“強國工匠”導向下黑龍江“中高本”一體化貫通培養體系的構建研究

魯曉麗

(牡丹江大學,黑龍江 牡丹江 157011)

《中華人民共和國職業教育法》明確指出,為了滿足社會發展的需求,應當加強職業教育的層次性,實現橫縱向的交叉融合,培養具備“工匠精神”的復合型技術技能的人才,這也成為當今社會對職業教育的一項重要期許。“雙高計劃”通過實施中國特色的高水平高職學校和專業建設計劃,為新時代經濟發展提供優質的技術技能支撐,為中國產業走向全球提供強大的技術支撐力量。“中高本”一體化貫通培養體系為培養具有多元技能的復合型人才提供了重要的支撐,促進了“雙高計劃”的實施。然而,目前“中高本”一體化貫通培養體系的研究仍然停留在職教高考、類型教育以及現代教育體系的構建上,缺乏對“中高本”一體化深入探討。因此,文章以黑龍江省為例,通過闡釋“中高本”一體化貫通培養體系的理論基礎,深入剖析“中高本”的內在邏輯,以期為黑龍江職業教育發展提供借鑒思路。

一、“中高本”一體化貫通培養體系的政策導向與理論基礎

(一)“中高本”一體化貫通培養體系的“雙高導向”

“雙高計劃”的實施為中國高職教育提供了一個全新的發展思路,它旨在提升高職學校辦學和專業教學的質量,培養學生的綜合素質,從而達到高質量、高水平、高效率的人才培養目標。習近平總書記強調,要加快“增強職業教育適應性的發展,推動現代職業教育體系高質量建設,培養更多具有高超技能、精湛技藝、具有國際競爭力的工匠”。“中高本”的一體化貫通培養發展不僅是“雙高計劃”取得成效的關鍵,而且還是中國制造2025建設基礎,是國家發展戰略的核心動力。同時,“中高本”一體化貫通培養體系不僅可以滿足當今社會的需求,還可以為國家的發展帶來持久的動力。隨著“雙高計劃”第一輪的深入推進,雖然取得了一些積極的成果,但是“雙高計劃”的建設目標還需要進一步推進,因此應該加強對“中高本”一體化貫通培養體系的建設,以提升行業的技術和技能水平,以便更好地滿足當前的教育發展需求。

(二)“中高本”一體化貫通培養體系的“理論基礎”

“中高本”一體化貫通旨在滿足職業教育的需求,并以美國學者加涅系統論的觀點為基礎,強調學習者的學習應該以基礎累積和等級銜接的方式進行,以便獲得最終的成功。“中高本”理論指出,在職業教育中,應根據人才發展的規律,建立起多個層次的、相互聯系的培訓模式,使得“中高本”整合培訓更加完善。此外,系統論還指出,系統的教育效果遠遠超過其中每個元素的個別效果,因此,在建立起完整的系統架構后,可以實現更多的新的功能。中職、高職、本科三個組成部分的職業教育相互聯系,有助于提升整個職業教育體系的效率和質量。

二、“強國工匠”導向下黑龍江“中高本”一體化貫通培養體系內在邏輯

(一)職業教育轉型寄予“雙高”院校一體化發展的必然

近年來,為了更好地促進職業教育的發展,我國政府采取了一系列措施,包括制定扶持政策,實施支持項目,并且把國家示范高職、骨干高職、“雙高計劃”等作為重點,加大對優秀專業(群)的投入,形成一批具有中國特色、世界水平的高等職業學校,這一切都表明了政府對于職業教育的堅定決心,也為社會的可持續發展提供了堅實的保障。當前,黑龍江省正在從快速增長的經濟狀態進入經濟高質量發展的新階段,因此,職業教育的重點應該放在滿足本地高質量發展需求上,同時也應該積極參與地方政策的制定,推動黑龍江省的產業結構調整,以培養出具備較強的技術能力的高素質人才。作為職業教育的重要支柱,中職、高職、本科院校應當積極推進一體化的人才培養體系的構建,以“雙高計劃”的規范、標準、資源、1+X證書等多方面的指導,實現全面、有效的人才培養。

(二)產教深度融合依托“雙高”院校一體化發展的必然

作為一種具有重大影響力的教育形式,職業教育旨在培養具備實際應用能力的高素質人才,校企合作、產教融合已成為推動這種教育模式發展的關鍵因素。近年來,黑龍江省出臺了《中共黑龍江省委辦公廳黑龍江省人民政府辦公廳關于加快推動現代職業教育高質量發展的實施意見》《黑龍江省職業教育發展“十四五”規劃》《關于深化現代職業教育體系建設改革的落實措施》等一系列支持政策。“雙高計劃”也明確,為了更好地促進校企合作,“中高本”應充分利用產業學院、職教集團、創新協同中心等多種資源,加強校企之間、產業與院校之間的交互協作,以及促進雙方流程再造從而達到更好的教育效果。此外,“中高本”貫通鼓勵企業參與到教育教學活動中,通過建立工作室、實驗室、創新基地、仿真平臺、實踐基地、產業學院等,以此來加強企業與教育機構之間的合作,從而更好地培養高素質的人才。在此背景下,黑龍江省的中等、高等、本科院校應該更加注重產教融合,提升教育的協作效果,應該承擔起推動改革創新的重任,開發潛在的資源和能力,以適應新的產業形態。

(三)復合工匠人才培養彰顯“雙高”院校一體化發展的必然

隨著第四次科技革命的到來,社會經濟的產業結構正在迅速改變,傳統的技術技能已不足以滿足當今社會的需求,因此,企業必須擁有更加先進的信息化、數字化、智能化的技術,并且不斷優化和改進生產流程,這就對職業教育提出了更高的要求,企業對高素質、多元化的技術技能人才的需求更加短缺。根據《制造業人才發展規劃指南》的最新報告,2025年,我國制造業的人才短缺可能會達到3000萬,這就極為緊迫地需要一批具備豐富的實踐經驗、深入理解最新的人工智能、云計算、大數據等技術的復合型人才來滿足這一需求。現階段,黑龍江職業教育正迎來傳統產業轉型變革大潮,所需技術技能人才的一專多能、多證多能將成為常態。

“雙高計劃”的實施為人才培養的復合性提供了一個重要的指導思想,它強調了擁有正確的政治觀念、價值觀念、道德標準等,并且要求畢業生掌握先進的技術、知識、能力,從而成長為社會的棟梁之材。因此,中、高等職業院校都應該積極參與到這一進程,努力打造一支擁有良好的綜合辦學實力、完善的專業群體,從而彰顯新時代職業教育的獨特魅力。為了實現立德樹人的目標,黑龍江職業教育“中高本”一體化需要著眼于培養學生的政治意識、專業技能和綜合能力,為現代社會提供具有德智體美全面發展的優秀人才。

三、“強國工匠”導向下黑龍江“中高本”一體化貫通培養體系主要局限

(一)資源、內容、專業的銜接脫節

黑龍江省的職業教育雖然對當地的經濟發展起著重要的作用,但由于當前存在的問題,如缺乏統一的認知、“中高本”設定的教育資源分配不均衡、缺少資源共享平臺、學校與企業之間的資源分配不夠優化等,導致職業教育的效用發揮受到了嚴重的阻礙。同時,由于缺少統一的課程劃分標準,使得不同層次的課程體系之間的匹配度相對較低,從而造成大量的教學重復現象產生,甚至出現了嚴重的脫節和斷層的問題。此外,“中高本”專業的理論和實踐脫節使得理論教育受限,而實踐的指導力量又不足以讓學生真正掌握和運用所學的知識,這就給職業教育帶來了極大的挑戰。由此可以看出,黑龍江傳統職教辦學體制已經無法滿足當今社會對職業教育的需求,中高職和本科層次的專業建設方法和模式有所不同,三者之間缺乏整體性與貫通性。

(二)目標、結構、質量的銜接失衡

根據黑龍江省“中高本”一體化發展的規定可知,當前的人才培養存在著一個明顯的差異:從中高職層面上,黑龍江省的教育更加注重培養學生的實踐操作能力,以及解決實際問題的能力;但從本科層面上,黑龍江省的教育規劃更加注重培養學生的研究與創新能力,以及運用所學的理論知識去解決實際的技術難題。因為不同的教育機構對人才的培養有著不同的期望,所以許多低層次職業學校的學生難以勝任高層次院校的科研和創新需求。此外,在“中高本”課程的招生過程中,由于中高層次院校和本科層次院校的招生模式、招收對象以及學習內容的多樣性,加之學生的文化背景存在明顯的差異,使得“中高本”的課程結構更加失衡,無法匹配當前的教學需求。

(三)師資、素養、監控的銜接混亂

職業本科階段對教師的要求比普通高校而言更為苛刻。職業本科教師必須擁有出色的科創能力,能夠熟練掌握、利用及整合教學資源,并且擁有出色的系統管理能力。但是,由于教師之間缺乏有效的溝通,導致教師之間難以及時交流,造成人才培養、教學過程和教學方法都存在單一化問題。此外,除了專業授課教師之間的交流,還應加強教師與企業人員的外部交流,提高教師對企業基地的了解程度,但值得關注的是,黑龍江職業教育的內外師資溝通往往存在流于形式的現象。

再者就是,黑龍江省“中高本”一體化貫通培養體系還面臨著缺少有效的課程安排、考核評價機制單一、學生的考核結果沒有得到足夠的反饋、沒有充分反映出學生的能力發展等現實挑戰,而且,校企之間的利益沖突也使得“中高本”的實施效果大打折扣。這些都導致了“中高本”一體化貫通培養體系的效果受到了嚴重的影響。目前,黑龍江的許多職業院校都把重點放在技術技能的培訓上,而忽略了職業素養的提升,只是依靠文化課和文化活動來進行教學,而沒有將職業素養的理念貫穿到實際的操作之中。

四、“強國工匠”導向下黑龍江“中高本”一體化貫通培養體系建構路徑

(一)擴大黑龍江集團化辦學聯盟,深化產教融合發展力度

為了促進黑龍江省職業教育的發展,黑龍江省教育部門應該制定有利于集團化辦學的政策,以便更有效地利用資源,提升區域職業教育的整體實力,增強服務區域經濟的能力。這些政策應該打破傳統的學校和部門之間的界限,通過優化資源配置,實現資源共享、規模經營和優勢互補,以達到更好的辦學效果。采用職業教育集團化辦學模式,能夠為“中高本”的全面發展搭建一個完整的平臺,充分利用資源,構建“中高本”的完整的辦學框架。

為了充分發揮學校與企業的優勢,黑龍江省職業教育主管部門可以牽頭建立產教融合的平臺,讓學生們在實踐中體驗到不同行業、不同崗位的教學模式。為此,中高職以及本科院校需要建立校內外實訓基地,提高實訓設施水平,并引入企業的實踐理念和管理標準,使學生能夠在不同的教學環境中獲得優化培養,從而助力人才培養與產業發展的有機結合。為了提升學生的就業競爭力,還應該加強學校和企業之間的交流,建立有效的溝通機制。學校應該派出專業教師到企業進行實習,讓他們感受到真實的工作環境;企業也可以邀請專家來進行專題講座,并參與到教學管理和培訓中,以此提升學生的職業素養。通過建立有效的溝通渠道,學校和企業可以共同開發出先進的遠程教學系統、智能化教學產品,從而推動學習與研究的有機結合,促進產教融合的持續創新與發展。

(二)加強專業課程聯動效應產出,確保教學體系有機銜接

“中高本”的專業設置是職業教育的主要線索,因此,黑龍江職業教育主管部門應該堅持規范、科學的原則,根據不斷變化的經濟發展環境,制定出具有明確層次、有機銜接、有序組織的專業規劃,從而有效避免重復、同質化的現象出現。為了更好地適應黑龍江省的經濟發展,還應該加強專業布局的針對性,優先考慮那些能夠滿足當地產業發展需求的職業,并且要確保這些職業的技能水平達到較高的要求;同時,要加強對一體化銜接的試點專業的調研,并與各級院校進行充分的溝通和協商,以便更加合理地選擇專業。此外,還應該定期召開專業建設研討會,不斷完善和修訂專業建設標準。為了提高學生的學習興趣,各院校應該開設專業課程,并邀請其他院校的教師來授課,以促進學生之間的專業交流。

“中高本”的課程內容建設是其成功的關鍵,它旨在通過有機的整合,使“中高本”的專業課程和理論課程能夠有機地結合在一起,從而形成一個完整的、完善的課程體系。“中高本”旨在通過科學的定位,將不同層次的職業院校的學生培養成具有綜合職業能力的高素質人才,因此,“中高本”將按照“專業對口、課程對應、內容區分、由淺入深”的原則,設計出一套完整的、有機的課程體系,使其具有更好的銜接性,更加符合不同學生的需求。為了更好地推進課程一體化,提高學生的綜合能力,各院校應當根據不同的課程類型,為不同學段的學生量身定制針對性強的職業素養培訓課程;教師也要積極探索新的方法,設計出能夠滿足學生多樣化需求的教材與模式,從而提升他們的綜合能力。

(三)健全人才結構支撐保障體系,加強教學師資保障力量

為了更好地推進黑龍江省“中高本”一體化貫通培養體系的發展,必須強化制度機制的完善。首先,應該加強對招生政策的調整,放寬報名資格,增加自主招生的比例,開辟更多的職業教育學生的就讀途徑,以提高招生的吸引力。為了更好地宣傳和吸引人才,中職、高職及本科院校應該組成聯合招生宣傳團隊,并使用新媒體和其他方式進行宣傳。其次,為了提升“中高本”的招生成效,各層次的學校應該加強協同招生,統一制定招生計劃,并明確招考形式,以滿足不斷變化的社會需求。比如,本科院校應該組織職業技能比賽,從而更好地篩選出優秀的畢業生。為了更好地保障師資,黑龍江省教育部門應該牽頭成立專業的教師指導委員會,以促進不同學段教師之間的協作交流。同時,也應建立共享學習資源平臺,定期組織教師研討會,促使他們之間的深度溝通與交流,從而解決職業教育銜接過程中的各種問題。再次,為了提升教學質量,對于那些需要較高理論知識的課程,邀請具有較高學歷、較高技能的教師來進行授課,并邀請具有豐富經驗的教師來指導學生的實踐操作。最后,為了更好地整合專兼職教師隊伍,各級院校需要舉辦思想動員大會,鼓勵教師和企業導師共同開發教學資源,并協同完成各項教學任務。通過讓企業實習導師參與課堂,學校教師可以更好地將理論應用到實踐中,從而實現雙贏。

五、結語

“強國工匠”導向下,黑龍江職業教育的高質量發展意味著中高職的銜接不再局限于學校和學歷的連接,而是要求在職業定位、培訓目標、課程安排、教學實施、考核評估等方面實現完整的銜接。黑龍江職業教育應該緊緊圍繞“雙高計劃”的建設方針,確定“強國工匠”的人才培養總目標,采取綜合性的培養模式,根據不同的學校,設定多樣的課程及其相應的質量標準,使得崗位與課程的匹配度更加緊密,從而有效地促進“中高本”一體化的貫徹落實。