高中思想政治課理論性與實踐性相統(tǒng)一探析
——以《中國特色社會主義進(jìn)入新時代》為例

賴甜甜

（福建省廈門市第二外國語學(xué)校，福建 廈門 361100）

習(xí)近平總書記曾指出：“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。”這一論述為思想政治教師提出了新的要求，也指明了今后的工作方向。理論性與實踐性是高中思想政治課的基本屬性，貫串了整個教學(xué)過程。理論性是指高中思想政治課程的知識體系，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有嚴(yán)密的邏輯性，旨在用科學(xué)的理論武裝學(xué)生的頭腦；實踐性是指高中思想政治課在教學(xué)過程中不能脫離學(xué)生社會生活，要遵循“教育要同生產(chǎn)勞動與社會實踐相結(jié)合”。只有把理論性和實踐性二者有機統(tǒng)一起來，才能更好地發(fā)揮高中思想政治課的強大育人功能。

那么，在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何把握理論性與實踐性的關(guān)系呢？下面以統(tǒng)編版必修一《中國特色社會主義進(jìn)入新時代》一課為例進(jìn)行探究。

一、厘清教學(xué)目標(biāo)，用科學(xué)理論指引教學(xué)實踐

（一）增強高中思想政治課的理論性

高中思想政治課首先要突顯的就是理論性，這是高中思想政治課的本質(zhì)特征，也是內(nèi)在要求。其中，理論性中的“理”強調(diào)的是思想性和知識性，“論”強調(diào)的是邏輯性和系統(tǒng)性，理論性通常指人們在對事物進(jìn)行分析研究后所提出的思想觀點中蘊含的邏輯性和系統(tǒng)性。

馬克思主義作為思想政治課的根本，課程本身具有完整的理論體系、鮮明的知識性和學(xué)理性。同時，高中思想政治課的目的就是要培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，這就需要高中思想政治課能夠在教學(xué)過程中講清楚其中的基本概念以及內(nèi)在邏輯，通過展示本課程獨特的理論魅力來吸引學(xué)生、感染學(xué)生，只有內(nèi)在邏輯嚴(yán)密才能以理服人，起到說服和感染的作用，使學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義。

（二）課堂教學(xué)要注重厘清教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、教學(xué)評價等，是一個完整的系統(tǒng)。厘清教學(xué)目標(biāo)是備課過程中至關(guān)重要的一步，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)支配指導(dǎo)著整個教學(xué)過程，不僅有利于教師更好地實施課堂教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

例如，在備課《中國特色社會主義進(jìn)入新時代》時，教師要首先認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，弄清楚本節(jié)課的邏輯結(jié)構(gòu)。其次分析本班的學(xué)情并對學(xué)生覺得困惑的地方進(jìn)行著重梳理。最后確定以下教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)新時代的科學(xué)內(nèi)涵和意義，了解我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就，理解堅持社會主義初級階段基本路線的必要性，增強學(xué)生對我國政策制度的認(rèn)同；通過學(xué)習(xí)進(jìn)入新時代的“一變兩不變”，能夠辯證看待我國當(dāng)前經(jīng)濟社會等各方面的發(fā)展，學(xué)會用發(fā)展觀點看問題，樹立辯證科學(xué)精神；通過學(xué)習(xí)新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義要一以貫之的知識，認(rèn)識到新時代與每個人息息相關(guān)，每個人都是新時代的見證者、開創(chuàng)者和建設(shè)者，培養(yǎng)為中華民族偉大復(fù)興事業(yè)努力奮斗的公共參與意識。

（三）縮短理論教學(xué)與學(xué)生的距離

新課程改革以來，很多教師也邁出了教育教學(xué)改革的步伐，嘗試著將理論與實踐貫串到教學(xué)過程中去，但是收效甚微。在本節(jié)課中選取了新時代有關(guān)的社會熱點，在課堂上進(jìn)行簡單描述拋出相應(yīng)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，學(xué)生對這個問題很感興趣討論的也很激烈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，使得討論不僅限于事件本身，看到了問題背后的理論知識，將之與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來升華講解總結(jié)。同時在課堂上運用多媒體技術(shù)播放視頻，學(xué)生看視頻也表現(xiàn)出很大的興趣，帶著議學(xué)問題去看視頻，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使得課堂生動有趣。

二、結(jié)合時代主題，以社會實踐引領(lǐng)科學(xué)理論

（一）理論教學(xué)與關(guān)照現(xiàn)實問題同構(gòu)

馬克思主義認(rèn)為，實踐決定認(rèn)識、實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，是一切認(rèn)識的來源，脫離實踐的理論必然是空洞的，這也是高中思想政治課堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一的前提。高中思想政治課本身就是要向?qū)W生“灌輸”科學(xué)理論知識，傳播主流意識形態(tài)，其目的在于塑造學(xué)生正確的三觀和良好的行為習(xí)慣，這是思想政治課實踐性的重要體現(xiàn)。其次高中思想政治課的實踐性體現(xiàn)在緊跟時代腳步，密切結(jié)合時代主題，關(guān)注社會并且隨著時代的變化發(fā)展，理論知識也在不斷地更新、優(yōu)化。所以教學(xué)設(shè)計必須立足社會實踐，否則教學(xué)過程就會變成“無源之水、無本之木”，索然無味。

例如，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解新時代的內(nèi)涵，進(jìn)入新時代的意義以及我們應(yīng)該怎么做等理論知識，在不同的子議題下，選取并展示了我國十八大以來發(fā)展的歷史性成就以及進(jìn)入新時代的依據(jù)，還展示了影響幸福感的民生問題柱狀圖以及1981 年到2017 年社會主要矛盾的變化、黨的基本路線分析圖以及新時代必將是大有可為的時代等數(shù)據(jù)和事實，用這些數(shù)據(jù)和變化來支撐理論教學(xué)，同時理論教學(xué)也不會顯得枯燥，而是回應(yīng)了現(xiàn)實問題。

（二）走進(jìn)新時代，聯(lián)系成就話發(fā)展

進(jìn)入新時代，社會的發(fā)展變得愈加復(fù)雜：愈加快速，面對這百年未有之大變局，該如何做出正確的價值判斷與價值選擇從而實現(xiàn)人生價值，如何正確處理個人夢想與中國夢之間的關(guān)系，如何承擔(dān)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代重任。面對這些，學(xué)生渴望通過理論的學(xué)習(xí)來解決這些疑惑，實現(xiàn)價值追求與心理慰藉。

例如，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀看剪輯好的視頻《如何看待黨的十八大以來的歷史性成就和歷史性變革》。在學(xué)生觀看視頻時適當(dāng)進(jìn)行理論講解：十九大報告指出“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位”，意味著中華民族偉大復(fù)興又邁向了新的臺階。觀看完視頻后結(jié)合預(yù)習(xí)回答以下問題：新時代是從什么時候開始的？憑什么說我們現(xiàn)在進(jìn)入了新時代？進(jìn)入新時代意味著什么？在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生回顧十八大以來我國各個領(lǐng)域的輝煌成就，回答關(guān)于新時代的感受以及對新時代的理解，可以增強學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生意識到我國的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新的歷史方位，從而導(dǎo)入新課。同時，學(xué)生在回望十八大以來我國各領(lǐng)域偉大成就的過程中感悟出都是黨領(lǐng)導(dǎo)人民經(jīng)過長期努力奮斗的結(jié)果，堅定黨在我國各項事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，培育學(xué)生的政治認(rèn)同。

（三）激辯新時代，把握“變”與“不變”

高中思想政治課通過傳授理論知識，提高了教學(xué)深度，展現(xiàn)了思想的魅力，但也有部分學(xué)生認(rèn)為課堂上教師教的理論知識無非就是照本宣科，自己也能看懂，上課聽不聽無所謂；也有些同學(xué)覺得教師上課講的內(nèi)容與現(xiàn)實生活存在差距，降低了學(xué)習(xí)的積極性，甚至不愿意上政治課，使得高中思想政治課的教學(xué)效果大打折扣。學(xué)習(xí)理論能夠提高學(xué)生理論的高度，但如果僅僅是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)就容易讓學(xué)生覺得高中思想政治課就是理論的宣講場，難以將所學(xué)的知識與實際生活相聯(lián)系，影響立德樹人教育目標(biāo)的有效達(dá)成。針對這種情況，在教學(xué)實踐中我們要結(jié)合當(dāng)前的時代主題，以社會實踐引領(lǐng)科學(xué)理論，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

例如，課前布置學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查老師，同學(xué)以及家人的幸福感，了解人們在新時代對于美好生活的期待和需要。分析調(diào)查問卷，明確當(dāng)前是什么制約著人們的美好生活，理解我國社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變，增強對社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變的情感體驗。在課堂上學(xué)生展示調(diào)查成果，交流新時代下學(xué)校師生和家人所認(rèn)為的幸福生活。教師可講述近些年中國在取得巨大發(fā)展的成就的同時，也存在供給不充分、供求不平衡等問題。結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行兩個觀點的辨析。通過辨析“變”與“不變”，讓學(xué)生在贊嘆國家事業(yè)取得成就的同時，也能認(rèn)識到我國目前發(fā)展存在的不足，并積極探索解決路徑，貫徹新時代發(fā)展要求。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一

（一）理論性與實踐性的辯證統(tǒng)一

實現(xiàn)理論性與實踐性的良性互動、辯證統(tǒng)一是高中思想政治課魅力所在。理論與實踐兩者之間是相互依存緊密結(jié)合在一起的，教學(xué)過程中不能只片面強調(diào)理論性忽視實踐性，實踐是理論的基礎(chǔ)，也要在實踐中去檢驗并發(fā)展理論；當(dāng)然教學(xué)過程中也不能片面強調(diào)實踐性忽視理論性，高中思想政治課本身具有很強的理論性，嚴(yán)密的邏輯體系，主要是通過學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識來培養(yǎng)學(xué)生，不能本末倒置。因此必須把兩者有機統(tǒng)一起來，在教學(xué)中要做到將認(rèn)識運用到實踐中去、理論回歸到實踐中來。

例如，在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，播放《中國共產(chǎn)黨的百年探索》3 分鐘視頻剪輯，展示百年來的中國共產(chǎn)黨人是如何帶領(lǐng)人們接續(xù)奮斗的，重點展示中國共產(chǎn)黨人的先進(jìn)事跡以及優(yōu)秀品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生從中國共產(chǎn)黨、奮斗者的角度談?wù)勅绾螆猿趾桶l(fā)展中國特色社會主義新時代，點評、總結(jié)學(xué)生的回答，學(xué)生選取視頻中出現(xiàn)的一個或多個代表結(jié)合所學(xué)知識寫下致敬詞，并上臺分享展示。懂得新時代應(yīng)如何一以貫之堅持和發(fā)展中國特色社會主義，讓學(xué)生們充分意識到我們每個人都是新時代的見證者、開創(chuàng)者、建設(shè)者，我們也能為新時代貢獻(xiàn)一份自己的力量。

（二）教學(xué)情境注重激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與到課程中。教學(xué)情境既是有效開展教學(xué)活動的支撐，又是促進(jìn)理論性與實踐性相統(tǒng)一的重要抓手。通過設(shè)置結(jié)構(gòu)優(yōu)良的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到良好情感體驗，幫助學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)理論知識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此在課堂實施過程中要努力創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)實踐情境，讓學(xué)生置身于實踐情境中真聽真感受，做到內(nèi)化于心外化于行，真正實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。

在《中國特色社會主義進(jìn)入新時代》這節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，設(shè)置了如下的教學(xué)情境，實現(xiàn)二者的統(tǒng)一。新時代是奮斗者的時代，新時代與每個人息息相關(guān)，作為青少年的我們該如何堅持和發(fā)展中國特色社會主義？結(jié)合新時代自己所知道的奮斗者例子，談一談自己未來的理想，將其寫成一份職業(yè)規(guī)劃。鼓勵學(xué)生談?wù)勑聲r代對中國共產(chǎn)黨人提出的要求，面對新時代的篇章，我們每個人又該如何書寫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的真善美，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神和公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、完善教學(xué)評價，實現(xiàn)理論性與實踐性相統(tǒng)一

（一）采用多元評價方式促進(jìn)教學(xué)相長

在以往的教學(xué)評價中，評價主體單一，幾乎都是教師，教師評價學(xué)生、教師評價課程，而學(xué)生評價學(xué)生、學(xué)生對教師的評價卻很少，只有在某些特定場合才由學(xué)生評價教師。缺乏雙向互動的評價，只有教師對學(xué)生的評價有指導(dǎo)意見，學(xué)生對教師的評價幾乎只有很滿意、滿意等簡單的評價詞，參考價值不大。評價既可以是教師評價學(xué)生，也可以是學(xué)生評價教師，還可以是學(xué)生自我評價以及學(xué)生之間的互評。一節(jié)好的高中思想政治課應(yīng)該是師生雙向互動、教學(xué)相長的，在教學(xué)評價中促進(jìn)理論性與實踐性相統(tǒng)一，增強學(xué)生主體參與性與行動力。

（二）從知情意行評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在高中思想政治課教學(xué)評價中把知情意行作為基石，改變過去注重對學(xué)生的結(jié)果性評價，忽視學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)性評價，看不到整個教學(xué)活動中的關(guān)聯(lián)性，使得理論與實踐相脫節(jié)的狀況。評價中既要考查學(xué)生對理論知識掌握的如何，也要看到學(xué)生實踐操作的表現(xiàn)，在現(xiàn)實生活實踐中融入“知情意”，將自己的成長與社會發(fā)展、國家富強民族復(fù)興緊密結(jié)合起來，將能否在這些活動中表現(xiàn)出社會所需要的愛黨愛國、服務(wù)大局、團結(jié)互助等多方面品格納入考量范圍，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

高中思想政治課教師在教學(xué)過程中要做到尊重學(xué)生的主體地位，遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，將理論性與實踐性相結(jié)合貫穿教育教學(xué)全過程，更好地縮短理論與學(xué)生的距離，提升高中思想政治課的親和力、吸引力和感染力；更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，落實立德樹人的根本任務(wù)；更好地培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，增強高中思想政治課德育功能的時效性和生命力。