

大多學生認為社區文化建設僅僅是打掃好宿舍衛生、愛護好寢室、與舍友相處好等，而沒有更深層次的理解社區文化，這就導致了社區文化形式的單一、內容不豐富等問題，無法滿足大學生的精神需求，這也是導致大學生沉迷網絡、蝸居宿舍的一大原因。書院承擔了大學生育人功能，對于大學生的德育、勞育、美育等方面起到了積極作用，書院要充分利用勞動課教導大學生社區文化建設的方式和方法，讓大學生在勞動中感受美，在實踐中創造屬于自己的文化成果，通過展示、評比、宣傳等方式引導廣大學生正確認識社區文化不單單是自己的一畝三分地，同時也要讓廣大學生認識到社區文化建設人人有責、人人負責。

（二）社區文化管理機制不完善

在傳統的學院制高校管理模式下，社區文化主要由所在院系負責，學生除了課堂外的學習外，其他生活中的事情主要由輔導員負責管理。而“雙院制”的初衷是為了建立一個高效聯動、互聯互通的多渠道育人模式，講究書院和學院之間的互動和聯合。但是，目前的大多數的高校實行的書院制是以學生宿舍為中心，劃區域管理學生的日常生活、學習和社區文化，忽視了與學院的聯動，尤其是在社區文化這一塊，基本都是由書院來建設和管理[6]。書院在管理學生社區時，除了要求學生宿舍整潔干凈、符合學校安全用電外，大多數時候也缺乏相應的宿舍文化建設指引方案，并不能給出學生明確的宿舍文化建設要求，此外，學生宿舍也受學校相關職能部門的管理，對于學生社區文化建設在符合相關部門的要求下才能得以開展。書院制改革雖然在一定程度上取得了良好的成效，但大多數高校還處于改革的摸索期和發展期，對于社區管理并沒有形成良好制度和機制，這就導致了社區文化建設無章可循、無從入手。

（三）社區文化建設機制不健全

學生社區文化是校園文化的重要組成部分，是書院和學院育人的重要建設領域，能夠促進學生健康成長和文化素養。然而，由于在“雙院制”模式下激勵獎勵機制相對不完善、文化機制不健全以及專業教育觀念的根深蒂固等原因，使得現有的大學評價機制不全面，評價導向偏離對高校文化傳承與創新要求，在這種情況下，學生社區文化建設往往得不到重視。對于大多數“雙院制”高校，一個書院對接多個學院，每個學院想打造屬于自己的學院文化，而書院則偏向于打造特色書院文化，難以滿足不同專業學生的需求、不同學院的導向需求，這就容易導致學院文化需求和書院發展方向的偏離，進而形成學生對于社區文化的一種抵觸，甚至排斥心理。當下，大多數高校對于學生社區文化在書院和學院考核中重視程度不夠，在進行書院和學院評獎評優等環節中所占比重偏小，再加上現有的評價導向等多重原因，在考核評價學院時往往注重科研教學成果，這導致了學院教師抓科研和教學，忽視了對學生專業學習以外的培養，在考核評價書院時往往重視學生獲獎情況、社區安全問題等，這導致了書院教師抓競賽、保安全，忽視了對學生文化建設的指導，甚至出現了部分書院教師敷衍工作。

（四）學生主體性偏弱

高校的成長和發展離不開管理者的頂層設計和總體規劃、離不開廣大教職工的不懈努力和辛勤付出，更離不開學生的廣泛參與和傾力支持，這一點在現有的高校體制下容易被忽略。大學生是高校的主人，學校的建設和發展離不開學生的參與和支持，同樣，學生社區的文化建設更離不開學生的參與，只有以學生為主體，增強學生主人翁意識，才能調動學生的參與性、主動性、創新性[7]。然而，目前大多數高校社區在創設文化時，往往帶有一定的行政色彩，有時為了完成上級任務而工作，偏離了學生這一中心。在高校“雙院制”管理模式下，學生社區文化建設主要由書院來負責，在這種情況下，書院往往僅會考慮一些關于宿舍安全、學生管理、好人好事等相關文化宣傳，忽視了學生對社區文化需求的差異性和多樣性，這樣的社區文化對于學生的教育是能起到一定作用的，但是對于學生的健康成長需要和對文化的多重需求顯然是不夠的[8]。

三、高校學生社區文化建設的有效途徑

當前高校社區文化建設中存在著很多不完備的文化機制，再加上受管理者的目光狹隘影響以及部門間利益的驅使，使得學生社區文化建設不能往更深層次、多元化方向發展，社區文化內涵止步不前，為了更好建設學生社區文化，不僅要改變學生認知，增強其對社區文化的認同性和理解性，同時還要完善社區文化建設和管理機制，增強學生的主體地位。從高校管理的角度看，健康向上的學生社區文化對于學生的美育和德育都有積極作用，高校重視文化建設，尤其是學生社區文化建設，在加強社區文化建設的同時，能更好地引導學生、調度學生參與社區文化建設的主動性；從教育工作者的角度來看，社區文化有利于發揮文化育人的功能，在教育引導學生的時候，教育工作者深入學生社區，走進學生生活，從而更好地發揮課堂教學的實踐性和實用性，同時加強學生與老師之間的情感；從學生的角度來看，學生社區是其思想交流、學習生活、黨性提升的堅實陣地，打造豐富多彩的社區文化，調動學生參與性，對于其思想、學習、生活都有一定的幫助作用，對于他們的成長成才大有裨益。

（一）加強日常宣傳，加深學生認知

在高校實行“雙院制”模式下，書院要通過黨日活動、團日活動、勞動教育等活動或方式宣傳建設校園文化的重要性，引導學生認識校園文化，尤其是學生社區文化對于他們成長的重要性，加深學生對于社區文化認知，提升學生對社區文化的認同感，厚植學生社區文化的情懷，進而增加學生對于社區文化的情感[9]。通過開展學生社區文化建設比賽，將優秀社區文化成果展示給同學們觀摩學習，形成濃郁文化氛圍。學院要通過主題班會、學生課堂、師生座談會等渠道，勾勒校園文化建設的藍圖，讓學生明晰社區文化建設的深層含義和重要意義。同時，為了更好發揮學生對社區文化的需求，通過開展社區文化建設方案設計大賽，充分調動學生的積極性和自主性，在發揮學生能動性的基礎上增強學生對社區文化的理解，進而達到學生對社區文化的共情共鳴，從情感深處理解社區文化，認同社區文化，從實踐中建設社區文化，美化社區文化。

（二）完善文化機制，加強協同聯動

文化體制機制是進行文化創新和建設的依據和載體，合理完備的頂層設計方案對于文化建設創新，尤其是學生社區文化建設創新至關重要。目前，我國高校實行“雙院制”的育人模式不盡相同，但多數都是“書院+學院”的模式，在這種模式下，書院和學院要共同發揮作用，打造協同育人的引領、管理及運行機制。同時，書院和學院要制定合理有效的學生社區文化建設規章制度和實施監督辦法，設立學生社區文化監督員和意見反饋渠道，及時有效的整合學生資源。書院和學院要創新育人模式，將學生所學的專業教育和文化教育有機融合，使第一課堂和第二課堂找準自己的定位并充分發揮各自的作用以達到有效銜接的目的。在保證協同聯動的前提下，專業學院主要負責學生第一課堂教育及相關知識競賽、學科競賽、學術交流研討、專業學分認定和考核等，雙院協同聯動，共同打造育人新模式不斷改進育人模式，完善育人機制，優化評價標準，堅持正面引導，營造良好文化氛圍。

（三）發揮育人功能，增強主體意識

在“雙院制”育人模式下，部分學生主體意識不強，對書院制育人內涵理解偏差，認為學生社區僅僅是自己生活、學習的場所，而沒有認識到學生社區對其成長的影響，因此書院和學院要積極探索多途徑、多渠道育人模式，讓學生成為社區文化建設的引領著，增強其主人翁意識。發動學生志愿者走進學生社區，收集同學們對于社區文化建設的建議，聽取他們關于開展社區文化活動的想法；教育工作者走進社區與學生交談，通過這種面對面的交流，在拉近同學感情的同時增加大家對于文化建設的認同和理解。在收集建議和交談的過程中及時了解同學們的文化需求，進而優化、豐富我們的文化活動，打造集參與和育人相結合的文化模式，挖掘育人要素，完善活動方案，根據需要隨時調整活動計劃，達到服務大眾、引領大眾的目的。除此之外，學生社區文化建設與學生黨日活動相結合也是增強學生主體意識的重要途徑，充分利用黨日活動內容豐富、覆蓋范圍廣、參與度高的優勢，通過黨日活動達到文化育人的目的[10]。

（四）加強互動交流，營造文化氛圍

為更好發揮“一站式”學生社區的育人功能，要結合所帶學生專業的差異性，創造交流學習機會，注重培養學生綜合素質，提升育人的空間和氛圍。一方面高校要轉變育人觀念，從滿足學生生活需求到滿足學生全面發展需求，為培養德智體美勞復合型人才提供有力支撐。學生社區通過建立黨建工作室、志愿服務基地、黨員先鋒崗、創新創業工作室、新媒體工作室等方式，打造滿足不同類型學生的需求的育人載體。另一方面高校要建立社區文化建設意見反饋工作站，將學生意見進行分類管理，針對不同類別的意見有專人負責進行答復，并及時跟蹤服務，收集學生訴求；對于暫時不能答復的意見，要及時整理，逐級上報，定期跟學生溝通反饋工作進展，在與學生探討社區文化建設的同時可以進行思想政治的教育，在解決學生實際問題的同時注重思想教育的引領，真正做到文化育人與思政育人有機統一。