魏飛 | 山東省濟南章丘雙語學校
我們要做的事,就是發現教育的契機,慢慢欣賞、浸潤,德育就是在微塵中見出大千,在剎那中見出終古。
預備鈴響起時,我欲尋一值日生將上節課的板書拭去,見黑板上尚存有正比例函數圖,與精妙的詩文相比,函數中暗藏玄機,咀嚼有余味,細品甚好!于是,一堂班會課不期而遇。
我作開場白:“同學們,我們上節課學習了茅盾先生的《白楊禮贊》,白楊象征了北方的抗日軍民,象征了樸質堅強、力求上進的民族精神和意志。而黑板上的正比例函數也有獨特的象征意義。我們大家都來鑒賞一下正比例函數的美感和魅力吧!”
我在黑板上寫下本節課的話題:函數之美,人生之解。然后說道:“老師先來做個范例。X象征了一個人讀過的書或者接受的教育時長,Y象征了一個人的價值(個人價值和社會價值的總和)。為什么有的人學習的知識越多,人生的Y值越大?而有的人同樣在讀書學習,隨著X值的增大,Y值反而越來越不如以前呢?大抵是因為后者的‘K’是負數吧?就像有些同學是帶著負能量來學習的,不斷地抵觸、抗拒、焦慮,付出的時間越多,壓力越大,甚至厭學,以至于在人生的選拔性考試中‘上不了岸’。K象征了我們的主觀態度,從根本上決定了我們的人生走向!”
人生路上,前進的步伐總會受到一些主觀或者客觀的因素束縛,正如函數的潛在規律性對其自變量取值的影響。盡管如此,我們有權利選擇自己的人生軌跡……我們只需調整為積極的心態,將“K”變成一個正數,當你沿著自己的X軸進發的時候,人生的函數值也就由此開始增大。我告訴學生:“絢麗地向上綻放,無限延伸,給人以憧憬和無限的遐想,正比例函數具有不受限制的無限的美,正如你們的赴夢之旅。”
此時,已經有學生迫不及待想要表達了,我讓他們自由闡述內心的想法。有學生說:“在y=0.5x與y=2x這兩個式子中,我認為0.5與2象征了一個人的能力,雖然人與人之間的能力不同,但是只要一個人足夠努力,持續努力,當X足夠大的時候,也會有不一樣的結果。”另一位學生接著說道:“0.5與2象征了人與人的天賦差異,只要我們付出更多的努力,就可以達到甚至超越那些所謂的天賦,要敢于挑戰勇于挑戰。”這兩位學生幽默的表述再次道出了努力可以改變命運的真理。
有學生繼續說道:“以上同學對比的都是普通人的函數,而我想說有些人不是從(0,0)開始的,一些生下來身體就存在某些特殊情況的人,為什么也能超越普通人?因為他提高了自己的K值,無論你的起點是高還是低,是貧還是富,都要用自己的努力去超越平庸,要對生活抱有希望。”
還有學生分享了更深的思考:“我們的人生會一帆風順嗎?會一直向上或者一直向下嗎?不會!人生更像一條拋物線,在達到一個頂端的時候可能會遇到更多的挫折,面對人生的起伏,我們需要用自己的思考和努力跳出低谷。”
……
最后,學生們把K所象征的信念、信心、積極性、目標等,X所象征的努力、堅持等,總結寫在了黑板上。學生們的發言妙語連珠,他們的慎思明辨不正是大于零的系數K嗎?
當我們確定了人生的目標之后,可以選擇不同的方法去實現,方法正確了,就能夠讓生命的Y值越走越高,但如果背道而馳,則有可能掉進痛苦的深淵。只確定目標還不行,還要采取正確的方法,得之有道,方能到達彼岸。函數的寓意竟如此美好。
至此,我順其自然地想到:其實正比例函數中的K,也象征了班主任和學科老師所做的德育工作,象征了我們人人皆團結、科科爭上游的章丘雙語人的精神和意志。
我們要做的事,就是發現教育的契機,慢慢欣賞、浸潤,德育就是在微塵中見出大千,在剎那中見出終古。