生活教育融合角色游戲助幼兒成長

江蘇省昆山市裕元實驗幼兒園 周 萍

陶行知的“生活教育”的主要精神是：生活有教育的意義，具有教育的作用。與生活融合的教育，才是可用的教育、科學的教育。角色游戲是幼兒認識、探究社會生活的一種方式，也是對幼兒進行教育可利用的很適宜的一種方式。在輕松、自主的角色游戲中，幼兒會模仿生活中看到、聽到、體驗過的發展游戲情節，角色游戲就是幼兒在社會生活的一個縮影，游戲情節和行為反映了幼兒對生活的所見、經驗和認知。生活教育融于角色游戲，挖掘教育意義，提升幼兒生活技能和能力，讓幼兒在角色游戲中潛移默化地成長。

一、在角色游戲中提升幼兒能力

幼兒有敏銳的觀察能力和強大的模仿能力，他們喜歡將自己的所見所聞，在角色游戲中大膽地表現出來。因此，抓住時機，通過引導讓幼兒將生活經驗利用在游戲中，了解幼兒現階段所掌握的生活經驗，加以引導、總結、相互學習，進行鞏固，幫助幼兒更好地掌握。

（一）結合季節游戲，感知變化

了解四季，可以激發幼兒對自然科學的好奇，幼兒對生活的適應能力應該是從對四季氣候變化的適應開始的，從而在遇到季節變化時自發反應或通過成人的保護來調節。季節教育價值是多方面的，因此，發掘季節變化中豐富的教育資源，顯得尤為重要。如初夏的某一天活動后很熱，幼兒在喝水時討論，如果有冰塊就好了。于是，在接下來的游戲導入中，教師引導幼兒思考，現在是什么季節，夏天的超市、大賣場里有什么變化。于是幼兒紛紛說出自己最近去超市的發現。他們在這次角色游戲中，將大賣場的服裝換成了夏季的衣服，超市里新上了西瓜、冷飲、扇子、風扇，花露水，他們在游戲中“吃”著冷飲，吹著風扇，給寶寶用花露水洗澡，換上夏裝。可見，幼兒通過引導以及相互的交流溝通，對季節特點有了了解，知道季節和人們生活息息相關，在游戲中感受了如何更健康地適應季節變化。

（二）學習整理物品，合理利用空間

培養幼兒的整理收納習慣，既培養幼兒學會自律和責任感，幼兒在進行整理時，也在學習處理事情的優先順序，建立出一套有效率的規則等。對幼兒來說如何有效整齊的收納，需要一定的引導、實踐和鞏固。比如，幼兒在小班剛接觸角色游戲時，教師可以引導幼兒思考：“游戲結束后凌亂的擺放，對下次游戲會造成什么不便？”幼兒紛紛發表意見：“亂七八糟很難看，亂放，有的東西就找不到了。”教師引導幼兒哪里拿的放回哪里去，超市的物品看標記，分類擺放。到了中班，幼兒的角色游戲更為自主，根據需求到材料箱拿取材料，但常常會出現一樣多的東西，卻放不回原來的箱子，太滿蓋不上了。于是教師組織幼兒查找原因，有幼兒說見過媽媽整理衣柜，本來亂堆塞得滿滿的衣柜，通過疊放整齊衣柜還有空間，幼兒悟出要將東西按一定的方法擺放整齊，就能將材料放回材料箱內。他們在每次游戲結束后，進行整理收納，不斷地鞏固。同時經過伙伴之間的相互學習，教師的指導，幼兒發現了更多快速整理的好方法：超市游戲中瓶瓶罐罐矮的放在前面，高的放在后面便于展示，對新增物品，如果沒有相應標記的收納筐可以自己做好簡易標記，便于游戲結束后顧客分類送回物品……可見，幼兒整理收納的技能一定是在實踐中逐漸提高的。

（三）滲透安全教育，寓教于樂

幼兒安全意識弱，豐富幼兒的安全知識，培養自我保護的能力，增強安全意識尤為重要。通過角色游戲情境式的安全教育，更加地身臨其境，生動，寓教于樂，也能更深刻地記住。如在一次冬天主題下的角色游戲中，幼兒在點心店吃起了暖暖的火鍋，悅悅大聲地提醒芮芮當心燙，可見悅悅有吃火鍋的經驗，并且有一定的安全意識。游戲講評時進行討論：“吃火鍋還要注意哪些安全？”吃過火鍋的幼兒紛紛發言：“不能碰鍋子，很燙。”“要輕輕地把菜放進火鍋，否則濺起來很燙。”“剛夾出來的菜不能馬上吃，會燙嘴。”……幼兒的相互補充，讓大家掌握了如何安全吃火鍋。在結合春季的角色游戲中，娃娃家的孩子想帶寶寶去春游，于是在導入活動中，教師引導他們討論怎樣安全春游，有的幼兒結合安全教育平臺學到的知識說：“不能去水邊玩，不鉆草叢小心被蟲咬，寶寶不能隨意離開大人的視線……”幼兒一下子將所學的安全知識回憶起來。在“春游”活動時，注意到了這些安全。在一次次的討論、游戲實踐中，幼兒潛移默化地學到了更多的安全知識，不斷提高了安全意識，并將這份安全意識用于日常生活中。

二、抓住游戲情節助幼兒成長

角色游戲既表現出了幼兒生活中好的方面，也反映出了一些問題。針對幼兒的一些不好的游戲行為所表現出的問題，教師應該及時關注、思考，抓住時機，結合游戲進行引導，讓幼兒輕松愉快的習得，從而讓幼兒更好地成長。

（一）合理消費購物，提倡節約

現在一些家長因為生活條件好了，不想讓自己的孩子受苦，于是對孩子有求必應。長此以往，會使孩子養成攀比的不好習慣。對幼兒進行節約的教育意義是使他們懂得節儉的好處和道理，引導他們從小樹立正確的消費觀及價值觀。其實在角色游戲中，從幼兒的超市“購物”中就可以看出，有的幼兒有計劃地想好現在要進行的情節需要就買什么，有的則買了一大堆，有的則一次把這天游戲所能領的錢都用完了。可見，幼兒之間可能因為家庭的教育和家長的影響不同，導致自身消費觀念不同，因此，借助游戲引導幼兒懂得節約很重要。在游戲時，教師拍了一些幼兒游戲時瘋狂購物的照片以及這些物品在娃娃家亂堆放的照片。在游戲講評中引導幼兒思考“一下子買這么多東西到底好不好”。幼兒經過思考，有的說：“東西太多，無處擺放，家里太亂。”有的說：“蔬菜、水果買太多會壞掉，其他東西放太久會過期，扔掉太浪費。”有的說：“需要什么，就買什么。”幼兒運用自己的生活經驗思考得比較深入。從而解決了游戲中“亂買”導致“超市”賣空的現象。教師趁勢加以引導，這些東西都是勞動者辛勤勞動的成果，要將它們給有需要的人，而不能浪費，合理購物，才是對勞動者的感恩，讓幼兒感悟節約的道理和重要性。

（二）禮貌做客待客，人見人愛

待客和做客禮儀是幼兒在社會生活中的一項非常重要的禮儀，有禮貌的待客、做客，往往會受到人們的喜愛。良好的習慣應從小培養，禮貌更應如此。在娃娃家游戲中，往往可以見到有的幼兒會買好禮物去娃娃家做客，受到歡迎。有的幼兒則站在娃娃家門口不知道怎樣進去，有的主人見有客人來也不招呼，有的客人隨便亂翻娃娃家的東西等。可見，一些幼兒不懂得如何做個有禮貌的客人或者是好客的主人。正好教學活動中有《小猴請客》和《熊貓的客人》，通過故事讓幼兒明白要做小猴那樣請客人坐，給客人好吃的，這才是好客的主人，也讓幼兒知道作為禮貌的客人要溫柔地敲門，雙手接過主人給的食物，不坐他人床，不亂翻別人的東西，不獨占東西等。同時，討論自己到別人家還受到過哪些好客的待客方式。然后結合角色游戲，引導幼兒想想在游戲中怎樣做個好客的主人和禮貌的客人。讓幼兒通過聽故事感悟到游戲中實踐感受，從而用于生活中的待人接物。

（三）糾正不良行為，受益終身

幼兒的年齡小，分辨是非的能力較差，他們喜歡模仿，但往往沒有經過篩選和思考，就將自己看到、聽到的模仿出來了。因此，教師要及時教育、糾正和引導幼兒哪些可學、哪些不可學，以免習慣成自然而不易改掉，后悔莫及。角色游戲正是幼兒生活的縮影，有些游戲需要幼兒模仿不良的行為，如學著大人蹺二郎腿，見到女孩子都叫美女。教師和幼兒討論這些動作、語言、人物，為什么不能學，進而讓幼兒明白可學可做可模仿的應該是美好且對自己和別人有好處的行為、語言，幫助幼兒分辨是非。

在踐行陶行知先生的“生活教育”理論后，讓角色游戲情節從幼兒的生活中來，在角色游戲中通過適當的引導和隱性的教育，回到幼兒的生活中去，讓幼兒的游戲水平與生活經驗的成長相輔相成，更好地幫助幼兒豐富社會生活經驗，讓幼兒輕松、快樂地在游戲中學習并靈活地運用于生活。