基于智慧平臺的初中英語聽說作業設計與實施

北京宏志中學 王志云

筆者作為學校初中英語工作室主持人，帶領工作室成員參與了中國教育學會“十三五”規劃重點課題“基于混合式作業的學生發展核心素養評價與促進研究”，承擔子課題“普通中學初中英語學科混合式作業研究”，探索初中英語線上線下混合式作業設計與實施的方法和途徑。2021年開始筆者帶領工作室成員參加北京市東城區智能技術融合英語聽說教學項目，承擔課題“基于智慧平臺初中英語聽說作業設計與實施的行動研究”，進一步探索基于智慧平臺的初中英語聽說作業的設計與實施，不斷提高學生的聽說能力，取得了顯著效果，將近3／4的學生聽說中考取得滿分，滿分率全區最高。下面介紹課題組基于外研U學和E聽說等兩種智慧平臺進行聽說作業設計與實施的研究與實踐。

一、基于外研U學平臺做好教材同步聽說訓練

外研U學是外語教學與研究出版社開發的智能學習產品，平臺資源豐富，教材同步練習與外研版教材緊密融合。教師可以布置教材同步、聽說專項和分級閱讀等板塊作業。課題組充分利用教材同步資源的基礎訓練（單詞跟讀和單詞練習）、強化訓練（同步練習和課文跟讀）和拓展訓練（同步聽說和分級閱讀），做好教材同步聽說基礎訓練。

（一）外研U學平臺聽說作業的設計與布置

課題組教師首先明確各模塊整體教學目標和課時教學目標，設計單元整體作業，注意聽說作業和書面作業的融合，注意作業的總時長，不增加學生負擔，聽說作業日常一般以5～10分鐘為宜，注意規范學生作業標準和要求。

1．基礎訓練

基礎訓練包括單詞跟讀和單詞練習兩個部分。

（1）單詞跟讀

單詞跟讀練習可以有效培養學生正確的語音語調，平臺支持語音測評和回聽，單詞跟讀完成以后系統自動生成整體測評報告。

教師布置單詞跟讀練習時注意選擇跟讀詞匯，重點練習教材中的重難點詞匯，并根據詞匯難易程度設置學生跟讀的遍數。鼓勵學生先認真聽單詞發音再模仿跟讀，讀完后關注語音測評結果，鼓勵學生重復練習，自覺根據測評結果提高學習質量。

（2）單詞練習

在平臺的單詞練習部分，學生可以聽音“識單詞”、填空“拼單詞”、選擇“用單詞”，而且單詞練習支持訂正。單詞練習有聲音、有直觀圖片、有語境，可以有效地幫助學生學習單詞。

2．強化訓練

強化訓練包括同步練習和課文跟讀兩個部分。

（1）同步練習

外研U學同步練習部分主要是針對各模塊的教學內容進行練習，有聽力、閱讀和語言知識運用等形式的練習。

教師一般在學完每個模塊Unit 3 Language in use以后布置此部分練習。指導學生在語境中練習詞匯語法，提高聽說和閱讀能力。

（2）課文跟讀

課文跟讀練習可以有效培養學生正確的語音語調和朗讀能力，平臺支持語音測評和回聽。學生在平臺上完成課文跟讀作業后，可以直觀地看到自己讀錯的單詞，課文跟讀完成后平臺自動生成作品和報告，支持分享，還可以選擇再練一次。

教師布置課文跟讀作業時，鼓勵學生先認真聽錄音，注意語音語調和句子重音，然后再認真模仿跟讀，掌握正確的語音語調，提高流利度，培養學生根據測評結果自覺改進練習的習慣。教師要根據課文中句子的難易程度和學生學習情況選擇需要跟讀的句子和設置跟讀的遍數，提高課文跟讀作業的實效性。

3．拓展訓練

外研U學的拓展訓練部分包括同步聽說和分級閱讀兩個部分，分級閱讀有與模塊主題相關的同步閱讀，可以作為模塊教學的補充材料進行推送。如七年級上Module 4的話題是Healthy food，同步閱讀有School meal，Healthy school lunches等讀物可以選擇，與教材話題相關，是很好的拓展學習材料。分級閱讀板塊還有話題閱讀，教師可以按照課標中不同的主題和話題選擇閱讀材料推送給學生。平臺還提供了《多維閱讀》《悅讀聯播》《悠游閱讀》和《美文精選》等讀物，學生可以自主選擇。這些閱讀都有音頻，不僅能幫助學生提高閱讀能力，還可以幫助學生提高聽力。

（二）外研U學平臺聽說作業的檢查、處理和反饋

在檢查學生外研U學聽說作業時，教師首先根據平臺提供的大數據了解學生聽說作業整體完成情況，包括班級平均分、平均時長等（圖1（a）），了解學生首次完成情況和最終成績（圖1（b）），鼓勵學生在成績不理想的情況下再次練習。然后逐個檢查學生的作業完成情況，點開學生列表，了解每個學生完成作業的情況，關注學生錯題情況，仔細聽一下學生的朗讀回放，尤其要關注學生的詞匯練習和同步練習是否已經訂正（圖1（c）），培養學生根據測評結果自覺改進練習的習慣。課題組教師每天晚上八點準時檢查學生的聽說作業，如果有學生沒有完成，教師利用平臺的提醒功能督促學生完成（圖1（b）），如果學生因故不能按時完成，提醒學生過后補上，確保學生都能完成聽說作業。

圖1 外研U學作業檢查界面

教師認真分析平臺提供的大數據以及在檢查作業時發現的問題，針對學生表現及時提供反饋與幫助。對認真完成聽說作業并取得進步的學生及時表揚和鼓勵，尤其要及時發現學困生的點滴進步。對在平臺上自主完成分級閱讀等自選作業的學生，也要及時表揚和鼓勵，培養學生自主學習能力。對學生普遍存在的問題進行針對性的講評，并且進行補救練習。對于存在問題的個別學生，教師先幫助學生分析出錯的原因，然后進行耐心細致的輔導，如糾正學困生語音語調方面的問題。教師鼓勵學生根據平臺的測評結果改進學習，以評促學。通過認真分析平臺提供的學生作業測評結果以及學生聽說作業中的問題，反思教學行為和效果，以評促教，不斷提高作業設計與實施的實效性。

二、基于E聽說平臺做好聽說能力提高模擬訓練

E聽說平臺是由科大訊飛開發的一款基于語音測評的智能學習平臺，平臺資源豐富，評分系統精準。E聽說平臺作業布置部分有同步、專項、模擬、智能組卷、趣味配音、分級閱讀和假期作業等7個板塊。其中聽說模擬板塊主要包括單元測試、階段測試、綜合模擬、聽說閉卷和區域精選。下面介紹課題組利用E聽說的聽說模擬板塊訓練學生聽說能力的一些研究和實踐。

（一）聽說模擬訓練的布置

E聽說的聽說模擬板塊的單元測試與教材同步，階段測試主要是期中或期末綜合訓練，聽說閉卷和區域精選大多是各區縣期中或期末的聽說考試題。和中考題型一樣，每套題包括聽后選擇、聽后回答、聽后記錄并轉述和朗讀四道大題，共40分，大約需要25分鐘。為了不增加學生負擔，課題組教師一般只在周末布置聽說模擬訓練。學完一個模塊，布置同步單元測試，期中和期末復習階段則從階段測試、聽說閉卷或者區域精選中選擇練習進行布置。

在布置聽說模擬練習時，教師首先依據單元教學目標、學情等在平臺上選擇難易適度的練習，聽說模擬練習可以設置成可重復練習的日常練習，取最后一次成績，也可以設置成只可以完整做一次的模考練習，學生不可重復練習。在布置聽說模擬練習前教師要先做一遍，預估學生在完成聽說模擬訓練中可能會出現的問題，從而確保測試后的講評更有針對性。

（二）聽說模擬訓練的檢查與反饋

課題組教師在布置聽說模擬作業的當天晚上八點檢查學生作業，利用平臺上的催交作業功能督促沒有完成的學生。平臺的作業檢查有整體分析、完成情況和內容講評三個部分的內容。教師檢查學生作業時，首先按整體分析查看作業的整體完成度、得分率和平均用時等（圖2）。其次按完成情況逐個檢查（圖3），點開學生列表，了解每個學生完成作業所用時間以及各大題答題情況。最后按內容講評檢查各大題以及每小題的得分率情況（圖4），分析學生錯誤原因。另外，教師在反饋學生作業時，對取得進步的學生及時表揚和鼓勵，如果需要分享作業，應選擇隱去學生個人成績后分享的模式。這樣學生就只能看到自己的成績，一定程度上可以保護學生的自尊心。學生完成聽說模擬訓練以后，平臺會自動生成檢測報告，學生可以看到自己的得分和出錯情況，鼓勵學生自覺改進練習，如果是模考練習形式，教師可以幫學生退回然后重新練習。

圖2 整體分析

圖3 成績列表

圖4 內容講評

（三）聽說模擬訓練的講評與處理

教師在講評聽說模擬作業之前，先依據平臺提供的大數據發現和分析學生存在的主要問題，如《7年級（上）期末測試A》聽后回答的第4小題平均得分率只有64%（圖5），經過分析發現，題目中的問題句式“What does Nancy ask Li Lei to do during the Christmas holiday？”和對話中相關信息句“Hi，Li Lei．Would you like to go traveling with me during the Christmas holiday？”句式結構不一樣，導致有的學生沒有找到信息句，不會回答，獲取關鍵信息的能力比較薄弱。教師在講評時先講清兩個句式結構，培養學生理解問題、在對話中獲取關鍵信息的能力，并補充了相關練習。

圖5 期末測試A聽后回答

再如，《7年級（上）期末測試C》聽后記錄大題中一些學生把sea寫成see，houses和photos沒有用復數形式（圖6）。經過分析發現，學生同音詞和名詞復數方面存在問題，講評時教師除了分析此題的語境，還進行了同音詞和名詞復數的練習。

對學生個別存在的問題，教師要進行個別輔導。如趙同學朗讀中出現有些單詞讀不準，教師通過個別輔導幫助他糾正語音問題（圖7）。

三、成績與反思

筆者帶領課題組堅持利用智慧平臺設計與實施初中英語聽說作業，提高學生的聽說能力，取得顯著效果。在2022年中考中，本校近3／4的學生取得了聽說考試滿分，滿分率和總平均分全區最高。與此同時，學生不只是提高了英語成績，英語語言能力和學習能力等核心素養也得到了發展，這更會使學生受益終身。

當然缺點也是有的，如教師對學生自主完成的聽說作業檢查和處理不夠到位，對平臺上聽說作業評價結果的使用還不夠科學規范等。這些問題還有待于課題組教師在今后的研究和實踐中進一步改進和提高。