中小學信息技術課中德育培養的策略

馮菊香

（甘肅省永靖中學，甘肅 永靖 731600）

計算機技術、網絡技術的飛速發展，催生了云計算、“互聯網+”、大數據、人工智能等新概念、新事物。中小學生是未來社會發展的主力軍，他們在學習傳統科學文化知識的同時，盡量多地接觸、學習、使用這些新技術，為他們以后的學習和生活奠定基礎是非常必要的，中小學信息技術課責無旁貸地成為學生接觸信息社會新概念、學習新技能的主陣地。在信息技術課堂上，學生通過學習認識信息技術在人類社會發展過程中的促進作用，并在實踐過程中感知信息技術帶來的巨大變革，這就要求在中小學信息技術課堂中必須要滲透品德教育。無論是理論知識講授課，還是上機操作實踐課，教師必須巧妙結合具體教學內容和上課時間段，將德育滲透于課堂教學過程中，讓學生從行為習慣、道德法制、團結協作、愛國感恩等各個方面接受教育，提升信息素養，為精彩人生作鋪墊。以下是在信息技術課一線教學過程中總結、積累并行之有效的德育實施策略。

一、培養良好的行為習慣

（一）愛護公共學習環境的習慣

信息技術課絕大多數是在計算機機房上課，雖然上課過程中只有一個班的學生使用，每位學生專用一臺電腦，但學校機房跟圖書館一樣，是全校師生共用的學習環境，所以在上課過程中要注重培養學生使用公共學習資源的良好習慣。

例如：保持機房環境的干凈整潔，不在機房吃東西、喝飲料；愛護機房電腦、桌凳、投影等設備；不隨意挪動顯示器、耳麥等；電腦出現斷電、上網掉線等故障時請老師解決，自己不插拔電源線、網線；同學間相互討論問題時盡量壓低聲音，不影響其他人；不隨意修改電腦壁紙、IP 地址及其他設置；不改動、刪除他人存儲的文件；下課離開前將鍵盤、鼠標放回原位，將凳子擺放整齊。這些行為看似很平常，要求學生在機房上課的過程中做到這些，并長期堅持成為一種習慣，不僅能保護學生在機房上課時的安全，也能為機房管理人員減輕工作負擔，同時也為其他使用者提供方便，是學生養成教育非常重要的一個方面。

（二）正確、高效使用電腦的習慣

隨著信息技術的飛速發展，電腦已經成為人們學習、工作、生活的基本工具，所以從小學階段學生上第一節信息技術課開始，就要培養學生安全、正確、高效使用電腦的習慣，為學生將來使用電腦進行終身學習、高效工作奠定基礎。

在十幾年的教學過程中，發現學生使用電腦的不良習慣主要有以下幾個方面：電腦啟動過程中，不斷地敲擊鍵盤、點擊鼠標；存放文件時，隨意將文件存放在電腦桌面或我的文檔；安裝應用軟件時，不選擇安裝目錄，全部按默認路徑安裝在系統盤上；從不升級病毒庫、清理垃圾文件、整理磁盤碎片；使用優盤時、不先進行病毒查殺，而是直接存取文件；關閉電腦時，不按程序關閉應用程序再關機，而是直接按住電源鍵強行關閉，等等。這些不良習慣雖然在短時間可能看不出會帶來什么樣的后果，但是長期使用電腦的過程中，會造成文件存儲混亂、無法找到甚至丟失文件、電腦感染計算機病毒、破壞計算機系統等問題，嚴重時還可能損壞硬件設備、縮短電腦使用壽命。所以，在平時上課的過程中，培養學生按程序開關機、分門別類地存儲文件、使用優盤前先進行病毒查殺、定期升級病毒庫并進行垃圾文件清理等習慣，不僅是在保護機房電腦，更是在培養學生終身使用電腦的好習慣。

二、優良意志品質培養

（一）虛心求教、樂于助人的品質

信息技術課既有理論知識學習，也要求學生掌握很多操作技能，如學會文字處理軟件Word、表格數據處理工具Excel、制作演示文稿用的PowerPoint 等常用辦公軟件的使用方法。由于學生的家庭背景不同，生活的環境也千差萬別，再加上義務教育階段不同學校信息技術課開展情況也不盡相同，所以造成學生在操作計算機能力上存在很大差距：部分來自城市、從小就接觸電腦的學生計算機操作能力強，有些學習內容他們早就掌握了，而部分出生在山區的學生，從小就幾乎沒有接觸過電腦，連最基本的操作，如鍵盤輸入、文件保存都不會。

同一個教學班中存在這樣差距的情況很多，這就給教師按計劃開展教學帶來了很大的困難。在這種情況下，教師要積極鼓勵學生當“小老師”，也就是讓操作能力強的學生指導幫助操作能力差的學生，在順利完成課堂學習任務的同時，積極補習計算機基本操作。在教學過程中，構建同一個班級中互幫互學的良好氛圍，既幫助操作能力差的學生及時掌握課堂學習內容，又慢慢補習了計算機基本操作技能，同時還培養了學生之間相互激勵、相互幫助、共同進步的同窗友誼，增強了班級凝聚力，有利于良好班風的創建。

（二）團隊協作意識和能力

高中信息技術課教學內容設置上有這樣一個特點：在每一章的學習內容完成以后，都有一個“項目挑戰”：要求學生以小組合作的形式，將所要完成的項目內容由組長負責，統一將具體任務落實到小組每個成員，成員之間有明確的分工與合作，進行相關資料的搜集整理、處理，并將最終成果進行展示、評價并拓展。在進行“項目挑戰”學習的過程中，因為高中學生學習時間緊張、個人能力有限，所以任何一個學生單打獨斗是不可能按時并保質保量完成任務的。因此，在以學習小組為單位的項目式教學模式中，讓每一位學生負責其中部分內容，精誠合作，發揮團隊作用，最終順利完成學習任務。

例如，在學習完《多媒體信息的加工與表達》后，各學習小組制作以“我的家鄉”為主題的多媒體作品，其中包括規劃與設計、素材的采集與加工、作品集成、發布與評價等幾個環節，其中素材的采集與加工中又包括圖片、文本、動畫、聲音、視頻等各類信息的收集與處理。面對如此繁重的工作，小組內的每位學生根據自己的興趣愛好和特長，負責其中部分工作，相互合作學習，最終順利完成學習任務。實踐證明，這樣基于項目的任務驅動式小組合作學習，能增強學生之間的相互交流，削減個別學生在學習過程中出現的畏難厭學情緒，讓他們互幫互學，一起克服困難，在完成小組學習任務的過程中建立良好的人際關系，鍛煉了同伴之間友好相處的能力及團隊協作精神。

（三）嚴謹細致、勇于拼搏、不輕易放棄的刻苦學習精神

高中信息技術課程中部分學習內容難度很大，如算法的概念與描述、三種基本控制結構、用Pyt hon 語言編程解決實際問題等。對于初步接觸算法、沒有任何編程基礎的高中學生來說，即使是非常簡單的只用幾行程序就能實現的算法，讓他們直接寫程序代碼并進行反復調試直到最終成功實現算法，難度是非常大的。面對枯燥無味的程序代碼，學生可能還無法理解每一行程序代碼、每一個函數名及參數，甚至是每一個變量、運算符的使用方法及作用。學生在輸入代碼的過程中，可能因為一個字母大小寫的忽略、一個標點中英文狀態的混用，導致在調試程序時反復出錯。這種時候，部分學生就很容易放棄，靜不下心來繼續一遍遍查驗程序，直至最后成功實現算法。所以，在學習此類具有挑戰性的內容時，教師必須及時幫助、鼓勵學生，讓他們再堅持、再努力，不輕言放棄，直到最終成功，讓學生切身體驗到經歷無數次失敗后收獲成功的喜悅。在教學過程中，教師要關注每一個學生的動態，抓住一切可以利用的機會，潛移默化地滲透不畏艱難、勇于拼搏、不輕言放棄的優秀品質。

三、家國情懷、感恩意識的培養

熱愛祖國、熱愛人民是國家長期發展、繁榮富強的前提與基礎，堅持和弘揚愛國主義是每一個中國人神圣的職責和義務。信息技術課具有的應用性、趣味性、綜合性等特點給我們開展多樣化的教學留下了很大的發揮空間。針對不同的教學內容和上課時間，教師可以通過課堂情境的巧妙設計，讓學生在學習技能、收獲知識的過程中，豐富內心情感，讓家國情懷、感恩意識等德育內容真正落到實處。

（一）將國家大事適時引入信息技術課堂，滲透愛國主義教育

借助信息技術聲像效果和感染力強的特點，根據不同的上課時間，教師可以在上課過程中專門設置幾分鐘的愛國教育環節，讓學生在輕松愉悅觀看視頻、上網查找資料的過程中受到熏陶。例如，2021 年6 月份，神舟十二號載人飛船順利將聶海勝、劉伯明、楊洪波三名航天員送入太空，中國的航天事業又邁出了一大步。教師可以截取新聞報道中相關的片段，在6 月17 日后幾天上信息技術課時播放給學生看，讓學生了解我國在航天科技方面最新進展情況，并激發學生的民族自豪感和自信心。在奧運會、殘奧會等一些大型國際賽事舉辦期間，對中國運動員在賽場上揮汗如雨的奮力拼搏過程、奪得金牌時領獎、升國旗的莊嚴場面和感動瞬間等，教師可以提前收集視頻片段并剪輯，在上課過程中選擇恰當的時機播放，讓學生及時了解中國代表隊的戰況，也讓運動員百折不撓、頑強拼搏的精神感染學生，而五星紅旗在國歌聲中冉冉升起在國際賽場的溫暖瞬間定會讓學生的愛國之情油然而生。如果課堂學習任務完成以后還有剩余時間，教師可以讓學生再上網繼續查閱相關資料，進一步增強愛國主義教育。

（二）依據教學內容，選用具有家國情懷、感恩教育的素材

信息技術課教學過程中，學生在學習相關應用軟件的使用方法時，還要用到大量的素材，教師可以靈活地從不同的角度對學生進行愛國主義教育。如學生初次學習使用“畫圖”工具時，可以讓他們通過繪制五星紅旗掌握基本形狀繪制和填涂方法；學習簡單動畫制作時，制作“升國旗”動畫；學習制作多媒體作品時，以“林則徐虎門銷煙”“銘記歷史，勿忘國恥——九·一八事變”“開國大典”等歷史事件為主題，讓學生在收集素材、制作作品的過程中重溫歷史，接受愛國主義教育；國慶節期間舉辦“我為祖國送祝福”電子畫報制作比賽；在母親節、教師節等特殊的日子上信息技術課，可以指導學生親自動手制作一張電子賀卡通過電子郵箱發送給媽媽、老師等。只要教師用心思考，巧妙設計，在信息技術課上滲透德育可以有很多種方式，讓學生在輕松完成課堂學習任務的同時受到熏陶，健康快樂地成長。

（三）適時開展主題教育活動，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國之情

智能手機的廣泛普及，顛覆性地改變了人類的生活方式。人類獲取各種信息的途徑早已從傳統的報刊雜志、廣播電視切換為手機。手指輕觸屏幕的瞬間，各種文字、圖片、聲音、視頻信息就會源源不斷地呈現，而且還能靈活地根據每個人的性別、年齡、瀏覽習慣推送用戶關注的各種內容。生活在當下的每一個人，不再只是信息的被動接受者，同時也是信息的制造者、傳播者，快手、抖音等應用軟件讓每一個用戶都可以隨時隨地接收和傳播各類信息。因此，信息技術教學過程中，不但可以合理選用快手、抖音中的相關視頻開展教學，還可以組織相關的主題教育活動。如在3 月，開展“學雷鋒”網絡主題教育活動，將每個班的學生分為幾個小組，組內學生分工協作，通過照片、視頻、文字等形式記錄本小組學生活動開展情況，制作美篇、簡報、小視頻等網絡宣傳素材，通過學校公眾號向外宣傳。根據不同時間點并結合本地實際可以開展多種類型的主題教育活動，例如參觀博物館、旅游節宣傳、保護環境、志愿者服務等。在開展活動的過程中，讓學生使用信息技術課上學習到的知識和技能，記錄活動過程中有意義的場景和瞬間，最后加工處理成為大家喜聞樂見的網絡信息，不僅是對信息技術課上所學知識的實踐和運用，同時也培養了學生的動手能力，而且其中也滲透著對學生熱愛家鄉、熱愛祖國之情的培養。

四、結語

“十年樹木，百年樹人”，德育是一個長期且復雜的過程。在教書育人的漫漫征途上，我們只有不斷學習，深入思考，勤于探索實踐，以身示范，將德育滲透到課堂教學中，在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中讓學生逐步提升信息素養，具備良好的道德品質，逐步成長為社會主義優秀建設者和接班人。