綜合實踐活動可行方案的探索

江蘇泰興市七圩小學 （225400） 趙 靜

綜合實踐活動是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動，主要的教學目標是提升學生在現實情境中綜合運用所學知識解決實際問題的能力，主要的授課方式是學科教師在課堂上帶領學生利用學科的知識解決一些具體問題。如何讓綜合實踐活動走出課堂，如何讓學生綜合利用各學科知識解決生活中的問題，以此培養學生的跨學科應用意識，是教師需要進行的探索。

本文以學校藝術節的節目表演活動為例，探索開展小學綜合實踐活動的可行方案。該節目表演活動以學生自主收集和整理資料、分組辯論、編寫節目稿、排練表演為學習形式，以學生掌握含有數字的成語的含義，并在分類、整理、分析中提升數學素養，張揚個性為學習目的，在活動過程中培養學生的學習興趣，陶冶其藝術情操，讓學生獲得成就感。以下是教師組織小學中年段學生開展綜合實踐活動的一次嘗試。

本次綜合實踐活動圍繞“團結就是力量”的主題展開，總共歷時3周，要求每個班級根據不同學科表演一個節目。以下是各個學科設計的節目：語文——收集含有數字的成語并理解含義；數學——數據的收集、整理與分析比較；信息技術——應用“百度百科”等高效的檢索工具搜集信息；音樂——演唱歌曲《眾人劃槳開大船》；美術——制作卡通數字頭飾。

一、收集和整理含有數字的成語

1.提出問題，活動動員

教師提出問題：“學校的藝術節馬上就要到了，老師正在思考如何編寫節目稿，請大家幫助我，收集和整理含有數字0~9 的成語，并且自己要理解這些成語的含義。”

為了促使活動成功，教師需要進行富有吸引力的動員，以調動學生參與活動的積極性。在這一環節中，教師可以制訂以下兩條規則來激勵學生： （1）分組pk，將全班學生分成10 組，每組4~5 名學生，比一比哪一組收集的成語最多。 （2）表現優異的學生優先成為節目主角的候選人。

綜合實踐活動具有較強的自主性，要求學生主動參與實踐性學習的全過程。區別于學科作業，綜合實踐活動的教學目標和主要內容具有開放性，所以對學生完成任務的評價大多時候沒有固定的標準。因此，活動的質量與有效的激勵措施相關，激勵措施需要貫穿活動的整個過程。

2.學生的成果展示

本次活動的內容較多，教師要考慮到學生的心智發展水平，不宜一次性布置所有任務，將收集和整理工作分成3 天完成比較合適。周一的內容是含有0~2 數字的成語；周二的內容是含有3~5 數字的成語；周三的內容是含有6~9數字的成語。

活動開始后，學生每天早晨到校后的第一件事，就是積極地與同學比一比誰收集的成語多，并且主動在小組內分享自己收集到的成語，形成本小組最后的收集匯總。學生通過觀察、比較大家展示的成果后發現，使用“百度百科”“360 搜索”等檢索工具是最高效的收集方法。完成這三天的作業后，絕大部分學生都掌握了互聯網檢索工具的使用，并且體會到了互聯網的實用和便捷。

雖然這項活動在客觀上使學生的作業量變大了，但是學生在高漲的學習熱情中，卻感受不到作業的壓力，愿意全身心地投入學習活動中，最大限度地發揮了學習主動性。如此有效的學習活動，是“學生學”與“教師教”的統一：讓學生成為學習的主體，變“要我學”為“我要學”；讓教師從學習的主導者過渡為學習的組織者、引導者與合作者。

3.培養跨學科應用意識

培養學生的跨學科應用意識，是當前全球教育改革的方向，西方發達國家早于我們就提出了STEAM 教育，即科學、技術、工程、藝術、數學相互融合的教育。這也是綜合實踐活動的一個重點，要讓學生在活動中運用跨學科知識解決問題，從而形成跨學科應用意識。

本次活動讓學生運用數學的統計知識去整理語文的成語知識，是為了實現這一教育改革目標的一次嘗試。開展該活動需要注意學生的學段，不同學段的要求各不相同。如低年段，教師可以引導學生分別使用統計表和條形統計圖進行統計，同時比較統計表和統計圖的優缺點；高年段可以引導學生把重點放在統計圖上，讓學生通過不同的統計圖展示活動成果，并且在活動中自行感受不同統計圖的優缺點。根據學生的實際情況設計不同的活動，才能達成綜合實踐活動的教學目標。

二、舉辦數字大比拼主題班會

教師提出問題：“通過完成前幾天收集和整理成語的作業，你們認為0~9 這十個數字，哪一個數字最重要？”

剛開始學生只能零散地提出自己的看法。比如，1 最重要，因為我們做事要一心一意，不能三心二意；9和5最重要，因為九五之尊一般說的都是皇帝……造成這一現象的原因主要是學生初次接觸這類開放式作業，思維沒有方向性。

教師此時可以對10 個小組進行角色安排，每個小組各代表一個數字。教師再提問：“如果你就是你所代表的數字，你認為自己重要嗎？請說出你的理由。周五的班會課，我們進行一次辯論，看看哪一組的理由最充分。”

學生要回答這一問題，需要充分地理解成語的含義，但是短時間內要求學生掌握所有含數字的成語的含義有一定難度，這就造成了學生無法提出自己的看法。教師將學生分組并安排角色后，學生只需要考慮含有某一個數字的成語，所以學生的立場更明確，思維方向也更清晰，且思考的角度多元化，這使得班會課上學生的辯論精彩紛呈，充滿了思維的火花。從學生的發言稿中我們可以看到，他們的表述邏輯清晰、思考的角度多樣化，有的從成語數量的角度，有的從成語含義的角度，還有的從時事新聞的角度，紛紛試圖證明自己是最重要的。

讓學生學會思考，并且從不同的角度、不同的立場思考，能夠充分解放學生的大腦，踐行陶行知先生主張的“六大解放”教育理念。

三、整理學生的發言，形成節目稿

整理學生的發言資料后，筆者結合節目的趣味性、教育性和參與度，對學生的發言稿進行故事化修改，最終形成以下節目稿。

很久以前，數字王國里亂糟糟的，0~9 十個兄弟各自稱王稱霸，彼此之間總是吹噓自己最重要。

有一天，數字天使來到了數字王國，0~9 十兄弟輕蔑地盯住他。9 問道：“你是干什么的？我們的王國不歡迎你。”天使笑了笑：“我聽說你們都認為自己最重要，今天我要來比一比，看看你們到底誰最重要。”

9：要說誰最重要，那肯定是數字9 啦！你們沒有聽說嗎？皇帝是九五之尊，他說出來的話是一言九鼎，沒有人敢反抗；天有九重，英雄們喜歡上九天攬月；我國的空間站，正在九霄云外翱翔呢。

5：你都知道是九五之尊啊，怎么把我忘了？你再重要也沒有5 重要。你肯定希望自己學富五車，農民伯伯每年都希望五谷豐登。大家不要對我佩服得五體投地，五湖四海皆兄弟嘛。你們都是三教九流，啥也不是。

3：什么叫三教九流，啥也不是？我老三可不同意。三人行，必有我師焉。你們都要謙虛一點，不要總夸自己，我就從不夸自己。雖然經常有人三顧茅廬，向我請教，但我依然每天三省吾身，因為我的目標是成為勇冠三軍的大人物。而你們，啥也不是。

1：人們常說，“舉一反三”，這是看到了我就會反對你老三。你們有我重要嗎？看我一表人才的樣子，做起事一心一意，一往無前。總有一天，我會一鳴驚人。看看你們不三不四、一事無成的樣子，都退下吧，一路平安。

4：你說誰不三不四呢？我四海為家，志在四方。我的朋友來自四面八方，文房四寶是我最好的朋友。只有飽讀四書五經，讓自己有本領了，才能名揚四海。都像你們這樣，總有一天會眾叛親離、四面楚歌，最后只能四腳朝天。一群二百，二百，二百…… （同學們一起說“二百五”）答對了！

2： （生氣地走上前，手指著4，激動得說不出話）哼哼哼！你，你…… （生氣地跺腳）

6：老二，你就別生氣了，這都是命啊！ （面對觀眾）太二了，一激動就什么也說不出來。雖然我能眼觀六路，做事情可以三頭六臂，但是我從來不和你們爭。每人都有七情六欲，但是不能為了自己就六親不認啊，我就圖六根清凈。好了，祝大家六六大順，再見！

7 和8：你看他們一個個，坐著橫七豎八，吹起牛來五花八門、胡說八道、七嘴八舌、七顛八倒、雜七雜八。只有我們倆，是八拜之交的真兄妹，相互關心，相互鼓勵。

0：天使姐姐，我是0，代表了什么也沒有，孤苦伶仃的。我是不是一點用也沒有啊？

天使：0 妹妹，雖然0 代表沒有，但是你也是必不可少的。100后面如果不是兩個0，就只能表示1啦。我們所用的直尺，如果上面沒有0，使用起來就很不方便。

0：那我也是很重要的嗎？

天使：是的，你也是數字十兄弟里的成員，誰也不能替代你。去吧，回到大家中間。

2：那天使姐姐，我們誰最重要呢？

所有人：我最重要！我最重要！

天使：要回答這個問題其實很簡單，讓我們一起唱起來吧。

（合唱《眾人劃槳開大船》片段：一根筷子喲，輕輕被折斷。十雙筷子喲，牢牢抱成團……）

天使：每個人都是不可替代的。但是一個人的力量總是有限的，只有大家團結起來，所凝聚的力量才是無窮的。現在你們明白了嗎？

所有人：明白啦！

即使增設了“天使”這一角色，該節目也只有11 位表演者，為了讓所有學生都有機會參與，同時提高節目的教育性，最后添加了合唱《眾人劃槳開大船》片段的環節。“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，而一位合格的教師，要關愛每一位學生，讓每一位學生都受到平等的教育，不能區別對待。

學生全程參與了收集和整理節目素材的過程，并且通過班級辯論賽加深了對節目中出現的成語的理解，也對節目要表達的情感和價值觀有了充分的認知。所以在接下來的表演排練中，教師無須過多的指導，學生也會自然而然地投入情感，而且可以很好地運用語言的停頓和重讀等表演技巧，生動地進行演繹。學生如此表演，展現出了原始的創造力，這是令筆者感到欣喜的。很多教師都曾抱怨學生的朗讀沒有感情色彩，其實這是因為在大多數情況下，朗誦的內容都是教師事先準備好的，而學生沒有提前感知和理解，導致他們對要表達的內容沒有切實體會，更談不上感情飽滿地朗誦了。正如陶行知先生說的：“行是知之始，知是行之成。”教師要把學習的自由還給學生，讓學生在實踐中自由地尋找知識，待到收獲學習成果之時，一切都會非常真切和自然。

四、培養藝術才華，促進全面發展

在選拔演員和制作0~9 卡通數字頭飾的過程中，讓筆者體會最深的是：學生需要的只是一個合適的舞臺。雖然每個學生的天賦各不相同，但是此類綜合實踐活動能夠引起學生的學習興趣，讓每個學生擁有發揮天賦的機會，從而培養他們的藝術才華，促進他們的全面發展。

筆者在選拔演員的時候發現，那些平時對課業敷衍了事、學習態度不端正的學生，在排練節目時也會表演得認真、入神。如果他們的課前準備工作做得不到位，對成語的含義掌握不準，是做不到這一點的，這說明他們為活動付出了很多努力。他們平時的學習態度和表演時的投入程度形成了巨大的反差，這讓筆者更加深刻地體會到了“教學做合一”的內涵。

在制作節目道具——卡通數字頭飾時，那些具有美術天賦的學生得到了充分發揮的機會。也許他們的語數成績不是最好的，但這不能掩蓋他們理解色彩的天賦：9 要用黃色，因為皇帝的衣服都是黃色的；4 要用黑色，因為四是最方的，要穩重；1 要用紅色，因為第一名發的獎狀總是紅色的……通過動手實踐，他們的藝術才華得以施展，此時他們是最優秀的。

五、自我批判和反思

培養學生的創新精神是綜合實踐活動的重要內容之一，而會批判、敢批判是創新的前提。

進行自我批判和反思的主體是教師和學生。教師是活動的引導者，所以要有主動批判和接受批判的精神。在班級內編排節目時，教師讓學生進行反思與評價，學生紛紛發言：“老師，我覺得這個節目不好，因為我不能參加。”“老師，這個節目是表現團結的，我可以上去唱一首歌，表現團結的歌，我能唱歌。”“我也能唱……”于是，經過教師和學生的共同反思，節目末尾添加了合唱《眾人劃槳開大船》片段，創新了節目的表演形式，也讓整個節目得到了升華。更重要的是，學生在自我批判和反思中形成了創新精神。

綜合實踐活動作為一門全新的課程，教師只能在不斷的實踐、探索中前進，所以批判和反思應該貫穿整個活動的全過程。教師作為課程的引導者，要帶領學生一起學習，所以學生也要具備自我批判和反思的意識，并且在批判和反思中不斷進步。

小學綜合實踐活動作為我國課程改革的主要陣地，教師們只有不停地探索，才能找到可行的方案，并且不斷完善，使綜合實踐活動課程的內容更豐富、形式更多樣、教學更高效。