基于『雙減』的語文作業(yè)設(shè)計(jì)思路

■甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學(xué)校 康利萍

“雙減”政策下，粗放式以量為主的作業(yè)難以順應(yīng)語文課程改革與核心素養(yǎng)推進(jìn)要求；依托小學(xué)語文高效課堂建設(shè)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)思路，成為提升小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

一、“課堂鞏固—課堂延伸—課下預(yù)習(xí)”基礎(chǔ)性設(shè)計(jì)思路

作業(yè)設(shè)計(jì)同課堂教學(xué)相銜接，這是作業(yè)設(shè)計(jì)的本能。

首先，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要以課堂鞏固為基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)生字詞、文章梳理。如《小小的船》的作業(yè)要以鞏固“船、彎、坐”等生字為主，結(jié)合拼音設(shè)計(jì)生字本作業(yè)，確保作業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)課堂教學(xué)。

其次，小學(xué)語文作業(yè)要緊扣學(xué)科特點(diǎn)，以語文配套練習(xí)等為載體，注重課堂知識(shí)的轉(zhuǎn)移與應(yīng)用，具有延伸性，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。如《為人民服務(wù)》第一課時(shí)的作業(yè)除了熟悉生字詞，還要結(jié)合練習(xí)冊(cè)設(shè)計(jì)字詞作業(yè)拓展，根據(jù)文章段落梳理與概括延伸作業(yè)。

最后，要將預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)作為常態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。如在古詩(shī)詞教學(xué)中教師可設(shè)計(jì)熟讀、背誦型作業(yè)替代傳統(tǒng)“論遍式”作業(yè)；《魯濱孫漂流記》（節(jié)選）預(yù)習(xí)作業(yè)，除勾畫生字詞注音外，還可讓學(xué)生大體梳理文章結(jié)構(gòu)。

二、“自主探究—小組合作—當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂性設(shè)計(jì)思路

高效課堂模式中“自主探究—小組合作—當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂性設(shè)計(jì)思路是順應(yīng)“雙減”政策、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的不二法門。

一是要在“先學(xué)”階段以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作業(yè)設(shè)計(jì)為自學(xué)目標(biāo)，使前置性作業(yè)融入課堂自學(xué)中，既可檢測(cè)預(yù)習(xí)作業(yè)又可有效組織課堂教學(xué)。如《落花生》自學(xué)設(shè)計(jì)，可點(diǎn)撥學(xué)生歸納“種花生—收花生—嘗花生—議花生”事件順序，當(dāng)堂通過小組合作，相互探究、對(duì)照、檢查，并當(dāng)堂完成作業(yè)，縮減課下作業(yè)量。

二是要合理利用當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣課節(jié)，兼顧教學(xué)檢測(cè)與鞏固的同時(shí)巧妙地消化課節(jié)作業(yè)，使“雙減”政策融入教學(xué)，貫穿于課堂與作業(yè)設(shè)計(jì)的始末。如《落花生》第一課時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)可圍繞配套練習(xí)題，以用“居然”造句為基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí)。

三、“基礎(chǔ)作業(yè)—拓展作業(yè)—選做作業(yè)”分層性設(shè)計(jì)思路

作業(yè)設(shè)計(jì)除兼顧課程特點(diǎn)和教學(xué)模式外，依托學(xué)生主體設(shè)計(jì)才是根本。要堅(jiān)持學(xué)生主體地位設(shè)計(jì)作業(yè)，遵循分層教學(xué)理念，在激勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)激勵(lì)型作業(yè)。如《小小的船》生字作業(yè)中，教師可根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)遍數(shù)，激勵(lì)學(xué)生高效、高質(zhì)完成作業(yè)。還要遵循語文學(xué)科核心素養(yǎng)，緊扣語文讀、寫特點(diǎn)，在基礎(chǔ)知識(shí)積累型作業(yè)的基礎(chǔ)上分類型設(shè)計(jì)作業(yè)，有針對(duì)性地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力；圍繞知識(shí)性、生活性、實(shí)踐性語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，立足學(xué)生綜合能力培養(yǎng)分層設(shè)計(jì)作業(yè)。在分層中，教師要合理掌握度，避免挫傷學(xué)生積極性。

減量提質(zhì)是“雙減”政策下語文作業(yè)設(shè)計(jì)思路的核心，緊扣高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是語文作業(yè)設(shè)計(jì)思路的關(guān)鍵，圍繞課堂教學(xué)是語文作業(yè)設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)。總之，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要聚焦課程基礎(chǔ)性特點(diǎn)，以學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新語文作業(yè)新樣式，全面提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。