學業水平考試背景下中職服裝結構制圖教學反思和策略

李麗芬

（石獅鵬山工貿學校，福建 泉州 362700）

引言

學業水平考試涉及公共基礎知識、專業基礎知識和專業技能三方面的內容。中職服裝結構制圖課程作為學業水平考試的一部分，為了更好地滿足考試要求，教師需要對現有的教方式進行改變，既要重視基礎知識的傳授，又要開展實踐教學，在幫助學生通過考試的同時，還能使學生更好地掌握知識和技能，使其滿足行業用人需求[1]。此外，教學反思和策略的探究，還能提高服裝結構制圖教學質量，獲得良好的教學效果。

1 中職服裝結構制圖教學現狀

1.1 學生直接就業人數越來越少

隨著我國教育事業的不斷發展和改革，中職學生擁有了更多的選擇權，畢業后就業不再是唯一的出路，而是可以繼續升學。根據《2021 中國職業教育質量年度報告》，2020 年中職升學人數達145.33 萬人，升學率49.24%，升學人數比2019 年上升5.07 個百分點[2]。同時，在激烈的社會競爭中，越來越多的中職學生認識到畢業后直接找工作不利于長遠發展，為了謀求更好的發展，中職學生紛紛選擇繼續提升學歷，通過全日制專升本、自學考試等方式提升學歷。這種情況下，中職學生直接就業的人數會日益減少，難以滿足服裝的用人需求，出現人才匱乏的情況[3]。

1.2 教學手段和方式方法單一

中職服裝結構制圖教學要求教師應用多元化的教學手段和新型教學方法，借此激發學生學習興趣，調動學生的積極性。但從實際來看，現有的教學手段和方法比較單一，具體從以下三方面闡述。首先，教學內容缺少完善性，并且多數內容都是在課堂上完成，教師通過照本宣讀的方式講解知識，沒有注重知識的拓展延伸，在實際應用上缺乏實物的觀摩和分析[4]。其次，教學方法單一主要是指教師習慣使用灌輸式、填鴨式等方法授課，雖然信息技術和網絡技術被廣泛應用到教育領域當中，但一些教師的應用次數較少，習慣使用傳統方法。最后，教學方式單一表示教師沒有結合實際情況和行業變化進行系統的數據分析，如色彩、設計、搭配等方面，在教學中往往忽視了這一內容，沒有認識到數據分析的重要性，導致教學質量和教學效果與預期目標存在差距。

1.3 重理論教學，輕實踐訓練

中職服裝結構制圖教學是一門實踐性較強的學科，要求學生靈活應用所學知識進行服裝結構制圖，更好地滿足崗位需求，所以教師在教學中既要注重理論知識的傳授，又要開展實踐教學，在實踐中幫助學生鞏固新知，提升知識應用能力和實踐能力。但是，在現階段的中職服裝結構制圖教學中，部分教師將教學重心放在理論知識的傳授上，忽視了實踐教學，產生這種情況的原因有以下兩種：其一是學校能力有限，缺少實訓教室或實訓基地，影響實踐訓練的開展；其二是沒有與外界建立頻繁、有用的聯系，為學生提供實習的企業相對較少[5]。因為缺少實踐教學，即便學生掌握了扎實的理論知識，也不會運用，不利于學生良好發展。另外，在學業水平考試背景下，中職服裝結構制圖的考核除了理論知識外，還涉及相應的實踐考核，如果教師忽視實踐教學，將影響學生的學業水平考試成績。

2 學業水平考試背景下中職服裝結構制圖教學策略

2.1 提高認識，重視學業水平考試

在學業水平考試背景下，傳統的職業教學模式與現代職教高考制度相背而行，為了創新教學模式，更好地契合學業水平考試要求，教師應提高認識，分析理論內涵與教學要求。就中職服裝結構制圖教學而言，教師要積極參與中職學校組織的學業水平考試培訓，在培訓中提高思想上的認識，積累教學經驗，同時按照學業水平考試涉及的內容適當調整課程內容，創新教學理念和教學思想，注重新知識、新技術在教學中的滲透，不斷豐富服裝結構制圖的理論與實踐內涵，創新教學資源，滿足學生對先進技術和知識的現實要求，從而在提升學習能力與專業素質的同時，還能在學業水平考試中獲得滿意的成績[6]。

2.2 加強教學研討，提高教學水平

教學研討活動在教育教學研究中扮演著重要角色，行之有效的教學研討既能提高教學水平，又能以學業水平考試背景為依托實現教學上的創新。另外，教師只有通過研討才能促進交流、優勢互補、查漏補缺，為高質量、高水平教學課堂的開展奠定基礎。首先，教師要不斷提升自己的探究能力，注重教學觀念的轉變。在日常的工作和學習中，教師只有多研究、多思考，綜合考慮教學、學生、專業要求等地方內容，才能形成獨特的知識體系，使教學方法得到創新。其次，確保教學研討的規范性，必要時建立相應的制度進行制約。再次，為保證教研工作的順利實施，使其有方向性和目標性，需要確定教研課題，如“課程標準與大綱解讀”“教學能力大賽分享”等[7]。有了教研主題的引導，教學研討工作會更加高效實施。最后，最后，總結提升，提煉教研成果。教研成果最大化的實現，要求教師加強總結與反思，既要突出優勢，又要指出不足，將每一次的教研活動視為自己提升的機會。

2.3 整合課程內容，符合考試要求

在中職服裝結構制圖教學中，除了要按照教學要求，使學生掌握教學內容，學會制圖技術和方法外，還要求教師以學業水平考試的內容和要求為指引，打破傳統教材的局限性，創新教學內容，不斷提升學生的學習能力，使其在學業水平考試中游刃有余。首先，整合教材內容，篩選其中的重點、基礎、難點、必學知識、操作技術等，然后進行重點教學，其他知識和技巧一帶而過即可，避免浪費大量的學習時間。其次，以當前的市場大環境為依托，本著推陳出新的原則，淘汰教材中比較老套的設計理念和教學案例，應用全新的案例和內容，從而創新學生的思想，保證服裝結構制圖的先進性與科學性[8]。最后，深入市場進行調研，了解各企業用人需求，了解先進服裝專業教育要求，在原有教學內容的基礎上進一步細化，查漏補缺，增設人體結構、制圖基礎、裙裝等，同時大力開展實踐教學，全面提高學生的綜合素質，使其滿足市場的用人需求。

2.4 創新教學模式，豐富課堂內容

基于學業水平考試背景下的中職服裝結構制圖教學，教學策略的優化創新應遵循“以生為本”的原則，學生是教學和考試的主體，只有培養學生的興趣，提高他們的課堂參與度，才能確保教學的有序開展，實現教學目標。學生能否對服裝結構制圖教學產生興趣，取決于教師使用的教學模式。如今，信息技術和網絡技術被廣泛應用在教育領域中，并取得了顯著成效，所以教師在服裝結構制圖教學中要合理使用信息化教學，同時開展相應的教學活動，如項目教學法、翻轉課堂、線上線下混合式教學等，引導學生根據教學內容進行自主合作探究，充分發揮學生的主觀能動性，使其通過自主學習、小組合作獲取知識，提升能力水平，發展專業素養。另外，教師要參考歷年的學業水平考試內容，從中發現規律，在教學中注重知識拓展，引進新知識和新技術，全面提高學生的學習能力，使其從容面對學業水平考試[9]。

2.5 加強實踐教學，激發學生興趣

興趣是調動學生積極性，提高教學質量的基石。“服裝結構制圖”有著靈活、開放的特征，通過系統知識的學習和相關技術訓練，學生的審美能力、邏輯思維能力、創新意識會得到明顯的提升。為了更好地實現教學目標，教學中應以培養學生的興趣為導向，注重課外知識的滲透和講解，以吸引學生的注意力，使學生產生學習欲望。同時，教學中要引入現代流行元素，引導學生通過自主學習對比相應的學習內容，并以此為契機開展實踐教學，運用小組合作學習開展相應的操作訓練，模擬不同的知識和內容，比如：對比中國和美國、中國和法國代表性服裝的差異，繼而延伸到不同國家具有的民族特色，引導學生深入探究不同國家服裝的審美價值，在自主合作探究中收獲知識，提升能力，激發興趣，以此達到教育目的，符合學業水平考試對學生提出的要求。

2.6 注重校企合作，提升實踐能力

中職學校肩負著培養專業技術型人才的重任，在課程安排和教學中，教師應加強重視，選擇一些合適的機會，為學生提供實際操作的舞臺，一方面了解未來崗位需求，另一方面使學生靈活運用所學知識，加深對知識的理解和掌握，做到學以致用，舉一反三。以中職服裝結構制圖為例，由于部分中職學校無法為學生提供良好的實訓場地，所以學校要加強與企業之間的聯系，選擇適宜的企業建立密切的合作關系，在企業的支持下建立針對性的實訓基地，或者是帶領學生到企業內部實習，在實習中積累專業知識，發現學習中存在的不足之處，不斷改正，逐步提高學生的能力水平。另外，中職學校還要在校企合作的基礎上建立教學資源庫，建設責任可以交付給教師，學生發揮補充作用，實時豐富教學資源庫中的知識和操作技巧，企業相關負責人也可以定期更新資源庫中的內容，確保資源的先進性和豐富性，更好地滿足教師的教學需求、學生的學習需求以及學業水平的考試需求。

2.7 重視考試觀看，注重分析總結

考試是檢驗學生知識水平的有效方法，能夠使教師更好地了解學生對知識的掌握情況，同時幫助學生認識到學習中存在的不足，及時查漏補缺，更好地提高教學質量和學習效果。因此，中職服裝結構制圖教師既要重視日常教學，又要重視考試，并做到以下幾點：

其一，考試內容和形式應以中職學業水平考試大綱要求為準，做好命題工作。也就是說，教師在命題時要注重題目的嚴謹性與科學性，考試內容要嚴格按照考試大綱要求進行編選，試卷中的知識應循序漸進、突出層次，既有基礎知識，又有突破性內容。此外，教師在編選試題時，可以參考歷年真題，借鑒其中有價值的題目對學生進行考察[10]。

其二，學校要給予中職學業水平考試應有的重視，加強課程安排、學習環境等方面的工作，在做好相應的基礎建設工作。為了使學生在中職學業水平考試中從容不迫，發揮出自己的真實水平，學校要定期組織學生進行統一的模擬考試，不論是考試形式、試題難度、考試時間、監考教師人數等都以中職學業水平的要求為準，為學生提供沉浸式的考試體驗。

其三，考試結束后，組建相關的教師小組分析學生的答題情況，對考試質量進行客觀性的評價。為了不斷提高學生的應試能力，達到考試的預期目標，教師要組織學生進行探究，然后以學生的討論情況和答題情況為參照，集中講解錯題，或者是單獨輔導成績相對薄弱的同學，確保每個學生都能在真正的中職學業水平考試中取得理想的成績。

3 結語

綜上所述，在學業水平考試背景下，中職服裝結構制圖教學改革勢在必行，不論是學校還是教師，都要重視教學反思，根據教學中存在的問題制定可行性的解決對策，以此調動學生的積極性，提高他們的課堂參與度，在不斷的學習中提高能力水平和綜合素質，更好地滿足學業水平考試要求，提升考試成績。