新時代群眾文化活動中聲樂培訓的意義和途徑

楊 進

隨著經濟社會的高速發展，現階段人民群眾對精神文化層面產生了更高的追求。群眾文化是人們日常生活的組成部分，它在提升群眾素質、身心和審美過程中起著潛移默化的作用，所以開展高質量的全民藝術普及和美育教育，對群眾文化發展和精神文明建設具有重要意義。本文以基層群眾聲樂培訓為例，對新時代文化館在聲樂培訓過程中，需要注意的群眾基礎特征，結合現實條件因素對聲樂輔導進行精心設計，以及如何實現有效教學目標等方面的內容進行有益探討。

一、基層群眾聲樂培訓概述

聲樂演唱作為群眾文化中喜聞樂見的聲樂藝術，通常以歌唱為主要表現形式，包括獨唱、合唱、對唱等，用較為簡短的詞曲，把握和傳達歌曲的情感，同時又能夠引導聽眾進行共鳴。社會的發展離不開文化建設，作為文化館有責任和義務對基層群眾積極開展聲樂培訓，不僅滿足人們對聽覺層面的享受，也符合人們文化知識和精神內涵的追求，一方面促進了聲樂在群眾中的普及，助推精神文明建設的發展進程；另一方面，有利于聲樂在群眾文化隊伍中的深入發展，提高群眾的藝術文化素養。

二、聲樂培訓對群眾文化的重要意義

（一）滿足廣大群眾對文化的需求

目前我國群眾文化活動還存在明顯的地區差異，一些經濟欠發達地區的基層群眾文化活動，多以廣場舞和棋牌活動為主要休閑方式，部分經濟發展水平較高的城鎮也對聲樂、音樂等藝術形式缺乏了解，導致群眾文化活動的形式創新和質量提升都面臨阻礙。文化館在對基層群眾進行聲樂培訓工作時需要認識到：首先，相較于文學藝術，聲樂訓練通常具有入門門檻較低、傳唱速度快和接受程度強的特點，文化館的教師可以利用自身的專業技能，引導群眾對聲樂訓練有系統深入的了解和學習；其次，文化館要定期組織群眾文化活動，鼓勵群眾將所學的技能和才能展示出來，實現從理論到實踐的轉化；再次，文化館的教師在聲樂培訓時必須做好深層延伸，將其與多種藝術表現形式融會貫通，帶領群眾文化活動全面健康發展。

（二）助力于開展全民藝術普及

當前，部分地區的基層群眾文化活動組織者大部分為中青年，而受眾多數為老年群體，青少年又對新興文化事物和傳播形式有更新的想法和追求，這就容易造成群眾文化服務無法精準對應滿足不同年齡層面需求的問題。而聲樂作為一種表現力強、受眾范圍廣的藝術傳播形式，能夠跨越性別、年齡、文化差異等傳遞情感和表達，不受時間和空間束縛的優勢。對此，文化館可以積極開展基層群眾聲樂培訓，秉承海納百川兼容并蓄的原則，不斷推進群眾文化活動的創新發展。

（三）豐富群眾文化活動發展內涵

聲樂能夠弘揚時代主旋律，所以聲樂表演是具有很強的社會基礎，吸納群眾主動投入文化活動。由于聲樂藝術中包含群眾的情感傾向，因此能夠體現社會活動的價值導向。優秀聲樂作品的素材除了從日常生活中汲取，還有很多來自中華優秀傳統文化，如詩詞古曲和傳統民歌，同時也包含國外名著的改編等。完美的聲樂表演不僅依靠演唱技巧，還需要表演者將感情完全投入，在充分了解作品的時代背景和創作意圖基礎上，才能充分表達出作品的深刻內涵和思想情感。因此，文化館在通過基層群眾聲樂培訓時需要幫助群眾熟悉音樂作品的創作背景，不斷充實和積累文化知識，增強其文化修養，促進群眾文化活動更加有內涵、有深度、有意義。

三、提升基層群眾聲樂培訓工作的途徑

（一）結合群眾需求，組織豐富聲樂活動

網絡信息技術的蓬勃壯大，群眾的業余生活更趨于多元化，只有了解和掌握群眾的實際需求，才能保障聲樂培訓工作的貫徹落實。因此，文化館工作人員應當主動走進社區、校園等地，通過扎實的基層調研走訪，設計符合群眾需要的聲樂培訓內容和教學形式。第一，雅俗共賞。培訓內容既要包含對高雅音樂藝術的鑒賞，如舉辦音樂舞會、歌劇等活動的觀摩欣賞；同時也要組織合唱、歌手大賽等較為大眾化和通俗化的表演活動，更好地應用實踐。第二，老少咸宜。不僅涵蓋年輕人喜歡的流行音樂元素，也要尊重老齡群體喜愛的地方民族音樂和廣場舞活動。第三，因地制宜。聲樂文化與地方文化息息相關，應當結合地方文化底蘊開展特色聲樂活動，如安徽黃梅戲、河北梆子、東北秧歌等。第四，宣傳推廣。文化館要加大聲樂活動的宣傳普及力度，讓更多的人認識、接觸和接納群眾性聲樂文化，為基層聲樂培訓活動開展培養群眾基礎。

（二）準備充足資料，營造舒適學習氛圍

聲樂培訓應當提供完整、全面的學習資料，包含演唱、服裝、道具、影像、書籍等資料，有助于學習者最大程度沉浸式走近聲樂，全身心投入聲樂培訓之中。通過長期的基層聲樂培訓能夠提升群眾對藝術的欣賞能力，突破傳統群眾文化的局限性，逐步朝專業方向轉化。文化館在進行基層群眾聲樂培訓時，要增加聲樂表演道具、化妝、服裝等內容，邀請專業道具和妝造老師同學員交流，從而激發學員的興趣，提升參與積極性。

（三）優化培訓方式，提升群眾參與程度

基層群眾學習聲樂的初衷，一般是休閑娛樂或興趣愛好。受眾的專業素養千差萬別，照本宣科的培訓方式，會影響培訓的實際效果。開展培訓時，文化館教師首先要給予學員正向激勵，幫助其建立持續學習的自信。教學過程中，注重使用通俗易懂的語言和詞匯進行知識講解，避免使用專業術語為學習增加難度，令群眾切實感受聲樂的魅力，成為促進培訓實效提升的內在動力。同時，對于缺少音樂理論基礎的學員，可以分層次提供專業指導或組織聲樂交流比賽，幫助群眾有針對性地提升聲樂素養。

四、群眾聲樂培訓中的原則

在文化館開展聲樂培訓工作的過程中，應用的教學內容、開展培訓的輔導人員、面向的授課群體以及聲樂輔導的方式都存在著較大的差異性。因此，管理人員需要探索多樣化的應用策略，注重教學層次，進一步提升培訓的質量與效率，避免出現聲樂認知偏差問題，盡可能提高群眾的藝術欣賞能力和聲樂實踐能力，達到良好的公共文化服務目標。

（一）注重培訓內容多樣性

文化館面向基層群眾開展聲樂教學，由于學員構成類型較為復雜，整體授課難度高。對此，聲樂培訓需要注重內容的多樣性，才能夠達到良好的培訓效果。如果培訓信息過于單一，僅僅適用于部分群眾，整體教學的效果和滿意度便會受到影響。聲樂教學內容可以分為合唱、對唱、獨唱等形式，包含低、中、高三種音階。在地方民族文化豐富濃厚的地域，文化館還可以開展民族唱法的培訓教學，進一步展示區域文化的獨特性，發揚民族民間文化。同時注重強化內部信息形式的管理，避免出現教學混亂問題，針對特殊人群進行培訓內容設計，使其能夠與其他群眾共同進行聲樂學習，以達到良好平等的教學目標。

（二）注重培訓人員多樣性

文化館需要面向數量規模較大的群眾進行教學，整體授課工作量將會進一步提升，這就對聲樂培訓人員有著更高的要求。聲樂培訓教師要明確自身工作的重要性，不斷提升專業技能，進一步提高整體教學效果。文化館聲樂培訓人員需要具備音樂歷史、聲樂理論、文化心理學等知識技能儲備等。同時，還應當具有熟練的譜面辨識、歌唱引導、團隊指揮、音樂內容創作等技能。教師應具備多樣性，更好地實現個性化教學目標，從而進一步提高聲樂培訓的質量。

（三）注重培訓群眾多樣性

聲樂授課的基礎人群類型存在較為多樣化的特征，主要體現在年齡階段、聲樂學習基礎、歌唱風格傾向等方面。傳統聲樂培訓學校面向的學生年齡段較為穩定，基礎一致，無需考慮聲帶損耗以及音色教學差異的問題。而文化館面向的人群涉及不同年齡階段，有青年、中年、老年不同群體，培訓班管理人員需要考慮到不同群體聲帶情況和音色問題，并結合群體的歌唱風格傾向制定演唱和培訓內容，整體教學推進難度較高。由于聲樂學習人員的風格多樣性，文化館應開設種類豐富的課程，包括美聲、民族唱法培訓等，進一步實施科學培訓策略，從而實現良好的藝術教學目標。

（四）注重培訓策略多樣性

針對群眾進行培訓的方式需要結合個體的實際條件進行規劃，避免出現“一刀切”的教學問題。可以選擇門檻較低、難度適中的教學方式，將教學與文化館日常活動結合，使群眾能夠感受到聲樂學習氛圍，有效激發主觀積極性，達到良好的教學目標。同時，還應當組織聲樂實踐活動，利用練習機會進一步強化群眾的聲樂技能，提高學員學習興趣。例如，文化館可以組織合唱團參加群眾文化活動，使聲樂培訓人群能夠快速練習技巧，迅速投入氛圍當中。培訓班教師應注重培訓的娛樂性，避免滲透過于專業的內容，防止群眾出現適應效果下降的問題。總而言之，基層群眾聲樂文化培訓對全民藝術普及和群眾文化活動創新具有積極意義。文化館應高度關注基層聲樂培訓的教學優化，結合群眾實際需求，使基層聲樂培訓成為推動群眾文化發展進程中至關重要的環節，進一步提升群眾文化素養，開創新時代群眾文化高質量發展的生動局面。