中學語文
教 學
- 以“任務鏈”推進人物通訊群文教學
- 核心素養導向下的“文本互涉”教學法芻議
—— 以《與妻書》公開課教學為例 - 語文教學中培養學生審美品質的有效途徑
- 大單元教學實施的意義、存在問題與改進措施
- 問題導學:初中語文高效教學的實現路徑
- 以“鄉土氣息”為核心點教學《秦腔》
- 《一個消逝了的山村》與《秦腔》美育聯讀
- 文言文閱讀中的語法結構與翻譯技巧
- 初中語文思辨性閱讀的教學開展
- 語文教學中的情感教育
- 古詩閱讀教學的有效策略
- 語文課堂教學的“留白”藝術
- 情景化教學在初中語文教學中的運用
- 插圖在高中語文教學中的功用價值
- 教學目標與學習項目的統一
—— 以《永遇樂·京口北固亭懷古》教學為例 - 以《蜀道難》為例談課程實施的有效途徑
- 《楓橋夜泊》教學中引“媒”入詩解千愁
- 初中名著導讀教學初探
—— 以《駱駝祥子》為例 - 支架式教學在寫作教學中的應用
- 寫人記敘文要讓人物鮮活起來
- 向《白楊禮贊》學象征手法與構思
- 中學生寫作指導應循“規”行事
- 初中議論文的構思訓練芻議
- 基于學習任務群的高中寫作教學探究
—— 以重慶高中語文第九屆中青年優質寫作課決賽為例 - 二元對立型材料作文審題立意談
- 淺談初中記敘文寫作立意
- 對情境化任務型教學設計存在問題的反思
- 教學設計應突出路徑意識例談
- 雙重視角解讀《送東陽馬生序》
- 落后:《臺階》父親形象的另類解讀
- 那戲,那豆,那人:韻味豐厚的《社戲》
- 《庖丁解牛》的美學意蘊及教學重點
- 《賣炭翁》的啟發式提問和推理
- 細品《一棵小桃樹》托物言志
- 認知詩學視域下《春江花月夜》中的意象
- 單元視域下高中語文群文閱讀教學的開展

