一流學科建設背景下創新創業教育融入化工專業教育中的實踐

秦洪慶，劉仕偉，田泊凝，耿賽(青島科技大學，山東 青島 266042)

0 引言

當前，促進經濟高質量發展，創新是第一動力，人才是第一資源。普通高等學校特別是一流學科建設院校要走好人才之路，需要在培育高層次人才中充分發揮主力軍作用，不斷優化人才培養總體方案，不斷強化產學研深度融合，加快推動高水平科技產出。開展創新創業教育是培養高素質復合型人才的主要渠道，一直受到黨和國家的高度重視，自我國發布《關于推進高校創新創業教育改革發展的具體實施意見》和教育部啟動“普通大學生創新創業培養訓練行動計劃”后，我國迎來了高校創新創業教育的發展高潮。

建設一流學科體系，是在新的歷史時期黨中央、國務院作出的重大戰略決策，旨在提升中國教育發展水平，增強中國核心競爭力，夯實國家長遠發展基石。一流學科建設以一流為目標，以學科為基礎，以改革為杠桿，引導和支持高水平學科瞄準國際一流，集中優秀教育資源，培養世界頂尖人才，產出世界頂尖成果，加快構建富有活力、富有效率，有利于學校科學發展的機制。在此背景下，支持大學生創新創業的環境更加優越，創新創業教育與專業教育相融合的土壤更加肥沃，一大批青年學子必將大有作為。

1 一流學科建設背景下創新創業教育與化工專業教育的內在聯系

1.1 創新創業教育與專業教育的內在關系

作為一種全新的教學理念和育人模式，創新創業教育提倡將人才培養的全過程落到實處，并注重教學的適用性和普及性，面向全體學生開展教學，而不是僅僅針對有創新創業意向的學生。專業教育是指采用專門的方式培養具有專業技能的人才，主要包括兩個方面的內容，即各行各業的專門人才和按照國家教育行政部門公布的專業目錄進行培養的專業人才[1]。

在現代化教育的大背景下，創新創業教育與專業教育相互促進，協同育人，二者之間存在著不可分割的聯系。創新創業教育與專業教育的有機融合是一項系統性的教改項目，這是一種必然的趨勢[2]。

1.2 創新創業教育與化工專業教育的內在關系

化學專業教育是培養掌握化工學科知識，掌握現代化學工程技術和計算機應用技術，培養從事化學工程過程和生產過程的高水平技術人才，為學生發展到相關的交叉學科新領域奠定理論和技術基礎。因此，實現化工專業教育與創新創業教育的有機融合是大勢所趨，讓創新創業教育與化工專業教育各展所長，調節相關要素之間的關系，以求達到協同育人的最佳效果。化工專業教育為創新創業教育提供了豐富的化工專業知識，為創新創業提供了一個實踐的舞臺，為大學生創新創業的成功提供了源源不斷的動力。同時，創新創業教育是提高化工專業教育的有效手段，在進行化工專業教育的過程中，根據市場需求及時調整化工專業教育的培養方案，使化工專業教育符合市場經濟發展趨勢，才能提高化工專業教育的針對性、高效性和實用性，增強學生對化工專業知識的理解和應用能力[3]。

從經濟社會發展的角度出發，能夠實現專業知識與創新創業知識的有機結合，提高創新創業實踐運用專業知識的能力，能夠高效地將化工專業知識與化工生產實踐相融合，從而源源不斷地轉化為經濟社會發展的動力。從人才培養的角度出發，促進了大學生全方位的蓬勃發展，培養了工匠精神，開拓了創新奉獻精神，為今后的就業創業積累了人力資本。在創新創業教育中，除化工專業相關教育外，還應設置其他跨學科專業的交叉課程，以增強創新創業實踐能力，這有利于人才培養從單一型學科向學科多樣性轉變，有利于提高大學生適應社會能力的提高。此外，創新創業教育要緊密結合化工專業的特點，探索教育方案和實現途徑，以培養化工專業高層次、高素質的創新創業人才為重點，為科技強國建設添磚加瓦[4]。

2 一流學科建設背景下創新創業教育與化工專業教育有機融合的現狀

深化高校創新創業教育與化工專業教育的融合發展，既是我國重要的政策指向，也是高校培養大學生工匠精神、優秀企業家精神、創新創業知識技能水平的內在要求。近年來，我國高校創新創業教育工作取得了較為突出的進展，盡管當前創新創業研究成果較為豐富，但仍缺乏全面和深度，主要體現在：一是當前創新創業教育與專業課程教學、實踐教學的深度融合研究相對較少，對專業人才培養全過程的研究有但不夠全面和深入；二是沒有很好地圍繞創新驅動來設計和規劃高校創新創業教育；三是對高校創新創業教育成效和評價工作重視程度不夠，不能形成合理的跟蹤評價制度。

創新創業教育和化工專業教育是一個有機的整體，在處理二者的相互關系時，要注意二者的完整性，切忌出現“兩張皮”的情況。創新創業教育具有獨立的理論體系，避免創新創業教育在實施兩者有機融合過程中成為化工專業教育的附屬產物的情況發生。化工專業教育和創新創業教育的主管部門和師資力量要融合在一起，避免創新創業教育教學老師不懂化工專業知識，要結合化工專業知識開展創新創業教育。創新創業教育與化工專業教育相融合，要強調創新性，不僅要在理論層面創新，更要在實踐層面創新。在實踐階段，堅持經濟社會發展趨勢與教學相結合的原則，使國家所需、社會所想的復合型高素質人才得到更好的培養[5]。

3 一流學科建設背景下創新創業教育融入化工專業教育的實踐途徑

3.1 制定科學有效的融合方案

一是培養目標的融合。根據經濟社會發展趨勢和理工科高校需要，提出符合學校自身實際的創新創業和化工專業人才培養目標，確保高校學生能夠理解該培養目標，進而促進兩者有效融合。要不斷完善創新創業教育融入化工專業教育的方法，同時加強融合監管體系，為創新創業教育的開展提供保障。

二是課程體系的融合。圍繞專業核心課程體系，實現創新創業教育與化工專業教育課程計劃之間的融通，調高交叉融合課程學時比例，開展項目研發與設計訓練的專業必修課程和交叉學科選修課程，促進學生全面成長。為了更好地促進教學實踐、促進交叉學科的融合，項目研發與計劃訓練課程的重要教學內容應要求學生自選專業研究課題，組建多學科團隊，鼓勵到中小型企業開展自主實踐，依托高校建設的創新創業基地，開展長期的項目研發訓練。項目結題的最終匯報形式應鼓勵采用視頻剪輯的形式，由項目團隊成員出鏡，內容采用圖文結合、實地實物展示的形式，輔以項目資質進行項目介紹，這些都是為了更好地培養學生創新創業能力的具體措施。

三是實踐教學的融合。構建課內外相結合的創新創業實踐教育體系，包括構建創新創業訓練方案，督促學生根據化工專業相關項目進行立項，立項通過后一年的時間內，不斷學習創新創業相關知識，通過實驗、設計等形式開展項目實驗；校企聯動創建創新創業團隊；依托競賽平臺、實踐教學平臺、校企實訓基地等開展協同創新育人新機制。

四是考核評價的完善。立足于教學、學習、考核階段的統一，推動學生學習從注重知識學習向注重批判性思考、注重創新精神、注重培養核心能力的轉變。通過學生對課程的總結，增強對習得知識的掌握能力，重視老師對學生學習情況的考核評價。為充分調動化工類專業教師參與創新創業教育的積極性，理工類高校可從課程體系、教學內容、教學過程等方面對教師進行績效考核，完善考核評價體系，加大對教師參與創新創業教育實踐活動的重視程度，在教師績效考核、職稱評定等方面對指導學生參加創新創業大賽的成果進行指導。

3.2 依托雙創比賽開展專業教育

目前，大部分理工科高校通過開展大學生創新創業比賽培養學生創新創業能力，但在培養大學生創新創業意識存在缺陷，例如學生對創業的相關知識的掌握不夠系統、學科之間融合不夠深入、市場調研不夠準確，這些都將導致創新創業計劃浮于表面，創新創業實踐難以開展。另一個方面，大學生創新創業比賽由于團隊中有明確的分工，只有負責人統籌項目全部內容，其他團隊成員只完成自己部分的內容從而無法真正培養創新創業意識和能力，沒有主動交流自己想法的意識，缺乏主動性。在比賽結束以后，沒有進行系統地復盤和評價，對自己存在的問題棄之不顧，沒有主動尋求專業課老師、創新創業教育老師的意識，參加創新創業比賽過程中培養的能力存在片面性。

針對目前理工類高校開展創新創業大賽的情況，通過更改化工專業教學方案等手段，吸引學生依托實驗室的研究項目參加化工類創新創業大賽，在此過程中給予學生開展創新創業教育的培訓課程，建議聘請實驗室負責老師傳授創新創業實踐經驗，這是創新創業教育融入化工專業教育的最佳實踐捷徑，也契合了學生參加創新創業大賽的初衷，有助于提高學生的創新意識和科研能力。

3.3 構建專創融合教育體系

要使創新創業教育與化工專業教育深度融合，需要在化工專業人才培養方案中納入創新創業教育，以專業建設引領創新創業教育，促進創新創業教育自身體系建設進一步完善。同化工專業教育一樣，創新創業教育自身體系建設是全方位、多層次的教育，應包括理論教學和實踐教學，學校教師根據本校化工專業教學特點，編寫創新創業教育與化工專業教育相結合的教材。同時注重教材的創新性和實用性，教材內容既要包括學生大學階段需要習得的知識，也要包括將來走向專業崗位的實踐知識。

3.4 壯大專創融合教育師資隊伍

建立一支創新創業教育與化工專業教育教師隊伍。除招聘專業創新創業教師以外，還應從化工專業教師中選聘創新創業教師，聘請要注重專業性和教師的創新創業經驗。同時，高校要制定相關措施，鼓勵具有創新創業比賽經歷、企業任職經驗或對創新創業有濃厚興趣的教師加入創新創業團隊中來；鼓勵化工專業教師吸納本科學生加入實驗室，指導學生參加創新創業比賽，教導學生創新創業的知識和進行科學研究。高校應該積極從企業聘用創新創業兼職教師，挖掘高校合作企業在師資隊伍建設中的積極作用，做好專業人士對教師創新創業教育能力的培訓。

3.5 增加專創融合教育資源投入

政府、企業和高校攜手共同開展創新創業人才培養，政府機構應該為理工科院校創新創業教育和專業教育的融合進行扶持，為其融合打造多元化教育平臺，助力高校開發創新創業教育融入化工專業教育的新途徑探索，確保創新創業教育和化工專業教育穩步推進；企業應加強對高校創新創業教育開展的資源支持，為學生提供實習實踐場所，鼓勵學生依托企業自主知識產權項目開展創新創業調研。依托學校與企業建設的創新創業實踐基地，讓學生真正熟悉崗位工作、熟悉公司運作，從而提高專業知識理解能力、動手操作能力和創新創業實踐能力；高校應加強與企業的溝通合作，建設創新創業指導中心，為創業學生提供全面的知識培訓和資源保障，給學生提供經營、辦公場所和創業全過程咨詢[6]。

4 結語

創新創業教育和化工專業教育的融合存在復雜性，特別是一流學科建設的理工科高校，要注重創新創業教育和化工專業教育課程節奏一致，在具體的融合過程中，自始至終要做好創新創業教育和專業教育的統籌規劃和科學布局，協調師資力量和各類資源，為學生創新創業活動提供全面和周到的服務，切實為社會培養高水平復合型人才。