基于核心素養的普通高中課程體系建設的實踐與思考

■鞏義市第二高級中學 孫景川

2020年6月，教育部出臺《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》，其中明確提出：“中國學生發展核心素養是黨的教育方針的具體化、細化，各科課程標準要圍繞核心素養的落實，精選、重組課程內容。”2022年1月，教育部印發《普通高中學校辦學質量評價指南》，強調：“普通高中要適應高中階段學生成長特點，豐富學校課程體系，發展核心素養，增強學生綜合素質，促進學生全面而有個性發展，促進普通高中多樣化有特色的發展?！边@為我們在新的時代背景下，探索課程體系建設、落實立德樹人的根本任務提供了重要依據和思路。

一、課程體系建設的意義

核心素養主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的正確的價值觀、必備品格、關鍵能力。核心素養是連接教育理念、培養目標與教育教學實踐的中間環節，深入回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題。

基于核心素養的課程體系建設是提升我國國際競爭力、建設教育強國的需要，是推進我國社會現代化的需要，國民的核心素養決定一個國家的核心競爭力與國際地位。

從學校層面來說，基于核心素養的課程體系建設是學校貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的具體體現，是促進學生全面而有個性發展的需要，是提高教師專業水平、打造特色學科和學校內涵式發展的需要。

二、課程體系建設的實踐

在實踐過程中，我們總結出了“頂層設計式”的課程體系建設路徑：明確基于核心素養的育人目標→確定課程建設的目標體系→構建學校課程體系框架→培訓提升教師的課程素養→分類組織、整合內容、開發課程群→組織好實施和評價→在實施過程中進一步補充、完善?！?br>