落實“雙減”助成長，匠心筑夢贏未來

張士東 | 北京市通州區臺湖學校

學校是教育的主陣地，自“雙減”政策實施以來，北京市通州區臺湖學校高度重視“雙減”工作的落實與開展，多措并舉、持續發力、積極作為，以扎實有效的行動推進“雙減”政策落地見效。

學習文件精神，促“雙減”工作落地

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。為促進“雙減”工作落地，學校組織全體教師對文件精神進行了深入學習。

首先，領會精神、轉變思想、統一認識。“雙減”的核心要義有三。其一，建設高質量教育體系，圍繞家庭、學校、社會構建良好的教育生態，強化學校教育的主陣地作用，全面提升學校教育教學質量，促進學生全面發展、健康成長。其二，凈化國家人才培養和選拔體系。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，是教育的根本問題，絕不能把教育商業化、市場化。其三，鞏固國家教育體系，防止資本對教育的侵蝕。全國面向中小學生的校外培訓機構數量驚人，吸納的資金數額巨大。我們要堅決避免侵害群眾利益的行為，掐斷其野蠻生長，有效緩解教育焦慮情緒。表面上看“雙減”是抓小理細，實則是從國家戰略角度下的一盤大棋。北京市委教育工委副書記、市教委主任劉宇輝指出，“雙減”是教育發展理念的回歸，是對教育生態的重塑，是對教育治理的創新。

其次，畫重點、提要求、分任務。學校圍繞“雙減”開展大學習、大理解、大討論、大落實，引導干部和教師從思想上接受和認同“雙減”政策，在行動上加以貫徹落實。我們將“雙減”文件匯編成冊發給每位教師，將政策要點進行摘抄發到家長群，貫徹到每一名學生和家長，從而形成思想認同、家校協同。

此外，校長牽頭成立校內“雙減”核心小組，每兩周研究一次“雙減”工作落實情況，每月開展一次階段總結，查找改正問題；不定期檢查教師常規落實情況，通過推門課、學生座談等方式了解校內“雙減”工作的開展情況。

在“雙減”中做加法

我們要清晰地認識到，“雙減”減的是學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，減的是家庭教育不理性的過度教育支出，減的是家長過度的教育焦慮。做減法的同時也要做加法，學校要充分發揮其教育主體地位的作用，提升教育教學質量，科學合理布置作業，開展豐富的課后服務滿足學生多樣化的需求。

在育人短板上做加法。

《中華人民共和國教育法》第五條規定，教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合。縱觀學校現狀，勞動教育、習慣養成是我們的短板。為此，學校明確了開展勞動教育的思路：以課堂教學為主渠道，以校園生活為平臺，以課后服務為載體，系統設計推進勞動教育，制定勞動教育清單，明確活動內容和評價辦法。加強習慣養成，實現中小學段的順利銜接。

在深耕課堂上做加法。

課堂教學是落實“雙減”的壓艙石。課堂要講求情境創設，缺少帶入感的學習情境，師生只能停留在各自的環境中，無法進行有效溝通，教師講得津津有味，學生卻游離在情境之外。課堂要注入真摯情感，師生之間情感的傳遞和交流往往通過一顰一笑、一個微妙的肢體動作完成表達，教與學的生成只有在師生走入對方的心田形成同頻共振的情況下才能實現。

在錘煉隊伍上做加法。

學校多次召開全體教師會，強調教師要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，以做“四有好老師”為不懈的奮斗目標。青年教師是學校變革的關鍵力量，我們組織青年教師積極參與學校黨建活動，開展青年教師基本功大比武、課題研究培訓，組織作業研討設計交流等主題活動，充分發揮青年突擊隊的作用，為每一位青年教師配備雙師傅，教學和班主任工作雙促進，使他們快速成長。確定培養目標和重點培養人，建立青年成長檔案，爭取培養更多骨干教師和學科帶頭人，打磨更多優質示范課。

在家校社協同上做加法。

從家校協同到家校社協同，體現了新時期大教育觀背景下育人生態的重構。從三者定位來看，學校是育人主體，家庭是育人共同體，社會教育是育人的有益補充，只有三者各歸其位，各自發揮其應有的育人功能，才能真正實現育人目標。我們通過家長見面會、家長沙龍、校園開放日、意見反饋等形式，提高家長培訓的頻次和質量，讓家長參與學校管理。

落實“雙減”要練好內功

提質增效的主要體現就是課堂，為此學校制定了“一節好課應該有的樣子”，要求呈現“新、趣、活、實、美”五種樣態。

新，指的是教學理念新、教學思路新、教學手段新、評講形式新。

“雙減”表面上是減輕學生的作業負擔，實際上抓住了教學的牛鼻子——檢驗環節，要求減輕作業負擔又要質量不滑坡，這對教師和學生都提出了更高的要求。打個捕魚的比喻，過去在哪里撒網、撒多少網都沒有具體要求，現在給了明確的要求——只許撒這么多網，還不能少打魚。這就要求教師必須認真研究水情、魚情，確定撒網位置，因人而異選用捕網尺寸，研究撒網方式和技巧，萬不可像以前大水漫灌、重復操作。不能任務布置下去就等著收魚過秤 ，而要檢查巡視，看看沒打著魚是不是因為網破了需要修補。還要檢查打魚的狀況，對大小、種類、鮮活程度等進行評價，以更好地改進和提高。

課改沒有離開課，二十年來一直在圍繞著課在改，即課標、課堂、課本。“雙減”也沒有離開課，著重強調課前（時間）、課堂（規范性和教學方式）、課程（豐富性）、課標（研讀、三維）、課后和延時（答疑輔導、拓展提高）。學習可以分為基礎性學習、實踐性學習和反思性學習。基礎學習主要在課內；實踐性學習集中在課后服務，實現提優補差、鞏固提高、拓展素質、發展特長；反思性學習主要在家庭，沒有教師和同學的幫助，學生自己進行階段反思和梳理，歸納總結，形成認知的再創造。

趣，指的是導入新課時引發興趣、講授新課時保持興趣、鞏固練習時提高興趣、課堂結束后延續興趣。

活，指的是教法靈活、教材用活、學生教活、情感激活。

教學方法要靈活多樣，教師要根據不同的內容采取不同的教學方法，以激發學生的學習熱情。把教材用活，將情感激活，需要教師具有豐厚的知識儲備。把學生教活，則需要教師鼓勵培養學生在課堂上敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯，一個“敢”字會直接影響學生在課堂上能否成為學習的主人。

實，指的是教學內容充實、過程真實、訓練扎實、教學目標落實。

充實教學內容要求教師將教學內容與學生生活緊密聯系。過程真實則強調“五個到位”：優化“看的過程”，做到觀察到位；優化“做的過程”，做到操作到位；優化“說的過程”，做到表達到位；優化“想的過程”，做到思維到位；優化“練的過程”，做到訓練到位。訓練扎實，指的是引導學生用好筆記本、練習本、作業本和教輔練習。學會用筆記本記錄新知和心得，習慣繪制思維導圖、善于進行階段總結歸納；練習本和作業本，主要用于課上練習、課下練習和家庭練習，注重練習的針對性、靈活性；教輔練習強調有選擇地使用，教師不做硬性要求。教學目標是講授、提問、布置作業等教學行為的方向，教師要緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內容、設計相應的教學策略。

美，指的是課堂氛圍美、味道美、風格美、感受美。

教室內充滿綠意和花香，讓人如入芝蘭之室，師生精神飽滿、課堂嚴肅活潑，滿眼精致的板書，師生間會心的一笑，學生回答問題時的眉飛色舞，讓人美在其中。比如：教師講解直線與圓的位置關系時，吟誦一句“大漠孤煙直，長河落日圓”，創設出極強的畫面感；講授“我的家在運河邊”作文課時，教師讓學生閉眼感受“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的深遠意境。

精心設計課后服務

在設計課后服務內容時，我們以學生需求為導向，通過問卷形式調查學生需求和家長訴求，進行分類匯總，對照學校自身條件和外部資源，精選適切的、有針對性的課后服務內容。

我們將課后服務分為答疑輔導、綜合素質拓展、愛心看護三大版塊。

初始時刻,直流端接入5 V低壓直流電,S1和S2開通,簡化的等效電路如圖5(a)所示。此時A相與C相同時開通,狀態方程為

第一時段是15：30~16：30，主題為“教師輔導助學習”，目的是彌補課內不足，答疑解惑，提高作業效率。通過設立名師答疑站和教師答疑流動點，幫助學有不足的孩子進行提優補差。

第二時間段是16：30~17：30，主題為“多樣課程助成長”。學校開設藝術審美、科技創新、體育競技、表達思辨等拓展課程，豐富學生課外知識，發展個性、培養特長。

第三時間段是17：30~18：30，主題為“個性發展助民生”，學校提供延時愛心服務，學生到校再早也要開大門迎接，學生走得再晚也要有人守護。我們指定教師進行看護，組織學生開展課外閱讀、動手實踐、棋類游戲等活動，將學生最晚離校時間與大部分家長的下班時間無縫對接，切實解決家長的接送難問題。

玩“木作”，踐“雙減”

2020年8月8日，學校課后服務“木作藝術展”在北京市通州區博物館舉辦，展品為學生親手制作的300余件手工木作。此次展覽的主題是“妙手童心、傳承經典”，“童心”意為學生們能夠全心投入，團結協作，在實踐中用心感知，在體驗中學習成長，“妙手”則是希望學生們在親身體驗的過程中提升動手能力，傳承木作手藝人的工匠精神。

展覽共分為三個主題展區和一個互動體驗區，參觀者可以看到古代房屋建筑、門窗墻體、臺基地磚、四合院等模型展品，還可以親身體驗制作的過程和方法。四個展區的內容創作，整整占用了我們一年的課后服務時間，從尋找適合的屬地資源，到依托課后服務時間確定年級、設計課程，再到成果展示，學生都全員參與。

習近平總書記多次強調，課程教材要發揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導地位，體現馬克思主義中國化最新成果，體現中國和中華民族風格，體現黨和國家對教育的基本要求。下文就以本次“木作”展為例，呈現我們課后服務課程的開發建立過程。

木作課程不僅是一門動手實踐類課程，還是一門跨學科類課程，涉及數學、科學、美術、歷史、勞動等學科知識。實踐提高了學生分析問題和解決問題的能力，也培養了他們對所學知識的綜合運用能力。

我們在第一學期的課后服務中為學生普及了基礎認知。學習和制作各類建筑模型，如半地穴式房屋模型、有巢氏巢居模型、干欄式房屋模型，中國古代三架梁、四架梁、五架梁、六架梁、七架梁、九架梁房屋建筑模型，普臺基形式、須彌座臺基形式；了解不同地磚規格和鋪設形式，如人字紋條磚、斜墁條磚、十字縫條磚、方磚斜墁、十字縫方磚、直縫方磚，古建筑中聯系臺基與室外地坪高差的重要構件中的臺階與坡道，古建筑的眼睛——戶牖之美，古建筑中的秩序——老北京四合院，等等。這一系列的課程設計都從基礎認知到動手操作，從簡單到復雜，讓學生感受到各學科知識的融合，激發了他們對中華傳統文化的熱愛，領悟了文化之美、藝術之美。

我們還要親自動手傳承不朽的藝術。心靈手巧的孩子們在專業教師的指導下集思廣益、團結協作，在第二個學期每天利用一個小時左右的課后服務時間，制作了百余件作品，涵蓋了原始社會的半地穴式木結構房屋、巢穴，奴隸制社會的高臺建筑，封建社會體現等級、制度的木結構建筑，還有我們最為熟悉的北京四合院。

此次木作藝術展，既是學生作品的成果展，也是臺湖學校傳承經典的成果展，具有很強的代表性、示范性和引領性，讓創新教學社會實踐模式在我們身邊生根發芽并結出了碩果。學生們通過參加活動，接受了優秀傳統文化的熏陶，領略了勞動人民的智慧，強化了勞動意識。參加策展、布展、講解的過程，讓學生的認識水平再一次得到升華。為期一個多月的公益展示中，我們迎來了眾多參觀者，很多學生對木作工藝有了更多了解，在互動環節中通過動手搭建，領悟大國工匠精神以及源遠流長的木作文化。

此次木作藝術展更是落實“雙減”政策的一次具體體現，充分體現了“三研三實”。“三研”即：一研“雙減”政策，做好課后服務工作；二研市區教委工作精神，堅持五育并舉；三研學校發展方向，力爭辦人民滿意的學校。“三實”即：學校“雙減”相關工作做得實，識大體、講大局、重改革；課后服務工作做得實，切實以學生為主體，開展菜單式的素質拓展活動，力爭滿足學生及家長的課后服務多樣化需求；課后服務成果實，真正體現了學有所獲、學有所樂。

打造藝術特色學校

北京市領導十分重視城市副中心教育的發展，近一年內兩次到臺湖學校進行調研并做出重要指示：要緊緊依靠區域內教育資源，利用好國家大劇院藝術中心的優勢，將臺湖學校建設成為為本地區服務的藝術特色學校。

目前，學校已經和國家大劇院藝術中心、北京交響樂團等單位建立了合作幫扶機制，采取“雙走進”模式。一方面，學校走進資源單位，讓學生得以感受濃厚的藝術氛圍，觀看藝術表演，觀摩藝術排練過程，聆聽現場專業知識講解，參加演出活動，交流活動信息，陶冶情操，激發藝術興趣。另一方面，資源單位走進學校，為教師提供藝術素養培訓和業務指導，為學生講授知識并提供技術指導；專家入校開展大師課，協助編寫劇目、排演劇目，梳理藝術課程，建立系統課程體系。

我們的課后服務從普遍開花到某些項目逐漸形成特色，為臺湖演藝小鎮的發展注入了新鮮血液，促進了臺湖鎮的未來建設。我們的課后服務令學生和家長十分信任和滿意，提高了臺湖地區人民群眾的教獲得感。

臺湖學校作為臺湖鎮基礎教育的搖籃，今后會繼續遵循教育規律，著眼學生身心健康成長，促進全面發展。同時堅持政府主導、多方聯動，落實部門職責，發揮學校主體作用，完善家校社協同機制，承擔起為本地區培養具有高藝術素養人才的重任。