習近平青年觀融入馬克思主義基本原理課教學的實現路徑

褚 雯

（南京藝術學院 馬克思主義學院，南京 210000）

習近平青年觀是馬克思主義青年觀的中國化、時代化的最新理論成果，是習近平新時代中國特色社會主義思想體系的重要組成部分。將習近平青年觀融入高校思想政治理論課的教學既是用馬克思主義中國化時代化的最新理論成果武裝高校青年學生頭腦的現實需要，也是新時代推進深化高校思想政治課改革創新的重要路徑。

一、習近平青年觀的主要內容

習近平青年觀是習近平在馬克思、恩格斯青年觀的基礎上，順應全球最新形勢以及新時代中國國情，運用馬克思主義的世界觀和方法論，針對“如何看待青年”“培養什么樣的青年”“怎樣培養青年”“為誰培養青年”等一系列問題做出的深刻回答。

（一）如何看待青年

高度重視并強調青年地位、青年作用、青年責任，是中國共產黨對青年群體一以貫之的態度。尤其黨的十八大以來，黨中央首次召開了黨的群團工作會議，首次出臺青年發展規劃，并將青年和青年工作作為重要內容納入黨的十九大報告、黨的第三個歷史決議之中。青年這一群體也是習近平一以貫之所關注的，他的青年觀立足于馬克思主義唯物史觀的觀點和分析方法來闡述青年的地位與作用。

一是運用馬克思主義的歷史分析法，在繼承馬克思、恩格斯青年觀肯定、重視、信任青年的基礎上，進一步從社會關系層面把握青年的本質、歷史作用及歷史使命。唯物史觀所揭示出的歷史發展規律中，青年是推動社會生產力發展和促進生產關系變革的重要力量。邁入新時代，我國正處在全面實現“兩個一百年”奮斗目標的關鍵社會歷史時期，習近平以黨和國家的事業發展為立足點，始終從中華民族偉大復興的戰略全局的高度看待青年，指出青年不僅是祖國的未來、民族的希望，也是黨的未來和希望，未來屬于青年，希望寄予青年[1]。強調“中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實”[2]，深刻揭示出新時代中國青年運動的方向、使命和主題，就是擁護中國共產黨領導，同廣大人民群眾一起，積極投身到實現“兩個一百年”的偉大奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢的生動實踐中。從而賦予青年與社會關系相統一的歷史創造者的歷史本質，賦予青年黨和人民百年奮斗主題的承擔者的歷史地位，賦予青年社會主義主要建設者和實現者的歷史使命。

二是運用馬克思主義的階級分析方法，深刻闡明青年是黨密切聯系群眾、廣泛動員群眾、依靠組織群眾的先鋒力量，是黨永葆先進性和戰斗力的重要源泉。習近平明確青年群體“最富有朝氣、最富有夢想”，青年是所有社會群體中最有銳氣、最有闖勁、最有創造力的一支隊伍，富有正能量、積極性的青年群體是整個社會中最先進階級的主要組成部分，具有其他群體無法復制、無法替代的作用。習近平每年都會通過走訪各大高校、同青年群眾座談、寄語青年等方式同廣大青年一起度過“五四”青年節。在慶祝中國共產主義青年團成立100 周年大會的講話中，習近平將青年比喻成終將成為參天大樹的小樹和終將把光和熱灑滿大地的朝陽，認為黨和國家的希望寄托于青年，這兩個比喻充分表明了青年在黨和國家建設中發揮著舉足輕重的作用。正如他所指出的那樣，“千百年來，青春的力量，青春的涌動，青春的創造，始終是推動中華民族勇毅前行、屹立于世界民族之林的磅礴力量。”[3]歷史和現實已表明，青年是推進黨和國家事業蓬勃發展的先鋒力量，是實現中華民族偉大復興中國夢的生力軍。

（二）培養什么樣的青年

馬克思、恩格斯畢生致力于每個人自由而全面的發展，因此處于社會關系中的青年的發展目標也應該是實現自身的解放，實現自我價值與社會價值的統一，進而實現自由而全面的發展。習近平在馬克思、恩格斯青年觀對于青年培養目標的基礎上，根據新時代中國的切實需要及國內外新形勢、新變化，以培養“中國特色社會主義建設者和接班人”為總目標，極大拓展了培養新時代當代中國青年的特殊要求——堅定不移聽黨話、跟黨走，努力成長為堪當民族復興重任的時代新人，從而極大豐富并發展了馬克思主義青年觀中關于培養教育青年的部分。要培養可堪歷史重任的中國特色社會主義建設者和接班人，具體需要從以下方面著手。

首先，要培養牢固樹立理想信念和自覺踐行社會主義核心價值觀的青年。青年時期是世界觀、人生觀、價值觀塑造、定型最為重要的“撥穗”時期，習近平反復強調青年時期樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的必要性和緊迫性，將理想信念稱為精神之“鈣”，缺少理想信念，就會得“軟骨病”。他指出，“青年時代樹立正確的理想、堅定的信念十分緊要，不僅要樹立，而且要在心中扎根，一輩子都能堅持為之奮斗。[4]”這樣的有志青年，正是黨、國家、人民所需要的。要培養具有堅定理想信念、堅持共產主義遠大理想的先進青年，幫助他們學習馬克思主義基本原理，帶領他們深入生活、深入社會、深入實踐，引導他們運用馬克思主義立場、觀點、方法認識解決問題，引領他們自覺踐行社會主義核心價值觀，最終樹立共產主義遠大理想，投身到中華民族偉大復興的實踐中。

其次，要培養練就過硬本領和矢志艱苦奮斗的青年。想要實現偉大夢想就必須要先練就過硬本領，青年時期是學習本領的黃金時期，要敏于學習，掌握好理論素養、基礎知識、專業知識、專業技能；要勤于實踐，掌握好理論與實踐的辯證關系，在實踐中練就過硬本領。如何練就過硬本領？最重要的就是要具備艱苦奮斗的精神。自強不息、艱苦奮斗是中華民族得以生存、發展、延續的民族基因和民族精神。正是一代又一代青年不懈奮斗，新中國才能從當初的積貧積弱走向現今建設社會主義現代化的強國之路。正如習近平在紀念五四運動100周年大會上的講話中強調的，“奮斗精神一點都不能少，中國青年永久奮斗的好傳統一點都不能丟。在實現中華民族偉大復興的新征程上，必然會有艱巨繁重的任務，必然會有艱難險阻甚至驚濤駭浪，特別需要我們發揚艱苦奮斗精神。[5]”

再次，要培養勇于擔當和富有創造力的青年。習近平在黨的十九大報告中明確指出，“要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點”，因此教育工作者要培養出一批勇于擔當的先進青年是題中應有之義。青年人是國家和民族的希望，要有擔當起建設國家、振興民族的使命感，要具備站立在新時代浪潮前直面一切困難和挑戰的魄力和決心。習近平多次囑托青年要勇于擔當，在慶祝中國共產主義青年團成立100 周年大會上又一次指出青年人要到基層“擔苦、擔難、擔重、擔險”，勇于擔當，還要善于創新創造。科技、軍事、文化等眾多領域都亟須一批勇于攻堅克難、開拓創新的青年人，習近平認為，青年是社會上最富活力、最具創造性的群體，理應走在創新創造前列[6]。青年人尤其要在一些關鍵技術領域中實現突破創新，才不至于在核心領域中被“卡脖子”。

（三）怎樣培養青年

對于怎么培養青年，習近平對于各級黨組織、各級共青團組織以及各高校都有不同的要求，這里僅從高校思想政治理論課的角度探討應怎樣培養青年。2022 年4月習近平在中國人民大學考察時的講話中對高校思想政治課建設提出了新要求，“要堅持黨的領導，堅持馬克思主義指導地位，堅持為黨和人民事業服務，落實立德樹人根本任務，傳承紅色基因，扎根中國大地辦大學，走出一條建設中國特色、世界一流大學的新路。”這是從新時代黨和國家發展全局的高度出發，針對高校教育應如何培養學生做出的具有根本性、全局性、方向性的回答，對如何上好新時代高校思想政治教育理論課更是具有非常重要的啟示作用。

第一，堅持落實高校思政課“立德樹人”的根本任務。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，高校人才培養效能能不能發揮好，關鍵在于高校思政課能否緊抓“立德樹人”作為中心環節，從而真正為高校人才培養提供方向保證。第二，堅持發揮高校思政課教師的積極性、主動性、創造性。黨的十八大以來習近平多次強調辦好思政課，關鍵在教師，指出教師是學生健康成長的指導者和引路人，并特別針對提高高校思政課教師素養提出了“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴”“人格要正”的六項要求。思政課教師要嚴格對標“六要”，提升個人專業素養，以更好地引導青年學生扣好“人生第一粒扣子”。第三，堅持高校思想政治課深化改革，把握方法，全面提升思政課教學效果。抓好馬克思主義理論教育，發揮好課堂主渠道的作用，提升課堂的針對性和吸引力，同時還要將課堂教學和實踐教學充分結合，理論與現實結合起來，讓學生在實踐中、現實中更好地理解理論、運用理論，達到知行合一的效果。

二、習近平青年觀融入馬克思主義基本原理課教學的必要性與可行性

（一）必要性

習近平常常在不同的場合強調青年時期價值觀養成的極端重要性，而高校學生群體是整個青年群體的重要組成部分，他們尚未進入社會，正處在價值觀形成并確定的關鍵節點，且具備高度的可塑性。高校思想政治理論課則是青年學生的社會主義核心價值觀養成的主陣地。習近平從“中華民族偉大復興的戰略全局”和“世界百年未有之大變局”的高度出發，多次就高校思政課建設作出重要指示，明確“思政課作用不可替代”“理直氣壯開好思政課”，思政課具有傳播馬克思主義理論主陣地、思想政治教育主渠道的戰略地位，承擔“為黨育人、為國育才”的重大歷史使命。

習近平青年觀是習近平新時代中國特色社會主義思想理論體系的重要組成部分，既需要作為思政課的指導思想去指導思政課教學，并轉化為思政課的教學方法；也必須作為思政課的教學內容，組織學生深入學習和領會。作為指導思想，習近平青年觀在深刻把握中國特色社會主義發展規律的基礎之上，系統闡明了新時代培養教育青年的一系列問題，是新時代青年教育的理論基礎，對新時代思想政治理論課建設提出了一系列與時俱進、科學權威的新要求與新做法，有利于推進思想政治理論課科學發展，為高校思政課教學適應新時代提供了總體思路和行動綱領。當前高校思想政治理論課建設取得了顯著成效，各級政府出臺了很多對高校思政課建設具有極強的指導性、建設性和可行性意義的文件規定。

作為教學內容，習近平深刻揭示了青年人成長成才的內在規律、努力方向與實現路徑，是新時代大學生成長成才的指南，有利于促進高校學生正確認識自身、明確歷史使命、實現全面發展，將自身發展和社會需要有機結合，積極投身到實現中華民族偉大復興的偉大實踐中。習近平青年觀是對馬克思主義青年觀的繼承和創新，系統闡釋了新時代培養青年、教育青年的重要內容與實踐路徑，這與以馬克思主義基本原理為教學內容的馬克思主義基本原理課程有高度的內在契合性，將習近平青年觀融入馬克思基本原理課程的理論教學和實踐教學中，堅持辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿于高校學生培養始終，是習近平新時代中國特色社會主義思想進課程、教材的必然要求，也是馬克思主義基本原理課程與時俱進、貼合現實、提升教學實效性的必由之路。

（二）可行性

理論教學內容上，以2021 版《馬克思主義基本原理》教材為基準，可在下列章節內容課程的教學之中融入習近平青年觀。在導論的“馬克思主義的創立和發展”中，通過講授馬克思青年時期求學、擇業、理想信念形成并堅定的心路歷程，引發學生對自我的反思，結合習近平青年觀，引導學生加深對青年地位、使命的認知，引領他們勇擔歷史重任。在導論的“自覺學習和運用馬克思主義”中，結合教材內容指出包括習近平青年觀在內的習近平新時代中國特色社會主義思想體系是馬克思主義中國化的一大飛躍，為新時代大學生成長成才明確方向、滋養思想，學習習近平新時代中國特色社會主義思想體系、學習馬克思主義理論有助于青年大學生樹立科學正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升他們認識世界和改造世界的能力。在第一章第一節的“物質與意識的辯證關系”中，在闡述意識對物質具有反作用的哲學原理基礎上，系統地介紹習近平青年觀的基本內容，以及其作為意識對認識世界、改造世界的作用，引導學生注重自身實踐精神、擔當精神、艱苦奮斗精神的培養，以時代新人的精氣神踐行“中國夢”。在第一章第三節的“學習唯物辯證法，不斷增強思維能力”中，結合習近平青年觀中對于“培養什么人”的要求和習近平時常對青年人的囑托，要求學生應該努力學習和掌握唯物辯證法的科學思維方法，在實踐中不斷增強辯證思維能力、歷史思維能力、系統思維能力、戰略思維能力、底線思維能力和創新思維能力。在第二章第一節的“實踐與認識的辯證運動及其規律”和第三節的“實現理論創新和實踐創新的良性互動”中將實踐與認識的辯證關系原理與習近平青年觀中的實踐思想相結合，強調理論與實踐相結合、知行合一的重要性。在第二章第二節的“真理與價值的辯證統一”中，引導學生深入思考實現自身價值與社會價值的關系，了解個人命運同黨和國家、民族的發展命運是緊密相連的。第三章的學習內容以唯物史觀為重點，在幫助學生學習唯物史觀的基礎上，引導青年學生堅持歷史邏輯與實踐邏輯的統一，以史為鑒，立足歷史責任，勇于擔起時代和人民賦予的歷史使命。同時看到人民群眾在歷史中的作用，青年人要和廣大人民群眾一起踏上實現“中國夢”的偉大征程。在第七章第三節的“共產主義遠大理想、與中國特色社會主義共同理想”中，結合革命時期以及新時代優秀青年案例與習近平有關青年的重要論述，引領高校學生牢固樹立理想信念，自覺運用中國特色社會主義理論的最新理論成果武裝頭腦，自覺踐行社會主義核心價值觀，自覺在中華民族偉大復興中國夢的偉大實踐中建功立業。

三、習近平青年觀融入馬克思主義基本原理課教學現狀

一是重視程度不夠強。當前，不少馬克思主義基本原理課（以下簡稱“原理課”）教師對于習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂的重視程度不夠。有些原理課教師認為“進課堂”是其他思政課，尤其是毛澤東思想概論和中國特色社會主義思想體系課的首要任務，而原理課就是講好馬克思主義經典的基本觀點、理論、立場就可以了，對融入習近平新時代中國特色社會主義思想，尤其是習近平青年觀有畏難情緒，主動有意識地融入動機不強，不做更多的課程設計，只是在個別教學內容中稍有提及。習近平青年觀是習近平對于馬克思主義青年觀的繼承、創新、發展，是馬克思主義基本原理的重要組成部分，對于引領學生深刻把握馬克思主義的觀點、立場有著深遠的意義。因此原理課教師要認真學習、深刻領悟，這也是原理課與時俱進的基本遵循。原理課教師重視起將最新理論及時融入課程，深入學習、積極探索，使原理課教學真正“活”起來。

二是呈現方式顯單一。由于思想上重視程度不夠，一些原理課教師對于習近平青年觀融入原理課的呈現方式也過于單一，很多知識停留在簡單的文本層面，不利于理論真正被學生感受認同。對于習近平青年觀在原理課課堂上的呈現方式，在傳統文本、圖片基礎上，增加各種音視頻的運用，借助新型多媒體信息技術，結合實踐教學增強學生體驗感。總之，當前將包括習近平青年觀在內的習近平新時代中國特色社會主義思想融入原理課的呈現方式還較為單一，原理課教師應用腦用心用情提高教學演繹能力，實現呈現方式的多樣化。

三是結合角度不恰當。當前將習近平青年觀融入原理課教學所面臨的現實問題是，一些教師選擇的詮釋案例與相關理論結合得較為生硬，很難在對標教材學習內容、培養目標的前提下配以合適的案例材料進行拓展，同時深挖立意，引導學生進行深度思維。原理課教師授課時需要注重貼合內涵、提升立意，將習近平青年觀有機融入“原理課”課程。

四、習近平青年觀融入馬克思主義基本原理課教學實踐

以2021 版原理課教材的第七章第三節中的“共產主義遠大理想與中國特色社會主義共同理想”為例，對習近平青年觀融入馬原課的教學實踐可以分為課堂導入、理論講授、實踐深化、提煉總結四個環節。

（一）課堂導入環節

以2020 年習近平給北京大學援鄂醫療隊全體“90后”黨員的回信作為引子，向學生分享抗疫期間的一些“90 后”“00 后”的典型人物典型事跡，觀看新華社2022年5 月12 日視頻《習近平時間｜青春寄語》，帶領學生學習習近平對于新時代青年的寄語期望，向學生拋出問題：習近平總書記為什么高度重視新時代青年理想信念的牢固樹立？由此導入該節課的主題——牢固樹立理想信念，投身新時代祖國建設。任課教師在搜集、制作課程視頻時，應注意選取、樹立、歸納與課程主題內容高度一致的習近平論述青年理想有關音視頻材料。最終，通過課堂導入達到引起學生對于新時代青年牢固樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想極端重要性的思考的學習目的。

（二）理論講授環節

要充分利用各種紅色資源、時事熱點資源、典型人物事例等，講述故事與講授原理相結合。第一個知識點，“堅持遠大理想和共同理想的辯證統一”部分，首先選取共產黨建黨之初的歷史細節，如中國共產黨籌建時期的重要理論刊物——《共產黨》的創刊，選取理想信念“雖九死而猶未悔”的英雄青春故事，講述艱苦卓絕、驚天動地的青年革命者，上一場鮮活生動的理想信念課。向學生提問：他們的青春面臨著什么樣的抉擇與挑戰，他們是怎么做的？通過革命先輩的青春故事，尋根溯源，深刻闡明共產黨人的遠大理想信念之所在。在此基礎上進一步闡發，共產主義的遠大理想只有在高度發達的社會主義社會的前提下才能真正實現；堅持和發展中國特色社會主義，就是向著遠大理想進行的真真切切的努力，從而讓學生深刻領悟遠大理想和共同理想之間的關系內涵。第二個知識點，“堅定理想信念，投身新時代中國特色社會主義偉大事業”部分，是將習近平青年觀有機融入教材的重點版塊，在這一部分中，任課教師要深挖習近平青年觀的理論內涵，向學生系統講授習近平青年觀中關于青年地位、青年責任、青年擔當與牢固樹立理想信念的重要性和必要性等理論內容。理論講述的同時除了選取老一輩無產階級革命家堅守信仰的光輝事跡以外，可以結合當代先進青年的典型事跡，如2022 年冬奧會上的青年運動健兒、青年志愿者以青春之我、拼搏之我、奮斗之我貢獻偉大時代，如堅守祖國邊陲、在祖國邊防線上意志堅定、綻放青春夢想的千萬年輕戰士，如義無反顧投身脫貧攻堅、鄉村振興、扎根基層，在鄉村田野間揮灑青春熱血的青年人……以此深化高校青年學子對于牢固樹立理想信念的內心認同，從而用堅韌和執著、拼搏和奉獻，積極投身到新時代中國特色社會主義的偉大實踐中。

（三）實踐深化環節

通過課外實踐進一步鞏固加深學生對于課程內容的理解。如參觀黨史陳列館、紀念館等紅色教育基地，參加抗擊疫情、黨史宣講、關愛特殊群體等各種志愿服務活動，組織學生結合所學專業以及原理課教學內容開展實踐教學活動。學生經過課前導入、理論講授兩個環節的學習與探究，對于本章節的理論知識有了較高程度的認知、掌握后，再結合課外實踐，或體驗實境課堂，深切感受先輩的榜樣力量；或身體力行，在社會大熔爐中得到錘煉成長，從而強化對于習近平青年觀以及該章節課程內容的認知與認同，主動擔當起歷史賦予的使命和責任，投身到新時代祖國建設中。

（四）提煉總結環節

任課教師對習近平關于青年的相關論述進行充分的梳理、歸納、總結，在前面三個教學環節的基礎上加強教學鞏固環節，結合時事熱點，節選習近平寄語青年的語錄，再次明晰課本內容，采取如三行詩寫作、藝術作品創作、朗誦詩歌等成果匯報的教學形式，引導高校青年學子牢記習近平總書記的教導，在充分認識到青年人堅定理想信念、樹立遠大理想、堅持共同理想的必要性和迫切性的基礎上，把握并運用課本教材以及習近平青年觀的深刻內涵，真正做到內化于心、外化于形。

五、結束語

習近平新時代青年觀融入原理課的教學設計，是習近平新時代中國特色社會主義思想融入高校思想政治理論課教學的一次重要嘗試。在有意識、有計劃、有步驟地將習近平青年觀有機融入課程教學的過程中，任課教師首先要提高站位認識，學深悟透習近平青年觀的思想內涵，用心多角度選取當代青年關心關切的熱點話題以及相關案例資源，選取采用豐富多樣、呈現效果好的教學形式，實踐教學與理論教學相結合，講好故事與講清道理相結合，打造出一個親和有趣而又啟發深度思維的學習場景，達到課堂內外的理性認知與感情體驗相交融的教學效果。從學生層面來看，不僅學科素養得到了提升，同時對社會大眾的關注度也能得到提高，使得他們能夠從更理性、更宏觀的角度看待青春、認清使命、深化認同。從教師層面來看，有助于突破教學瓶頸、提升教學能力和教學效果，從而推動高校思想政治理論課改革創新。