高中物理新課教學中培養學生核心素養策略探析

新疆維吾爾自治區阿克蘇市阿依庫勒鎮中學 袁飛宇

一、當前我國高中物理教學現狀概述

高中物理需要學習的理論較為抽象且重視實驗，對許多學生而言是一道難關，因此也被許多教師認為是高考的失分項。由于受應試教育的影響，許多教師依舊喜歡應用題海戰術來提升學生的分數，用高考真題、模擬題和練習題來加深學生對物理概念和原理的印象，這其實是本末倒置的行為。高中階段物理學科學習的知識都是已經經過無數次科學驗證過后提煉凝結的結論，讓學生直接學習結論是為了更快速地掌握物理知識，教師應當通過物理實驗、物理現象展示等手段來加深學生對物理理論的理解，進而讓學生學會用理論解釋身邊的物理現象，并運用理論解決實際的物理問題。

現代社會同樣更加需要有知識有能力，能解決實際問題的人才，只會做題無法自主思考并運用知識解決問題將會被社會淘汰。但部分學生由于初中階段物理基礎不牢固，在面對高中物理學習時容易產生畏難情緒，難以融入課堂和學習，教師如果不能及時了解學生的癥結，不能提升課堂的趣味性，同樣會使教學工作失去應有的效果。

二、高中物理新課教學方法

（一）課前準備

（1）了解學生興趣點。興趣是最好的老師，激發學生對物理知識的興趣能使高中物理教學達到事半功倍的效果。在開始新課教學時，教師應當充分了解學生的興趣點，可以采用上網搜索、詢問資深教師以及設計調查問卷詢問學生等方式獲得答案。如果學生喜歡運動明星，教師在教學過程中可以借分析短跑運動員的運動規律導入學習，如果學生喜歡星星，則教師可以太陽系八大行星為例演示行星間的運動規律，如果學生喜歡歷史，教師可以講述歷史上那些著名的物理學家科研探索的過程，激發學生學習興趣，讓學生主動投入高中物理學習中。

（2）重視課前預習。許多教師認為課前預習就是讓學生看一遍教材，知道下節課大概要講的內容，但對此前沒有接觸過相關物理知識的學生而言，即使看了教材上抽象的文字和不明原理的實驗流程，依舊難以理解。因此課前預習的目的應當還包括讓學生了解自己不明白的地方并加以整理，在課上提出，由教師統一解答。大部分學生在面對相同的知識點時，產生的疑問會很相似，也有小部分學生會有一些新穎的問題和想法，此時教師可以視情況和現實條件來決定是在課上引導學生思考還是課后設計并完成實驗進行探索。以勻變速直線運動為例，學生想要了解打點計時器的使用原理，但一般人家中不會有打點計時器，因此可以專門安排實驗課，讓學生動手操作并理解。

（二）課堂學習

（1）重視課堂導入。課堂導入可以奠定一節課的主基調，但被許多教師忽略了。大部分教師一進課堂就按照慣例讓學生拿出教材翻到某頁，或是打開電腦和PPT，直接開始講新課，給學生灌輸知識。學生剛從前一節課的頭腦風暴中脫身出來，又要投入頭腦風暴中，難免會產生厭煩情緒，因此教師可以先詢問與課堂主題及生活實際相關的問題或預設情境，吸引學生的注意力，循序漸進地展開學習，由淺入深地帶領學生進入物理世界。以天體運動章節為例，教師可以引入我國在載人航天和宇宙探索方面的成就，提出問題“把人送上太空一共分為幾步”，在引起學生興趣之后，再展開學習萬有引力定律與第二、第三宇宙速度等內容。

（2）重視師生互動。傳統教育以教師為主體，忽視了學生的主體地位，不利于學生綜合素養和自主能力的培養，但在重視學生主體時也不能矯枉過正，完全無視教師在教學活動中的引導作用，因此如何合理分配課堂中師生占主導的時間以及師生互動的頻率就是一個值得思考的問題。在課堂學習階段，教師應當在引起學生興趣后，轉入課堂學習，在學習過程中時刻關注學生的專注度和興趣點，適當邀請學生發言表達自己的看法，積極引導學生自主思考，給予學生充足的思考時間，在學生遇到難題時，及時補充知識點予以引導，當學生得出初步結論時，教師可以先不公布對錯，而是請多位學生表達看法，互相評價，最終視情況讓學生設計實驗驗證。以向心運動和離心力的學習為例，教師可以讓會騎自行車的學生聊一聊關于騎車轉彎時的感受，展示特技自行車運動的視頻，讓學生談談感受，進而引出向心運動和離心力的概念，展開學習。

（3）重視情境教學。教材內的許多文字都是經過提煉的抽象內容，便于學生記憶但不利于學生理解，因此教師可以針對抽象的物理概念設計物理實驗或創設情境，讓學生理解。以摩擦為例，教師可以讓學生雙手合十進行搓動，感受滑動摩擦和摩擦力，再涂抹護手霜，潤濕手部后進行搓動，感受摩擦力。在學習超重和失重時，可以簡單地引入游樂場的過山車以及電梯，盡可能從生活實際出發，讓學生認識到物理知識無處不在，進而鼓勵學生關注身邊的物理學現象，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。

（三）課后復習與評價

（1）優化課后作業布置。作業是課堂教學的一部分，是對課堂教學內容的復習和成果檢測，以往許多教師往往喜歡讓學生直接做練習題，在題目中復習知識，且不注重練習題的質量和數量，因此常常使學生熬夜到一兩點才能完成作業。但在國家實行“雙減”政策的大背景下，高中物理教師必須重視作業布置這一環節，設計好作業的難度，把控作業質量，減少作業數量，在保證學生能復習到課堂上所學知識的同時，讓學生有充足的時間休息，恢復精力投入到第二天的學習中。另外，在布置作業時，教師應當重視各個類型作業所占的比例，不要一味地采用完成練習題的方式。在長假期內也可以讓學生觀察身邊的物理學現象，撰寫觀察報告；動手設計并完成物理實驗，在保證安全的前提下自主探索物理規律；觀看講述物理學家及物理相關內容的紀錄片和電影，感受物理的魅力；組織學生參觀科技館，體驗我國物理科技發展的前沿技術，通過激發學生探索物理世界的興趣等形式，充分利用社會資源，發揮學生的自主性，將物理學習融入學生生活的方方面面。以經典力學學習為例，教師可以讓學生觀看紀錄片《我的牛頓教練》《無厘頭科學研究所》等內容，用視頻輔助學生理解復雜的理論知識，了解生活中不同的運動，以及物理學家牛頓的研究成果，還可以增加與學生互動的話題。

（2）完善課堂評價體系。在教師做出創新，改革教學方式和作業方式時，也需要進行一定的課堂和作業評價體系建設，了解學生對授課方式變化的感受，收集學生的意見和建議并酌情進行修正，以便更好地進行教學活動。在詢問學生關于課堂評價時，教師應當注意從各個方面進行提問，如課前準備、授課內容、課件和課外資源引入、作業布置、實驗課難度和過程等，全面了解學生對物理課堂學習，尤其是新課學習的興趣。同時，教師還可以錄制上課視頻，進行自我反思，不斷優化授課方式。

（四）良好學習習慣的養成

疫情的到來為高中物理教學工作帶來了巨大挑戰，不能與學生面對面上課，教師就需要提高課堂趣味性來吸引學生的注意力。同時，在平時學習中，教師就應當培養學生專注學習，合理安排學習、休息和娛樂時間的能力，避免因上網課降低學生課堂專注度，進而影響學生的學習。

三、結語

教學是不能一蹴而就的，育人更是一個漫長的過程，在高中物理教學工作中，教師應當及時回應時代呼喚，更新自己的教學理念，做好課前預習、課上互動和課后作業與評價，同時利用信息技術和社會資源，改革教學方式，拓展教學內容，充分激發學生對物理的興趣，培養學生自主思考、動手設計并完成實驗的能力，重視學生對課堂和實驗的評價，不斷調整教學方式以適應每一位學生的發展需求，幫助學生成為全面發展的高素質人才。