體教融合發(fā)展下的高職健美操專項教學改革探討

謝娜 余銓業(yè) 廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院

關鍵字：體教融合；高職健美操；教學改革

高職院校在我國的辦學理念一直以來都是著力培養(yǎng)應用型人才。在我國倡導終身體育的理念下，高職院校立足辦學理念，對健美操專項進行教學改革，為促進高職院校體育事業(yè)的發(fā)展做出巨大貢獻。因此，針對高職健美操專項教學改革，本文提出了一系列的改革措施。

一、體教融合的特點

（一）廣泛性

體教融合的覆蓋面是非常廣泛的，包含了許多方面，例如體育賽事的保障體系、課程建設以及體育教師隊伍發(fā)展建設、運動隊伍建設等[1]。體教融合打破了原有單一體系發(fā)展的局限性，使得發(fā)展變得更加多元化，推動了體育賽事朝著良好的方向發(fā)展。

（二）深入性

近年來，高職體育教學取得了一定的發(fā)展，已經(jīng)從早年間的體教結(jié)合發(fā)展為體教融合新階段。新階段，體教融合是在原有學科發(fā)展下進行優(yōu)化和整合，目的是為了達到“1+1 ＞2”的效果[2]。隨著體教融合理念與實踐的不斷深入，使得我國高水平競技人才也得到了很大的發(fā)展。

（三）目標性

與最初的體教結(jié)合相比，體教融合有著更清晰的目標，其指向性更強。體教結(jié)合更加側(cè)重于專業(yè)人才的培養(yǎng)，而體教融合則將關注點放在學生身上，從學生出發(fā)，更加注重其綜合能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的復合型人才而努力。

二、高職院校開展體教融合的意義

在體教融合模式的推動下，高職院校將理論與實踐進行緊密結(jié)合，使得高職體育教學逐步走上系統(tǒng)化、多元化的道路，同時以學生為切入點，促進了其核心素養(yǎng)的提升，為其成為適應新時代發(fā)展的復合型人才保駕護航。

（一）開拓體育競技人才培養(yǎng)的途徑

高職教育，對于大部分學生來說，往往會是他們接受教育的最后一個階段。在這個階段，學生面臨著從學校進入社會的轉(zhuǎn)變。因此，高職階段的體育教育，不僅要解決學生在學校的體育學習問題，也要使得教學內(nèi)容要對學生今后步入社會有一定的幫助，讓學生步入社會后，可以利用自己在學校學到的知識來解決在生活中遇到的問題。因此，對于高職院校的學生來說，體教融合就是非常好的舉措，對于培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的復合型人才具有深遠的意義，同時開辟了體育競技人才培養(yǎng)的新途徑。體教融合視角下，高職院校在引導學生積極參與競技的過程中，有利于體育競技人才的選拔，推動了體育競技人才的發(fā)展。

（二）促進素質(zhì)教育的發(fā)展

近年來，高職院校學生的身體素質(zhì)整體呈現(xiàn)逐步下降的趨勢。研究發(fā)現(xiàn)，學生在體育運動中的參與度很低，實踐明顯不足，久而久之，很難提升自身的身體素質(zhì)，更不可能養(yǎng)成良好的運動習慣。因而，學生的身體素質(zhì)逐漸下降是必然的結(jié)果。體教融合的發(fā)展，使得這一現(xiàn)狀得以改進，可以從教學上使得學生逐漸改變自身的意識，充分發(fā)揮自身的能動性，主動參與到體育鍛煉中去，逐步提升自身的身體素質(zhì)，同時在鍛煉的過程中，逐步培養(yǎng)出自己堅持不懈、頑強的優(yōu)秀品質(zhì)，提升自身的核心素養(yǎng)，使自己朝著德智體美勞的方向逐步發(fā)展。可見，體教融合視域下，體育教學的發(fā)展，使得體育運動從幕后逐漸轉(zhuǎn)向臺前，改變了傳統(tǒng)教育體系中體育學科的地位，使學生也越來越重視體育鍛煉，在提升身體素質(zhì)的同時促進其核心素養(yǎng)的提升[3]。

三、高職健美操專項教學中存在的問題

（一）學生學習的積極性不夠，教師教學的積極性受到影響

影響學生學習積極性的因素，主要有學生的愛好、興趣以及學習目的。高職院校健美操專項教學中，大約會有三分之一的學生對健美操的學習不感興趣，不感興趣的原因也是多種多樣的。分析其中的原因發(fā)現(xiàn)，不感興趣的根本原因在于高職院校學生的水平參差不齊，導致教師無法有針對性地采取更加合適的教學方式，使得部分學生在不合適的教學方式影響下，學習的積極性受到很大的影響，教學質(zhì)量也得不到很好的提升。由于學生的學習水平不同，對于同一組基礎動作的學習，可能會出現(xiàn)部分學生很快學會，而部分學生學習起來較為緩慢。在這種情況下，課堂的進度就會受到影響，部分學生的積極性也會大打折扣，教師的教學熱情也會隨之受到影響，導致雙方在課堂上的學習熱情均不高。在這樣的課堂氛圍下，健美操課堂的提升教學質(zhì)量也很難實現(xiàn)。

（二）課上課下的銜接不好

高職健美操專項教學中，雖然部分教師在課上很好地完成了教學任務，也實現(xiàn)了教學目標，但健美操課程不同于其他課程，學生課后的掌握情況，教師往往很難了解透徹，導致課上課下的銜接沒有很好地連接起來。在教學中，一個完整的教學環(huán)節(jié)應該由三部分構(gòu)成，分別是課前預習、課中講練結(jié)合以及課后反饋[4]。但在實際的教學過程中，課后反饋這個模塊往往較為缺失，教師對其的重視程度也不夠。會導致大多數(shù)學生在課后不能很好地將課上所學的知識消化，導致課上課下的銜接不夠。我們都知道，健美操是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學科，學生只有通過反復的練習，才能將其掌握地更好。可見，課后反饋這一模塊在高職健美操專項教學中的重要性。

（三）基礎設施不完善，賽事舉辦不活躍

一方面，體育監(jiān)管部門對高職健美操專項教學監(jiān)管有所欠缺，導致對各高校基礎設施建設的監(jiān)管不嚴，出現(xiàn)基礎設施不完善的現(xiàn)象。對于體教融合來說，基礎設施是保障其發(fā)展的關鍵。在實際的教學中，往往存在健美操專項場地、器材等基礎設施不完善，同時學校對健美操專項教學的重視程度也不夠；在教學中跟不上時代發(fā)展的潮流，仍然采用傳統(tǒng)的器材來開展教學活動；體教融合背景下，健美操也在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的器材、場地等不能滿足學生日益增長的需求。另一方面，監(jiān)管部門對于高職院校健美操專項賽事的舉辦監(jiān)管力度也不夠。健美操在新時代背景下新興的一種體育運動，將醫(yī)療、健身、娛樂以及健美融為一體，本應在高職院校中充分發(fā)揮自身的特色，但由于高職院校舉辦健美操專項賽事較少，導致學生對健美操的了解仍然停留在課堂階段，不能很好地促進其發(fā)展。

四、高職健美操專項教學改革的措施

（一）加強教師隊伍的綜合素質(zhì)，豐富教學手段

信息時代背景下，學生獲取信息以及接受新鮮事物的能力不斷提升，對于高職健美操專項的需求也逐漸表現(xiàn)出求新求異以及追求實用價值，這樣對教師隊伍的綜合素質(zhì)就提出了新的要求，教師要堅持終身學習的理念，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。因此，高職院校在學校可以定期開展相關的培訓，更新教師的教學理念，引導教師學習和改善教學方法和手段，同時豐富教師的教學內(nèi)容，拓寬教師的專業(yè)領域等。教師只有緊跟時代潮流，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，才能滿足學生日益增長的需求，促進高職健美操專項課程的發(fā)展。

要改變教師和學生在課堂上積極性不高的現(xiàn)狀，就需要教師加大對課堂的創(chuàng)新，采用與時俱進的教學方式，吸引學生的注意力，促進課堂質(zhì)量的提升。例如，教師可以采用多媒體教學的方式，引導學生主動參與到健美操專項教學中，發(fā)揮自身能動性，依托互聯(lián)網(wǎng)對課堂知識進行學習，然后將所學的成果在課堂上展現(xiàn)出來，最后再通過學生互評、教師評價以及自我評價等方式，對學生所學的成果進行評價，這樣做既提升了學生的積極性，也使得學生之間差異性的問題得到了很好地解決。同時，教師要從學生入手，鼓勵學生積極展現(xiàn)自己，不斷提升學生的自信心，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

（二）拓寬學習模式，提升課后反饋模塊的質(zhì)量

體教融合大背景下，高職院校要緊隨時代潮流，將學科間大融合的巨大優(yōu)勢發(fā)揮出來，將學生獲取信息的來源與渠道拓寬，使得學生在課堂上可以得到大跨度的發(fā)展[5]。我們都知道，體育課上的時間是非常有限的，導致教師在課堂上傳輸給學生的知識也是有限的，信息時代背景下，教師就可以充分依托互聯(lián)網(wǎng)，拓寬學生的視野。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，課前讓學生依托互聯(lián)網(wǎng)對課堂相關的知識進行學習，大大節(jié)省了課堂上的時間。在課堂上，教師就可以對學生知識的掌握程度進行檢驗，拉近理論與實踐之間的距離，逐步提升課堂的教學質(zhì)量。同時，教師在課堂上也可以充分利用多媒體設備，帶領學生觀看健美操比賽的經(jīng)典片段，拓寬學生的視野，提升學生的積極性，讓學生可以在觀看中，發(fā)現(xiàn)自身在實踐過程中存在的問題，有針對性地對自身存在的問題進行改進，促進自身學習技能的提升。教師也可以通過讓學生錄制視頻的方式，檢驗學生的學習成果，提升課后反饋模塊的質(zhì)量。教師通過對學生上傳的視頻進行觀看，可以將每個學生的問題都找出來，再根據(jù)學生的實際情況，在線上進行一對一的指導，在溝通與交流中，有針對性地提出相應的解決措施。這樣做，很好地解決了線上線下銜接不夠的現(xiàn)狀，提升了課后反饋模塊的質(zhì)量，促進了健美操專項教學改革的發(fā)展。

（三）構(gòu)建智慧場館建設帶動賽事活動參與

近年來，各高校智慧場館的建設，已經(jīng)讓高職院校意識到智慧體育場館的構(gòu)建已經(jīng)成為體教融合發(fā)展下，推動健美操專項教學改革的必要措施。在這樣的背景下，高職院校應該緊隨時代潮流，打造符合當下時代背景的智慧體育場館，充分展現(xiàn)智慧場館的信息化、智能化以及數(shù)據(jù)化、環(huán)保化，為學生進行鍛煉以及促進學生身心健康發(fā)展貢獻力量，同時為高職院校健美操專項教學改革的發(fā)展保駕護航[6]。體教融合發(fā)展下，高職院校要逐步推動健美操智慧場館的建設，為健美智慧場館建設提供充足的財政支持，同時為健美操智慧場館建設提供人才支持。健美操智慧場館保留傳統(tǒng)場館實地預訂等基礎功能外，還需要利用先進的技術(shù)手段，保證學生可以輕松實現(xiàn)在網(wǎng)上預訂以及后臺實時監(jiān)測學生鍛煉的次數(shù)、消耗的卡路里以及運動時長等，滿足當下學生的需求。智慧場館的建設也可以滿足健美操賽事舉辦的場地需求，促進健美操賽事舉辦的發(fā)展，以賽帶學，為高職院校健美操專項教學改革的發(fā)展帶來新的機遇。

（四）建立高職院校學生健美操俱樂部

對于健身操來說，其學習往往不是一蹴而就的，而是需要將其融入日常生活中，多練習，多實踐，才能達到事半功倍的效果。因此，高職院校在健美操專項教學改革中，不能局限于課堂，要讓健美操走出課堂，走到學生的日常生活中去，拉近課堂與實踐之間的距離，讓學生可以充分發(fā)揮自身的能動性，自覺地將健美操代入自己的日常生活中去。高職院校可以從學生的實際需求出發(fā)，建立健美操俱樂部，將俱樂部作為一個載體，通過俱樂部的發(fā)展，使學生可以更好地將健美操代入自己的生活中。在俱樂部，學生可以對課堂上所學的知識進行鞏固，同時可以學到更多的專業(yè)知識，使學生在健美操領域更加專業(yè)。高職院校健美操俱樂部的發(fā)展也與當下全民健身的理念不謀而合，使學生在課余時間也可以進行健美操鍛煉學習，讓健美操在高職院校充分發(fā)揮自身的作用，掀起高校健美操學習的狂潮。對健美操俱樂部的建立，不僅要從學生的實際情況出發(fā)，也要符合當下社會發(fā)展的趨勢，讓健美操俱樂部發(fā)揮自身的優(yōu)勢價值，促進學生核心素養(yǎng)的提升，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

五、結(jié)語

體教融合背景下，健美操作為一種新興的體育運動，要想在改革中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢價值，就要不斷加強教師隊伍的綜合素質(zhì)，豐富教學手段；拓寬學習模式，提升課后反饋模塊的質(zhì)量；構(gòu)建智慧場館建設帶動賽事活動參與；建立高職院校學生健美操俱樂部。在改革的過程中，我們要讓學生逐步樹立起熱愛體育的理念，使學生愛上健美操運動，享受健美操運動，促進學生德智體美勞全方位發(fā)展。