影視藝術類專業本科畢業論文選題分析與改進策略
——以重慶郵電大學為例

李 科

（作者單位：重慶郵電大學傳媒藝術學院）

畢業論文（設計）是高等院校本科專業人才培養過程中的重要組成部分，是對本科畢業生專業能力的綜合訓練，也是對本科畢業生大學四年專業知識與技能的全面檢驗。

“題好文一半”，選題對于學生寫好畢業論文的重要性不言而喻。“做好論文選題工作，其論題確定、論證角度選擇、材料取舍、篇章結構安排等問題可能迎刃而解。”[1]

選題不僅僅是給文章定題目的過程，也是初步進行科學研究的過程。題目一經選定，就表明作者頭腦里已經大致形成了論文的輪廓。正如我國著名哲學家張世英所說：“提問題本身就需要研究；一個不研究某一行道的人，不可能提出某一行道的問題。也正因為要經過一個研究過程才能提出一個像樣的問題，所以我們也可以說，問題提得像樣了，這篇論文的內容和價值也就很有幾分了。這就是選題的重要性之所在。”[2]

1 影視藝術類專業選題的原則

要想對選題標準和思路做到心中有數，在選題前就必須先弄清選題原則。學生只有掌握這些選題原則，才能使整個論文工作朝著正確的方向邁進。

1.1 專業性原則

畢業論文是大學本科四年教育過程中的最后一個重要環節，是對學生所學專業知識與能力的全面考查。因此，論文的選題必須符合專業培養的目標，學生在專業范圍內進行選題是最基本的選題原則。

1.2 理論聯系實際原則

論文選題要注重理論與實際相聯系。選擇貼近實際工作的論文題目，有利于學生全面總結自己的學習與收獲，將專業知識與實際工作相結合。這就要求畢業生對當前的社會與行業情況有基本的認知，并具備一定的行業實踐經驗，這樣才不至于使自己的選題過于陳舊，落后于社會與行業的實際情況。

1.3 創新性原則

“創新”是進步的源泉。對于科學研究而言，創新更是關鍵所在。如果說本科論文的基本要求是考查學生的專業知識的系統性，那么論文中是否有創新成果，就成為普通生與優等生的關鍵區別點。選題的創新，主要從以下三個方面來體現：第一，從觀點、題目到材料直至論證方法全是新的。第二，以新的材料論證舊的課題，從而提出新的或部分新的觀點、新的看法。第三，以新的角度或新的研究方法重做舊題，從而得出全部或部分新觀點；對已有的觀點、材料、研究方法提出質疑，雖然沒有提出自己新的看法，但能夠啟發人們重新思考問題[3]。

1.4 可行性原則

選題時，要充分考慮課題方向的可行性，不能脫離現實，否則就難以達到預期的研究效果。首先，要考慮自己的能力和興趣。在選題時，要盡可能選擇自己知識儲備比較豐富、日常關注比較多的方向。同時還要考慮自己的興趣，“興趣是最好的老師”，研究自己感興趣的選題，內在的動力就會比較強，深入研究的可能性才會更大。其次，要考慮是否能夠獲得研究所需的資料。對于影視類專業而言，資料既包含各種學術資料，也包含作為研究對象的各類視頻資料。沒有資料或資料匱乏，很難完成論文的寫作。

1.5 小而精原則

對于本科論文而言，選題越大越容易泛泛而談，空洞無物。論文題目越小，越容易把握，越能夠集中收集所需資料，進行較深入細致的論述。

2 2019—2021年本科畢業論文選題類型統計分析

筆者對重慶郵電大學廣播電視編導專業2019—2021年本科畢業生的論文選題進行了歸納分析，從中既可以看出學生的主要關注點，又能發現選題過程存在的一些問題。

2.1 選題整體情況分析

表1是對重慶郵電大學傳媒藝術學院廣播電視編導專業2019—2021年畢業生論文選題方向的統計。這三年畢業論文的總數為724篇。現將整體情況歸納如下：

表1 廣播電視編導專業2019—2021年畢業生論文選題情況

第一，論文的主要選題方向有6個，從表1可以看出，學生的選題主要集中在影視節目、影視劇、紀錄片、電影這4個方向。新聞傳播與新媒體研究相關的論文較少。

第二，以新媒體研究為選題的論文占比逐年上升。這與當下新媒體發展迅速，且新媒體與學生日常學習生活聯系密切有較大關系。

第三，選電影和影視節目兩個方向的論文最多，分別占比為29.8%和24.9%。究其原因，一方面是學生對這兩方面的研究有較高的興趣，另一方面是相關影視節目與電影資源容易獲得，便于完成論文的寫作。但兩類選題，尤其是圍繞影視節目方向選題的論文中存在的問題也比較明顯，文章的后續章節會作詳細分析。

第四，以影視劇和紀錄片為選題的論文占比分別為14.1%和15.6%。影視劇也是學生日常較為關注的內容，而紀錄片作為學生專業實踐過程中接觸最多的作品，也自然成為不少學生的選題方向。

第五，除了以上6個方向外，也有少量學生選擇了其他選題，如影視廣告、影視本體研究、電影攝影等。

以下就主要的4個選題方向進行具體分析，并從中發現不同選題的論文存在的問題與產生問題的原因。

2.2 影視節目方向選題論文分析

2019—2021年影視節目方向選題的論文共有180篇，占比24.9%。在具體的選題方向上，選綜藝類節目方向的論文最多，一共有66篇，論文主要集中在綜藝節目創作模式與成功因素的總結方面。比如《探究網絡綜藝〈明星大偵探〉的節目特色構建》《探究“慢綜藝”〈向往的生活〉的成功因素》。從這些題目中可以看出，論文大都在總結這些綜藝節目的成功因素。

除此之外，以“文化類節目”為選題的論文也較多，共有51篇論文。由于近年來國家大力提倡傳播中華優秀傳統文化，電視臺和視頻網站都推出了不少內容與形式兼得的文化類節目。因此，這類選題的畢業論文數量也比較多。在具體研究內容方面，幾乎都是對文化類節目創新總結的分析。以2020年的論文為例，文化類節目選題方向的論文共有17篇，其中有14篇論文題目中包含了“創新”二字，比例高達82.4%。雖然對節目的創新點進行總結非常重要，但是如果絕大多數論文的研究都只集中在這一個點上，那論文的面就變得很窄，學生的研究思路和角度的多元性以及論文本身的創新性就會顯得不足。

除了以上兩類選題外，學生的選題方向還包括真人秀節目、脫口秀節目、談話類節目以及主持藝術等。值得一提的是，能夠上升到影視理論進行分析的論文較少，總共只有12篇。大多數論文都集中在單一節目成功經驗的總結上，缺少理論的支撐，也缺乏“從點到面”，對某一類型的影視節目作總體的分析與歸納。

2.3 影視劇方向選題論文分析

2019—2021年畢業生的論文中，影視劇方向的論文有102篇，占比14.1%。在具體的選題方向上，研究敘事相關的論文較多，一共有36篇。其中，約有一半論文主要涉及故事的成功元素的分析，另一半則集中在研究故事改編問題上。之所以敘事方向的論文較多，主要是影視劇的核心要素還是在于故事文本。這與電影方向選題的論文情況有所不同。

除了對故事文本進行分析的論文外，相對較多的論文是對于影視劇中女性主義分析，而且主要集中在幾部熱門宮廷戲。比如《“大女主時代”的影視劇熱播成因分析——以〈延禧攻略〉為例》《論〈延禧攻略〉中大女主的晉升之路》。這些論文雖然以女性主義理論為依托，但也只是將劇中人物作為“論據”，來證明女性主義理論的觀點，并沒有利用這一理論來進行更為深入和新穎的解讀。這主要還是因為學生對相關的理論缺乏深入的理解，所以無法將其進行靈活的運用。

影視劇方向的選題相對比較多元，除了上述選題外，還包含了以下選題方向：主題內涵、市場分析、受眾分析、視聽語言分析等。

2.4 紀錄片方向選題論文分析

2019—2021年畢業生的論文中，選題為紀錄片方向的有113篇，占比15.6%。在具體的選題方向上，沒有哪一類選題的論文占比特別高，呈現出多元化的特點。有探討微紀錄片、網絡紀錄片等新型紀錄片的論文，如《互聯網時代下微紀錄片的發展現狀以及“微”特征研究》《新媒體語境下中國網絡紀錄片的發展與創新——以〈王朝〉為例》；也有相對傳統的一些選題方向的論文，如《淺析中國美食紀錄片的故事化敘事模式創新——以〈風味人間〉為例》。

但是這兩大類選題的論文都有各自的問題。新型紀錄片的題目通常比較大，沒有聚焦到某一具體的角度或問題進行分析。而較為傳統的選題論文創新性明顯不足。比如《紀錄片的故事化傾向研究——以〈舌尖上的中國〉為例》，這個論文的研究核心是“故事化”，但是關于紀錄片的故事化已經有了大量的研究成果。像《非遺類紀錄片的敘事藝術及視聽語言研究》這樣的選題，則更是顯得陳舊。另外，有部分論文側重于紀錄片的理論研究，但選題也很陳舊，如《論人物紀錄片的真實性與藝術性——以〈最后的棒棒〉為例》。關于紀錄片的真實性與藝術性探討，已經有諸多的論文與專著，而且文中也沒有任何新觀點、新角度，這樣的論文價值就顯得微乎其微。

2.5 電影方向選題論文分析

2019—2021年畢業生的論文中，電影方向的論文有216篇，占比29.8%，是所有選題方向中占比最高的。在具體的選題方向上，涉及“導演風格”分析的論文最多，一共有69篇。這些論文所涉及的導演風格迥異，因此論文探討內容的趨同性并不明顯，如《黑暗背后——蒂姆伯頓影片人物分析》《淺析畢贛電影中的東方詩意與表達》。

結合電影理論進行分析的論文也比較多，一共有54篇，但這些論文所運用的理論與分析對象卻各不相同，如《新生代女性導演作品的性別書寫》《淺析〈時間的風景〉的時空元素及其關聯》。當然，這其中的問題也比較明顯，部分選題也只是將理論生搬硬套放進一部電影中進行分析，缺乏新的觀點和角度。

電影方向的選題相較于其他方向最為豐富多元，除上述方向外，還包含了敘事與改編、電影制作技術、電影市場、微電影、電影攝影等選題。

電影方向的論文比較普遍的問題是單一的影片分析太多，沒有“從點到面”上升到普遍性。比如《時代對命運的定格——〈讓子彈飛〉黑色幽默分析》，這篇論文主要是對電影《讓子彈飛》的黑色幽默進行分析。但整篇論文沒有跳出這部影片，對黑色幽默影片類型進行更為全面的歸納梳理。同時，涉及黑色幽默研究的成果較多，這篇論文也沒有創新點，導致整篇論文只是一篇分析深入的“影評”，而不是更具學術價值的畢業論文。

3 論文選題中存在的主要問題及其原因分析

3.1 主要問題

第一，不符合培養目標。經統計，在2019—2021年廣播電視編導專業畢業論文中，有8篇論文與專業相關度極低，個別甚至毫無關系。比如2019屆中的一篇論文題目為《農村和城市中小學藝術教育對比和普及方式研究》。這篇論文屬于教育學專業的范疇，與編導專業相關度極低。這種問題的出現，顯然是選題把關不嚴所造成的。

第二，選題大而空洞。“論文選題不能僅僅只是界定一個研究范圍，我們必須準確概括自己所要論述的問題。”[4]本科論文如果題目過大，從源頭上必然導致畢業論文空洞化、低質化。比如《淺議聲音在影視作品中的應用》《淺析中國電視劇的現狀》，這類選題所要研究的體量不是一篇本科論文能夠承載的。

第三，選題陳舊，缺乏創新。斯坦福大學原校長卡斯佩指出：“大學的基本使命就是探索知識。大學的重要任務是對基本的假設和慣例提出質疑和挑戰。”[5]。而很多學生的探索與質疑精神不足，導致其論文選題循規蹈矩，創新不足。一些選題從研究對象，到研究的思路和角度，提出的觀點都早已非常成熟，甚至于陳舊。選題本身沒有任何的創新之處，這種論文也沒有太大價值。比如2020屆畢業論文中的一篇論文題為《論賈樟柯電影紀實主義風格》。賈樟柯電影的紀實主義風格早在15年前左右就有大量的學者進行過深入的剖析，而這篇論文中也沒有給出任何創新點，在2020年再來寫這樣的論文，基本上毫無意義。

第四，個別方向選題內容單一，缺少多樣性。部分學生在選題時只是為了追熱點，但實際上缺乏深度的分析與思考，再加上理論知識的薄弱，導致這類論文內容重疊度很高，缺少了多樣性。比如，“影視節目”方向的論文，大都集中在節目成功因素與節目創新點這兩個方面，鮮有從其他方面對這類選題進行分析。

第五，個體研究太多，導致研究成果不能上升到普遍意義，沒有上升到規律性和理論性的層面。比如，很多論文會就某一位導演的某部作品進行分析，這樣的論文可以作為影片分析作業，但作為本科畢業論文，就顯得過于狹隘，缺乏理論價值與應用價值。

第六，選題深度與理論支撐度不足。這個問題在影視節目方向選題中尤為突出。這類選題往往都只停留在對成功經驗的總結上，很少能夠結合傳播學、社會學、哲學、心理學等人文基礎學科理論進行深入的剖析，找到影視節目成功的理論根源，這就導致了論文研究成果理論價值大打折扣。

除此之外，還有一些內容無價值、計劃不可行、研究內容不明確、純理論或純實踐、偏難或偏易的選題。純理論選題無法鍛煉學生的應用能力；純實踐選題無法提高學生學術水平；偏難的選題讓理論素養和積累不多的部分學生力所不及，挫傷其積極性；而偏易的選題則不能充分發揮能力較強學生的能力，扼殺其創造性。

3.2 原因分析

論文選題中出現的上述問題，是多種原因導致的結果。主要存在師生主觀因素、客觀因素，以及選題的審核流程管理三個方面。

第一，主觀因素，個別指導教師不夠認真負責，學生申報了選題后，根本沒有與學生深入的溝通討論，就審核通過了。此外，部分學生對畢業論文也明顯不夠重視。尤其是準備就業的同學，覺得只要工作落實了，畢業論文能夠敷衍過去就行。

第二，客觀因素。首先，指導教師專業背景和研究方向，與指導學生的選題匹配度較低。比如，2021屆論文指導工作，共有39位指導教師，但其中只有3位教師指導的所有題目與自己專業背景與研究方向完全匹配，匹配度只有7.7%。當然，教師指導畢業論文的實際情況不能一概而論，但如果指導教師對指導學生的選題方向作出更明確的規定，選題的匹配度更高，教師指導起來也會更加得心應手，論文選題及內容質量也就更有保障。其次，學生缺乏理論知識的積累，導致在論文選題時往往只能明確研究對象，卻不能應用恰當的專業理論進行深入的分析。再次，學生在四年的學習中，課堂內外都很少進行論文寫作訓練，缺乏論文寫作的知識和經驗，導致畢業論文寫作難度加大。比如，在整個廣播電視編導專業的培養方案中，只有大三第二學期有影視研究方法課程，而且又是大班教學，授課教師很難進行具體的寫作指導。

第三，選題審核流程上。目前按照《重慶郵電大學本科畢業設計（論文）工作管理規定》，學生申報選題后，會通過論文管理系統逐級進行審核。首先是指導教師審核，其次是專業負責人審核，最后是主管院長審核。這樣的三級審核的流程設計本身是非常嚴謹的，但在實際操作中卻還是存在一些問題。個別指導教師由于自身學科的專業與學生選題方向不完全匹配，可能會對某些選題缺乏把控，而后專業負責人和主管院長因為審核選題的工作量過大，很難做到對每個選題的精準把控。這樣可能會出現個別學生的選題“先天不足”，這導致的后果就是在論文完成后，由答辯組發現選題問題時，已經很難進行修改，難以提升論文質量。

4 論文選題的改進策略

4.1 完善選題流程，發揮教研室作用

畢業論文選題目前存在的問題，歸根結底還是審核上有漏洞。指導教師的主觀態度難以把控，而客觀上專業負責人與主管院長面對幾百個選題，且自身學科背景知識有限的情況下，很難做到審核沒有疏漏。筆者認為發揮教研室作用，進行審核任務細化分解，能很好地解決這一問題。每個教研室可以成立選題評審組，將本教研室教師指導的選題進行匯總，分小組召開選題評審會，選題類似的畢業生開題答辯。要求所有學生對自己的選題進行答辯說明。針對存在問題的選題，評審小組教師現場指出問題，要么進行修改，要么駁回重新擬定選題。這樣才能保證選題的質量，為后續的論文工作把控好正確的方向。

4.2 構建培養方案內外論文寫作指導體系

除了在培養方案中開設專門的論文寫作課外，還應在每學年的理論課程教學中，穿插論文寫作的作業，使論文寫作貫穿四年的培養過程中。在課外，學院應組織類似“論文大賽”的活動，或制定相應的制度，鼓勵學生寫作并公開發表論文，也鼓勵教師指導學生寫論文，并按照發表期刊的級別給予學生和指導教師一定的獎勵，從而提高有志于理論研究的學生的積極性，也促進整體學術氛圍的營造。

4.3 強化大三學年的理論課程設置

對于大多數專業培養方案而言，理論課程通常集中安排在大一學年和大二學年第一學期。這樣做有利于學生對所學專業形成基本的理論框架認知。但前兩年學生本身的專業知識與實踐經驗不夠，導致對專業理論的認識不足。因此，學校有必要在大三學年再開設更為系統和深入的理論課程。學生經歷前兩年的學習后，從專業知識儲備到實踐經驗都豐富了很多。這時候，再引入理論課程，學生對這些理論的認識會更加深刻，并能更好地將這些理論運用到實踐層面。

4.4 指導教師的管理

不管是此處論述的選題問題，還是論文后續寫作的把關，指導教師如果不夠認真負責，論文質量必然大打折扣。因此，必須對指導教師的管理采取相應的措施，提升教師指導學生的積極性。首先，實施指導教師退出機制。如果指導教師所指導學生的選題通過率低于50%，或后續的論文答辯通過率低于50%，則指導教師退出來年的論文指導工作。其次，對于指導學生畢業論文評定成績為“優秀”超過50%的指導教師，則進行相應的獎勵，從而提高教師的積極性。

5 結語

要提高畢業論文的選題質量，必須通過科學合理的制度設計，加強選題審核，嚴把質量關，從而提高學生和指導教師的重視程度。同時，要在大學四年的教學實踐中，通過系統安排，逐步提升學生的理論素養與學術素養。只有這樣，才能從根本上提升畢業論文的選題質量，最終提升論文的質量。