細(xì)品《一棵小桃樹》托物言志

李政泉

《一棵小桃樹》是一篇典型的托物言志散文，作者賈平凹以一棵小桃樹為載體，借助細(xì)膩的描寫和感情投射，表達(dá)了對童年時光、家鄉(xiāng)的懷念以及對真善美的追求和思考。筆者通過解讀《一棵小桃樹》，深入剖析其中的表達(dá)方式，探討作者如何通過小桃樹傳達(dá)散文的核心內(nèi)容，同時提出相應(yīng)的教學(xué)方法，以期能引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀欣賞這類文學(xué)作品的方法，同時為教學(xué)實(shí)踐提供有益的指導(dǎo)和啟示。

一、《一棵小桃樹》的核心內(nèi)容

1.追求真善美

首先，小桃樹象征著對真善美的執(zhí)著追求。小桃樹瘦弱而頑強(qiáng)，它雖然經(jīng)歷了坎坷，但仍然不放棄開花結(jié)果的夢想。這種堅持和執(zhí)著，反映了作者對真善美的執(zhí)著追求。小桃樹的成長過程，是意志堅定的象征，代表著對美好品質(zhì)和價值觀的堅持，這也與作者內(nèi)心對真善美的追求相呼應(yīng)。其次，小桃樹象征著對美好事物的向往。散文中描述了小桃樹開花的情景，雖然花朵并不艷麗，但它們?nèi)匀簧l(fā)著淡淡的香氣。這種細(xì)膩的描寫和情感投射，表達(dá)了作者對美好事物的向往和對簡單純潔之美的欣賞。小桃樹的花朵雖然不是那般鮮艷，但它們在風(fēng)雨中堅守，這種平凡中蘊(yùn)含的美麗，讓作者對美好理想的追求更加堅定，小桃樹成為了這種情感和思想的象征，傳遞出一種積極向上、堅持追求美好的情感態(tài)度。《一棵小桃樹》不僅僅是對一顆樹木的描述，更是作者對內(nèi)心追求美好的獨(dú)特表達(dá)。

2.家人的珍貴

首先，小桃樹與家鄉(xiāng)的聯(lián)系凸顯了家人情感的珍貴。小桃樹被種在老家的院子里，并得到了奶奶的悉心照料。于作者而言，小桃樹代表著家鄉(xiāng)的一部分，是作者情感的象征，寄予著作者對家鄉(xiāng)的眷戀和依戀之情。家鄉(xiāng)是作者成長的地方，家人是陪伴作者度過童年的重要存在，小桃樹與家鄉(xiāng)的聯(lián)系讓作者的情感顯得珍貴而真實(shí)。其次，小桃樹與親人的聯(lián)系表現(xiàn)出作者對家人的珍視。桃樹是我種下的，奶奶對小桃樹的呵護(hù)和關(guān)愛體現(xiàn)了對家人的情感珍貴和關(guān)懷。小桃樹被認(rèn)為是沒出息的，但奶奶卻一直護(hù)著它，給它澆水，這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出家人情感的真摯，也表達(dá)了作者對家人的感激。小桃樹與家鄉(xiāng)、家人的聯(lián)系，表現(xiàn)出家人情感的珍貴和深厚，小桃樹成為了這種情感的象征。《一棵小桃樹》不僅僅是對一顆樹木的描寫，更是作者內(nèi)心珍視家人情感的真摯表達(dá)，小桃樹的成長與家人情感的交織，這讓散文更具感染力和情感厚度。

二、《一棵小桃樹》教學(xué)方法

1.教學(xué)目標(biāo)

欣賞《一棵小桃樹》中的特定段落，讓學(xué)生理解托物言志這一表現(xiàn)手法。可選取文章的倒數(shù)第二自然段，這一段描寫了作者在雨中觀察小桃樹的變化，小桃樹的花朵因風(fēng)雨洗禮而凋落，然而作者突然發(fā)現(xiàn)樹頂端保留著一個欲綻的花苞，嫰黃的，嫩紅的，仿佛風(fēng)浪里航道上的燈塔，在風(fēng)中搖擺。這個花苞成為了整個段落的核心，展現(xiàn)出小桃樹頑強(qiáng)的生命力。小桃樹不因逆境而放棄，而是在困境中繼續(xù)向上，這也反映出作者內(nèi)心對美好事物和人生理想的執(zhí)著追求。作者在觀察小桃樹的同時，也自省了自己的成長歷程和情感變化，這種反思和感悟為文本增添了深度和內(nèi)涵。

通過分析特定段落，學(xué)生理解了“托物言志”的表現(xiàn)手法，即通過對特定事物的描寫和情感投射，傳遞作者的情感、思想和價值觀。小桃樹作為象征物，承載著作者對真善美的執(zhí)著追求和對美好事物的向往，同時也喚起了作者關(guān)于童年時光、家鄉(xiāng)、親人和家人情感的珍貴回憶。托物言志手法的運(yùn)用，豐富了散文的內(nèi)涵，讓讀者能更深入地理解和感受作者的情感和思想。

2.教學(xué)方法

（1）分析文字描寫

讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文中對小桃樹的詳細(xì)描寫，引導(dǎo)學(xué)生思考作者用了哪些形象生動的詞語來表現(xiàn)小桃樹的狀態(tài)和變化。例如，倒數(shù)第二自然段寫到小桃樹在雨中千百次地俯身掙扎，花片灑落，變得赤裸，而在此時，作者突然看見樹頂端有一個欲綻的花苞在風(fēng)中搖擺。這些描寫使得小桃樹的形象栩栩如生，增強(qiáng)了散文的感染力和情感深度。

（2）分析比喻象征手法

引導(dǎo)學(xué)生找出并分析文中的比喻和象征手法，讓學(xué)生明確小桃樹作為一個象征物在文中代表了作者的情感和內(nèi)心世界。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者把小桃樹比喻成“風(fēng)浪里航道上的指示燈”？這個比喻象征著什么？通過分析文中使用比喻和象征手法的意義，學(xué)生能夠理解作者對小桃樹的情感寄托，以及對美好和希望的追求。

（3）悟出文本核心意義

通過分析文字描寫和比喻象征手法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生思考選段的核心意義，理解作者通過描寫小桃樹的成長和變化，表達(dá)了對真善美的執(zhí)著追求和對美好事物的向往。小桃樹的頑強(qiáng)和執(zhí)著，代表了作者對美好品質(zhì)和價值觀的堅持，而欲綻的花苞象征著作者追求美好、希望和人生理想的堅定信念。通過這樣的分析，學(xué)生可以悟出散文的核心意義，即堅持對美好的向往和追求。通過這樣的分析，學(xué)生可以更深入地理解《一棵小桃樹》這篇散文，同時也能體會到托物言志這一表現(xiàn)手法在文學(xué)作品中的重要作用，也有助于提升學(xué)生閱讀理解文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。

（4）主題創(chuàng)作

鼓勵學(xué)生運(yùn)用托物言志的手法創(chuàng)作小品散文。要求學(xué)生以童年記憶中的一棵特別的樹為主題寫一篇文章，表達(dá)對往昔美好時光和珍貴情感的回憶和思考。學(xué)生可以選擇童年時期生活中的一棵樹，可以是家鄉(xiāng)的一棵樹、學(xué)校的一棵樹，也可以是和親友有特殊回憶的一棵樹。通過細(xì)膩的描寫，展示樹樹的外貌、葉子、花朵等細(xì)節(jié)，讓讀者感受到樹的生命力和成長軌跡。運(yùn)用托物言志的手法，將自己的情感投射到樹上，表達(dá)對樹的喜愛以及樹帶給自己的美好回憶和珍貴情感。可引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中可以穿插回憶童年時光的片段，描述和這棵特別的樹有關(guān)的美好回憶。同時，可以在散文結(jié)尾處進(jìn)行情感反思，思考樹的成長與自己成長的聯(lián)系，并表達(dá)對童年時光和樹的懷戀之情。在創(chuàng)作小品散文的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，流露出真情實(shí)感。教師可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行思考和觀察，將個人情感和回憶融入到創(chuàng)作中，使散文更具個性和感染力。完成寫作任務(wù)后，可以讓學(xué)生互相閱讀作品，增進(jìn)對彼此童年記憶和情感的了解，促進(jìn)文學(xué)欣賞和交流。

散文作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式，通過細(xì)膩的描寫抒發(fā)作者的情感和思想。散文中的“托物言志”手法的使用，使得作品更具深度和內(nèi)涵，將作者的情思與事物相結(jié)合，讓散文充滿著詩意和感染力。