初中歷史教學中家國情懷素養的培養路徑

山東省菏澤市牡丹區長城學校 朱英揚

一、初中歷史教學中家國情懷素養培養分析

初中歷史教學中培養學生的家國情懷是學科育人功能的直觀體現，有助于加強學生的德育工作。當前初中歷史課中家國情懷教育面臨諸多問題，需要充分認識家國情懷素養培養的重要性，研究歷史教學中培養學生家國情懷的有效策略。

（一）家國情懷素養內涵

家國情懷是中華民族情感態度的重要部分，在建設幸福家庭等方面具有重要時代價值。遠古時期表現為尊崇英雄的部族情懷，古代中國修齊治平構成內在價值，近現代中國先進知識分子出現救亡圖存的批判意識與當代繼承中華民族優秀傳統文化，激發對祖國歷史文化的自豪感是家國情懷的體現。歷史課標將家國情懷定義為形成對祖國的認同感，了解認同中華優秀傳統文化等。家國情懷是對國家繁榮民族富強的終極追求，表現為樹立中華民族偉大自信心，關注國家發展現實，將個人發展與國家的未來聯系。家國情懷素養是歷史學科課程教學任務的基本要求，是教師進行教學活動的基礎。

（二）初中歷史教學中培養家國情懷的意義

教育部頒布新課程方案凝練各學科核心素養，對學生學習課程后具備的價值觀念做出詳細規定，學生最終的學習目標是樹立積極正確的家國情懷。歷史課標指出，學習研究歷史要從人文視角出發關注社會現實，將民族富強作為責任使命。歷史研究涉及價值判斷較為復雜，正確的價值取向可以幫助人們客觀認識歷史，學生通過歷史課程學習能提升自身認知能力，使學生精準客觀看待國情，建立民族自信心。通過學習歷史課程拓展自身視野，完善自身人文素養在社會發展中發揮向上的作用。家國情懷包括家國同構、文化自信與國家意識，中國歷史悠久文化璀璨奪目，家國情懷厚植于中華優秀傳統文化，有利于維護家庭秩序社會穩定，中學生繼承家國情懷有助于自身健康發展，推動社會精神文明建設。

二、初中歷史課堂中家國情懷培養現狀

當今信息化時代，學生可以通過網絡平臺接觸各種信息，初中歷史教學中培養學生的家國情懷有利于踐行核心價值觀。但是目前初中歷史課中學生家國情懷素養培養存在諸多問題，未充分發揮學科育人的價值，需要分析歷史課堂家國情懷教育現狀。

（一）歷史課堂家國情懷教育中的問題

現階段初中歷史課中學生家國情懷培養主要存在未有效利用歷史文化資源，學生不愿接受情感態度價值觀教育，社會各界對學生家國情懷培養不夠重視等問題，主要包括教育環境、師生與評價體系方面。教育環境問題體現在重視理科輕視文科，應試教育觀念根深蒂固；教師對家國情懷素養內涵認識不足，學生歷史知識匱乏；學校教育部門有關家國情懷培養評價體系缺失，突出問題是對知識評價體系不夠靈活，對素質評價體系不健全。歷史教學中家國情懷教育存在學生參與度不高，知識灌輸制約情感共鳴，教學內容脫離學生生活實際，對情感態度價值觀評價過于模式化等問題。培育學生家國情懷要循序漸進，需要聯系學生接受學校與家庭教育，歷史教師要尋找適合學情的教學方法。

（二）歷史課中家國情懷素養培養問題分析

初中歷史課中家國情懷教學問題有多方面原因，教師不重視家國情懷教育，主要由于應試教育影響與教師教育素質欠缺。雖然中考加入一些家國情懷素養的題目，但由于分數少導致教師更多關注重要考點的講授，側重教給學生答題技巧運用；課時有限情況下教師忽視對學生進行家國情懷教育，部分教師課堂內講授語言不夠凝練簡潔，不能引導學生在課堂上感知家國情懷。教師在教學設計中側重對知識的講授，缺乏對家國情懷培育的方法技巧。鄉土資源未融入歷史教學中，由于部分教師不了解當地歷史文化資源分布，對鄉土文化不熟悉，導致無法在課堂上向學生表達鄉土文化情感價值觀。很多教師教學設計能力欠缺，導致鄉土文化融合家國情懷教育培育完成度低。學校很少對教師開展相關內容講座培訓，部分教師不愿帶領學生外出參觀紀念館等，學生很少參與課外實踐活動。

三、初中歷史教學中學生家國情懷素養培養路徑

歷史課堂是對學生進行思想情感教育的主陣地，初中歷史課融入家國情懷教學契合新課標的要求，有助于促進學科教師專業發展。現階段初中歷史教學中家國情懷培養面臨諸多困境，影響學生核心素養的發展，要堅持科學性、趣味性等原則，探索培育學生家國情懷素養的有效策略。

（一）家國情懷融入初中歷史教學中的要求

初中歷史教學中培養學生家國情懷素養，要讓學生形成對中華民族的認同感，樹立社會主義道路制度自信與文化自信，塑造健全的人格，樹立正確的三觀，培養學生家國情懷要優化歷史課堂教學，需要活用鄉土資源近距離感知歷史；講好歷史故事豐富精神內涵，組織主題活動激發責任擔當；抓好歷史事件增強人文底蘊，緊扣歷史人物發揮榜樣示范作用。可以通過歷史課堂教學，運用互聯網資源學習鄉土歷史，家校聯動等多種渠道開展家國情懷教育。

初中歷史課中家國情懷教育要注意處理好愛國主義與狹隘民族主義的關系，正確認識國家本位與國際視域的關系。家國情懷素養教學要有組織有計劃地進行。新課改后歷史教材由教育部組織編寫人教社出版，為家國情懷教育提供可行條件。可以采用情境化與綜合教學策略，有效培養學生的家國情懷素養。歷史教學中可以采取情境教學讓學生體驗家國情懷，講述歷史故事體會家國情懷，挖掘教學素材滲透家國情懷，開展實踐活動感悟家國情懷。歷史教材是史料真實內容客觀的重要教育資源，教師要深挖教材中教學素材，在課堂中巧妙滲透家國情懷，如在部編人教版八年級上冊四單元五四運動歷史教學中，要幫助學生正確認識運動直接原因，指導學生表演以巴黎和會為主題的歷史情景劇，激發學生的愛國情感，讓學生了解弱國無外交。

（二）歷史教學中家國情懷素養培養措施

歷史教學中開展家國情懷教育要充分挖掘課堂情感教育素材，創設情境引導學生感悟歷史，構建師生良性互動機制，充分利用鄉土資源發揮教學情感牽動作用。核心素養培養需要不斷蓄積內化，家國情懷素養培養可以通過多種途徑拓寬學生的視野，要深化選修課程開發校本教材，組織歷史研學追溯民族記憶，建立學科俱樂部增強歷史體驗。可以通過展示圖片，講述歷史故事引發情感共鳴，開展角色扮演強化情感體驗。歷史圖片是課堂教學中的重要部分，部編人教版教材中有大量體現家國情懷的歷史圖片，可以通過歷史遺跡圖、戰爭線路圖，使學生進行情感體驗提升核心素養。如在“第二次鴉片戰爭”教學中，可以展示圓明園海晏堂圖片，讓學生了解圓明園的繁榮景象，展示遺址圖片讓學生了解英法聯軍的暴行，通過強烈的場景圖片使學生產生情感碰撞，激發學生努力學習保家衛國。

四、結語

家國情懷是發自內心的情感體驗，家國情懷培養是弘揚中華優秀傳統文化的重要部分，家國情懷素養培養要引起社會各階層的關注。歷史課程可以幫助學生增長知識提高人文素養，傳統優秀文化延續社會文明，歷史學科特點決定其成為家國情懷教育的主陣地。初中歷史教師要傳授給學生基本歷史知識，挖掘教材內容，培養學生對國家的高度認同感，引導學生形成正確的家國情懷意識。教師要堅持與時俱進，通過創新教學方法，幫助學生體會感悟家國情懷素養。