基于討論式教學(xué)模式的中學(xué)政治課教學(xué)研究

衛(wèi)紹和

（江蘇省鹽城市北龍港初級(jí)中學(xué) 江蘇 224033）

基于討論式教學(xué)模式的中學(xué)政治課教學(xué)研究

衛(wèi)紹和

（江蘇省鹽城市北龍港初級(jí)中學(xué) 江蘇 224033）

伴隨著社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，因此，我國(guó)教育部門根據(jù)這種情況開展了新一輪教育改革工作。課堂討論是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生可以自己提出問(wèn)題，以分析問(wèn)題為線索，在討論過(guò)程中了解更多的知識(shí)內(nèi)容，并解決問(wèn)題。而課堂討論是中學(xué)政治思想教學(xué)中最為常見的就愛哦學(xué)方法。這種教學(xué)模式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文對(duì)討論式教學(xué)的中學(xué)政治課教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究。

討論式教學(xué) 政治課教學(xué)

引言

中學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中承著非常重要的教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授政治哲學(xué)基本知識(shí)理論；培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和辨別能力，為學(xué)生在以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、思想觀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，一些現(xiàn)代信息化與思想多元化的理念正在慢慢的改變學(xué)生的價(jià)值觀與思想觀。中學(xué)生的感情豐富、自我意識(shí)較強(qiáng)、不迷信權(quán)威性，傳統(tǒng)對(duì)教學(xué)模式已經(jīng)跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，滿足不了現(xiàn)代化人們的需求，這對(duì)政治教師在教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也是一種全新的挑戰(zhàn)。只有使用討論式教學(xué)模式才能改變這一現(xiàn)狀，從而提高課堂效益。

一、政治課討論式教學(xué)的作用

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

問(wèn)題是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。中學(xué)思想政治課具有一定的社會(huì)性、開放性與教學(xué)目的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀為學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)溫柔，只有這樣才能為學(xué)生的思想政治課堂實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)方法提供了有效的發(fā)展空間。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)還要時(shí)刻堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)現(xiàn)狀、特點(diǎn)、愛好制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2．有針對(duì)性的解決教學(xué)問(wèn)題

中學(xué)思想政治與學(xué)生的實(shí)際生活有著至關(guān)重要的關(guān)系，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)一些困惑，特別是原理社會(huì)實(shí)際的反差，教師要是仍使用傳統(tǒng)教學(xué)的方式學(xué)生就很難相信課本上的知識(shí)[1]。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能對(duì)學(xué)生的敏感點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)令禁止，有時(shí)候還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，只有這樣才能正確的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。特別是運(yùn)用一些有關(guān)于社會(huì)知識(shí)去了解一些反面現(xiàn)象時(shí)，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力與解決能力。

3．改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與接受學(xué)習(xí)的方式

討論式教學(xué)實(shí)思想政教學(xué)模式是教學(xué)獲得課程目標(biāo)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲取專業(yè)知識(shí)的重要途徑[2]。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、特點(diǎn)、方式、愛好制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，并定期帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式是學(xué)生探究知識(shí)的重要方式，同時(shí)也可以有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法。

4．讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去分析、解決問(wèn)題

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置全新的教學(xué)問(wèn)題，并以學(xué)生自我認(rèn)識(shí)別能、提出假設(shè)、收集信息而開展是教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能將問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

二、政治課討論式教學(xué)的主要方法

1．情境討論法

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該“問(wèn)題”為主，為學(xué)生安排對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置教學(xué)情境，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)了解政治課堂的興趣，并做好“問(wèn)題”的教學(xué)活動(dòng)。教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)挑選一些學(xué)生分感興趣的社會(huì)話題與熱點(diǎn)，同時(shí)教師還應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作，收集更多的專業(yè)知識(shí)，并利用現(xiàn)代化信心技術(shù)將這些知識(shí)、話題短片的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，在教學(xué)《集體主義是正確的價(jià)值取向》時(shí)，可以汶川大地震設(shè)置成教學(xué)情境，突如其來(lái)的地震將汶川瞬間夷為平地，全國(guó)人民互相幫助，共同抵抗災(zāi)害。這樣的教學(xué)情境就有利于學(xué)生從多種角度了解全民人民互相幫戶與抗擊災(zāi)害之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

2．疑難問(wèn)題討論法

疑難問(wèn)題討論法就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將一些疑難問(wèn)題設(shè)置成相對(duì)應(yīng)的討論主題，并為其設(shè)置有效的教學(xué)情境，組織學(xué)生去分析、討論這個(gè)情境，并在其中找到全新的問(wèn)題。比如說(shuō)，教師在向?qū)W生講解在實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)建設(shè)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生了解小康社會(huì)的重要意義，并引導(dǎo)學(xué)生自主討論教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

3．熱點(diǎn)問(wèn)題討論法

教師應(yīng)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、貼近社會(huì)生活，構(gòu)建一個(gè)以生活為基礎(chǔ)的課程模塊，只有這樣才能形成一個(gè)全新的基本理念。隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，我國(guó)高考考題也已經(jīng)開始關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際生活情況。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要以學(xué)生為本，將知識(shí)內(nèi)容做為載體，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)事物的解決能力與分析能力。比如說(shuō)，教師要教會(huì)學(xué)生如何以一個(gè)正確的角度來(lái)了解腐敗現(xiàn)象，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)生來(lái)看待這些現(xiàn)象[5]。教師在教學(xué)時(shí)還對(duì)于學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題教師應(yīng)該給予出關(guān)心的態(tài)度，不能對(duì)其進(jìn)行回避，要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，只有這樣才能提高學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容進(jìn)行思考認(rèn)知、

結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生設(shè)置多種討論式教學(xué)方法，并教會(huì)學(xué)生在探索問(wèn)題時(shí)了解更多專業(yè)知識(shí)。教師在設(shè)置教學(xué)方案時(shí)要以學(xué)生為主，注重理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)還要避免將一些復(fù)雜、困難的問(wèn)題轉(zhuǎn)交給學(xué)生，減少學(xué)生盲目學(xué)生而浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象發(fā)生，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)討論式教學(xué)模式中學(xué)政治課教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究，文章還存在著一定的不足，希望我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)對(duì)討論式教學(xué)模式中學(xué)政治課教學(xué)的研究。

[1]鄭蕾.中學(xué)思想政治課采用小組合作教學(xué)模式探究[D].陜西師范大學(xué),2015.

[2]王爽.“三疑三探”教學(xué)模式在中學(xué)思想政治課的運(yùn)用[D].西華師范大學(xué),2015.

[3]祁曉陽(yáng).中學(xué)政治課“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式研究[D].河南大學(xué),2015.

[4]孫琳.永威中學(xué)政治課教學(xué)模式研究[D].河南大學(xué),2014.

[5]金江玲.中學(xué)政治課“先學(xué)后展，展后再教”教學(xué)模式研究[D].河南師范大學(xué),2013.