基于CiteSpace的閱讀推廣人培育可視化研究

王俊期

在全民閱讀的背景下，閱讀推廣內容不斷拓展，閱讀推廣的服務能力也需要與時俱進。創新是發展的靈魂，只有提升閱讀推廣人培育機制創新，才能深化并開創圖書館的服務功能，探索讀者閱讀行為和挖掘讀者內在閱讀服務需求，有效推動閱讀服務職業化和專業化的發展趨勢。本研究以2015-2023年在“中國知網”文獻期刊等數據庫，以“閱讀推廣”“閱讀推廣人”及“培育機制”為主題，文獻類型選擇“期刊”，其他不做限制，共檢索到134篇論文。本研究就以這134篇論文作為分析對象開展基于CiteSpace的閱讀推廣人培育的可視化研究。

一、閱讀推廣人培育研究的知識圖譜分析

（一）研究概況

1．年度發文量

借助“中國知網”數據庫自帶的可視化分析工具，得到閱讀推廣人培育機制研究年度發文量統計圖（見下頁圖1）。2015年至今，“中國知網”收錄的以“閱讀推廣人”且“培育機制”為主題的論文共計134篇，第1篇論文是楊飛在《新世紀圖書館》2015年第7期發表的“構建專業化的閱讀推廣人隊伍——上海市圖書館學會閱讀推廣人培育工作實踐”，文章對閱讀推廣人培育工作進行實踐分析，探討閱讀推廣人培訓與管理機制，期望為發展中的閱讀推廣人培育工作提供實踐參考。2015-2017年，閱讀推廣人培育機制研究開始增多，年均發文量6篇，可以認為這段時期是閱讀推廣人培育機制研究的萌芽期；2018-2021年，閱讀推廣人培育機制研究逐年增長，年均發文量19.5篇，可以認為這段時期是閱讀推廣人培育機制研究的增長期；2022年以后，閱讀推廣人培育機制研究出現緩慢下降，但在今年的預測值分析來看趨向提升，年均發文量為17.5篇，可以認為閱讀推廣人培育機制研究進入穩定期。

2．研究機構

借助“中國知網”數據庫自帶的可視化分析工具，得到閱讀推廣人培育機制研究的機構統計圖（見圖2）。從圖中可以看出，雖然我國開展閱讀推廣人培育機制研究的機構較多，有30個，但缺少持續關注閱讀推廣人培育機制研究的機構。按照發文量統計，發文量最多的研究機構為國防科學技術大學，發文量為5篇；其次是咸陽師范學院以及漯河醫學高等專科學校，發文量均為4篇；再次是中國國家圖書館、吉林化工學院、南京大學、中共遼寧省大連市委黨校，發文量均為3篇；其余研究機構的發文量大多為2篇及以下。這說明我國目前缺少關于閱讀推廣人培育機制研究的核心研究機構，這會影響研究的進一步深化與發展，目前亟需有較大影響力的閱讀推廣人培育核心研究機構。

（二）研究熱點及其共詞分析

本研究應用CiteSpace軟件對134篇論文生成關鍵詞共現網絡，CiteSpace在原矩陣基礎上通過COSINE、PMI、DICE、JACCARD標準化后的矩陣，利用它們進行網絡可視化。在CiteSpace中，將節點類型設置為關鍵詞，對可視化結果進行聚類，聚類效果指標：模塊值（Q值）=0.3754，平均輪廓值（S值）=0.5142，說明聚類結果可以接受。閱讀推廣人培育機制研究的關鍵詞共現聚類圖譜（見下頁圖3），視圖中的不同顏色區域代表具體的關鍵詞，不同顏色區域內的連線代表關鍵詞的共現。聚類結果顯示，閱讀推廣人培育機制研究有六個聚類：#0高校圖書館、≠≠1閱讀推廣、#2公共數字文化、#3閱讀推廣人、#4公共圖書館、#5全民閱讀，分別對應六個熱點的研究領域。

1．高校圖書館

聚類“高校圖書館”包含的中心關鍵詞有培育策略、人才培養。在培育策略方面，學者宮力平提出高校圖書館閱讀推廣人賦能培育策略，智慧閱讀服務是今后圖書館發展轉型的重要方向之一，需要閱讀推廣人綜合素質與能力的提高，閱讀推廣人除了必須掌握的本專業基礎知識之外，還需要具有掌握和運用互聯網技術的能力、跨學科學習與儲備知識的能力、處理數據與整合資源的能力、運用新媒體的能力、跨領域協同辦公與溝通能力，可以歸納為專業、知識、社交賦能；相對應搭建的多元主體協同培育、精準與分層施教培育以及多樣靈活的培育方式等培育策略主體。

在人才培養方面，學者李景成對高校圖書館閱讀推廣人才培養展開多元化的深入研究，人才來源與聚集的單一性、讀者需求的個性化與精準化需求、閱讀推廣形式專業化要求等因素不僅影響了閱讀推廣的質量，更影響到閱讀推廣的可持續發展；多元化閱讀組織建構、多元化閱讀推廣人才建構的發展需要多元化閱讀推廣人才培養建設策略，多種形式公開選拔招募閱讀推廣人、多形式人才培養模式規范人才管理、建立科學的考評管理辦法等多舉措培養閱讀推廣人才。

2．閱讀推廣

聚類“閱讀推廣”包含的中心關鍵詞是閱讀推廣。學者范并思提出閱讀推廣的基礎理論問題，其范疇屬于圖書館實踐，以應用性理論為主要支撐理論，并強調理論研究在閱讀推廣中的重要作用；閱讀推廣基礎理論包括：閱讀推廣的定義、閱讀推廣與圖書館服務的關系、閱讀推廣是圖書館的核心價值等；閱讀推廣作為圖書館的服務需要對閱讀推廣的目標人群進行分類與研究，包括普通人群和特殊人群；從圖書館學理論層面可以歸納閱讀推廣的理論特征：屬性定位、目標人群、服務形式、價值基礎。

學者謝蓉嘗試搭建閱讀推廣理論體系，對一些閱讀推廣的基本概念進行探討，從基本原則、基本理論、案例等方面進行深入分析；閱讀推廣的顯性化與主流化特征是需要提升民眾的信息素養、國民素養的現實考慮；閱讀推廣作為多學科的應用研究領域可分為理論建構、方法探討、宏觀研究、評估評價四個方面；閱讀推廣主要是以資源和讀者為中心的兩種基本類型，從而具有全面性、系統性、職業性、專業性四個特征。

3．公共數字文化

聚類“公共數字文化”包含的中心關鍵詞是公共數字文化。學者陸路提出地方公共數字文化特色一直都是地方圖書館公共數字文化資源建設的重點，但是供需失衡是其發展失衡的歸因，海量且豐富的地方特色數字文化資源不能很好地轉化為地方圖書館的服務方式，重建設、輕服務的現象普遍存在，對于地方圖書館要回歸建設公共文化服務體系的本意上來，充分發揮公共數字文化建設的應有效能。

學者劉文艷對公共數字文化可及性現狀做了調查研究，公共數字文化可及性就是公眾與公共數字文化之間的匹配程度，通過調查問卷與網絡調查相結合的方法構建了公共數字文化可及性框架，對研究進行了分析并提出提高公共數字文化服務水平的積極措施，包括加強宣傳推廣、重視公眾需求、優化服務供給、強化服務體驗、加強供需互動。

4．閱讀推廣人

聚類“閱讀推廣人”包含的中心關鍵詞是閱讀推廣活動、朋輩效應。在閱讀推廣活動方面，學者潘俊彤提出閱讀推廣活動是圖書館閱讀推廣服務的一種表現，其中所包含的各個事件是活動的具體表現方式，將項目管理引入閱讀推廣活動可以有效解決圖書館閱讀推廣工作信息缺口等規范以及管理問題，助推閱讀推廣活動健康有序發展；閱讀推廣在定義上有廣義和狹義之分，同樣閱讀推廣全過程項目管理也可從宏觀和微觀兩個角度構建閱讀推廣活動的常態化管理。

在朋輩效應方面，學者楊婷提出大學生的意識、情感與行為已經超脫了來自學校與家庭的共同作用，朋輩群體的作用不斷上升；朋輩群體成員之間價值觀相似、關系和諧融洽，成員之間凝聚力量以及替代功能有明顯優勢；大學生參與朋輩群體的活動有很強的參與和體驗感受，有助于大學生在各個領域的發展；高校應發揮好朋輩效應對大學生的積極影響，廣泛搭建不同平臺、構建多學科體系，調動大學生的積極性。以此為基礎折射朋輩效應對閱讀推廣人培育有積極效能。

5．公共圖書館

聚類“公共圖書館”包含的中心關鍵詞是公共圖書館。學者范并思提出現如今閱讀推廣活動已經成為公共圖書館最受關注的服務，公共圖書館的閱讀推廣活動從城市讀書活動發展而來，隨著公共圖書館基本服務全部免費以后閱讀推廣活動所包含的服務內容進一步擴展；公共圖書館閱讀推廣活動的特點主要有進入日常化、城市以及地區差距逐漸縮小、部門邊界消失、信息技術的廣泛使用推動閱讀推廣活動的開展。

學者吳陽提出公共圖書館閱讀推廣制度建設是落實閱讀推廣服務體系化建設的重要保障，從宏觀角度看，國家以及省市的相關政策、法律法規、地方性法規以及行業指導為閱讀推廣制度建設提供指導，從微觀角度看，公共圖書館自身的規章制度為閱讀推廣制度建設提供實踐；公共圖書館閱讀推廣制度的構建主要從多元要素的整合、文化認同、兼收并包以及科學考評等方面開展；閱讀推廣制度建設為公共圖書館服務體系提供了專業化、規范化保障，從而促進了閱讀推廣的可持續發展。

6．全民閱讀

聚類“全民閱讀”包含的中心關鍵詞是全民閱讀和培育機制。在全民閱讀方面，學者蔡斐提出全民閱讀的時代正在走向日常生活，隨著黨和國家高度重視全民閱讀，全民閱讀的發展方向已然發生改變，逐步走向人們的日常生活，深刻把握全民閱讀走向日常生活的時代轉向顯得尤為重要。新時代全民閱讀與人們對美好生活向往深度交融，主要表現在人們日常生活是全民閱讀的現實反映、人文關懷以及表達場域；全民閱讀有時表現為脫離于日常生活，主要表現在人們的快節奏生活導致閱讀碎片化、閱讀功利化等；改變并轉向全民閱讀時代就要從整體宏觀角度規劃治理、系統性思維構造以及全民閱讀走向人們日常生活的場景重塑。

在培育機制方面，學者安珈銳提出閱讀推廣人應具備更完備的專業技能，組織開展的閱讀推廣活動更能滿足讀者的閱讀需求，這就需要閱讀推廣人的職業標準化、科學化，以期推動閱讀推廣人管理建構。閱讀推廣人管理的必要性主要體現在外部和內部因素，具體為創新與發展、公眾需求、身份構成、職業認同；閱讀推廣人管理的基本原則表現在總體規劃、招募、培訓方面、資質認定、培訓成果轉化、多方評價、激勵措施；在閱讀推廣人管理優化策略方面體現為增強職業歸屬感、制定總體規劃、完善隊伍建構方式、優化培訓形式與內容、完善認證制度、加強資源保障、建立激勵機制。

二、閱讀推廣人培育研究趨勢

（一）高校圖書館。在高校圖書館積極培養大學生閱讀推廣人志愿者、教師閱讀推廣人以及輔導員閱讀推廣人。培養大學生閱讀推廣人志愿者，激發志愿者的閱讀愿望、培養閱讀能力；幫助志愿者提升在讀書會、讀書沙龍、讀友俱樂部等組織活動的能力；使志愿者成為閱讀推廣人的后備力量，積極成為大學生閱讀榜樣和閱讀推動者。培養教師閱讀推廣人在數字閱讀、經典閱讀以及跨專業閱讀的能力，提升教師閱讀推廣人的閱讀技巧以及閱讀推廣的興致，使其在日常的教學活動中有意識地面向大學生和教師隊伍推廣書籍、分享閱讀體會和心得；提升教師閱讀推廣人在大學生群體中廣泛開展中華優秀傳統文化傳承和教育的能力，幫助大學生群體建立文化自信，民族自信；培養優秀的、有影響力的教師閱讀推廣人成為社會名家閱讀推廣人。提升輔導員閱讀推廣人綜合素養與閱讀推廣興致，在其日常的學生管理以及班級管理工作中激發學生的閱讀熱情，培養學生良好的閱讀習慣和營造健康有益的閱讀氛圍。

（二）專業圖書館。培養專業少兒閱讀推廣人面向少兒繪本閱讀推廣活動的能力。兒童閱讀推廣近幾年備受業界關注，兒童閱讀推廣以促進兒童終身閱讀習慣為目的，培養兒童閱讀能力。然而，兒童閱讀推廣人才隊伍缺口很大，成為社會、行業、政府的急切需求，培養和壯大兒童閱讀推廣人才隊伍迫在眉睫。經廣泛文獻搜索和調查，兒童閱讀推廣人培育的主要對象是志愿者且占比最大，還有圖書館館員、教師、學生等。在培育目標方面主要集中在兒童閱讀活動組織策劃能力以及兒童閱讀指導與咨詢兩個主要方面。探索兒童閱讀推廣活動，發現專業、科學、系統地設計培育課程和培育模式，以及推動閱讀推廣人準入標準和機制是非常必要和重要的。目前兒童閱讀推廣人培育還存在一些困難，主要集中在經費缺乏；培育目標不同導致培育理念以及培育需求存在不同程度的差異；考評和資格認證制度不完善制約兒童閱讀推廣人職業發展等。

三、小結

伴隨著新一代通信技術和人工智能技術的迅猛發展，圖書館的轉型升級不可避免。推動閱讀推廣跨越式發展的最根本因素是閱讀推廣人培育機制創新。因此，探討閱讀推廣人培育機制創新的提升機制，并在此基礎上指出閱讀推廣人培育機制創新的路徑成為接下來研究的重點。綜上所述，閱讀推廣人培育機制創新的發展不能脫離閱讀推廣的背景，因為任何一個閱讀推廣人的專業發展都在各自工作生活的場域發生和加速，每一位閱讀推廣人的專業發展面臨極其復雜多樣的外在環境和內在需求，所以必須基于閱讀推廣的背景針對性地提出對策和措施。