專題學歷案在“實用性閱讀與交流”教學中的應用

仇 敏

根據習近平總書記關于主動來一場“學習革命”的號召，全國職業教育大會提出的建設“技能型社會”的理念和戰略，我們聚焦教案的革命。“學歷案”概念一經華東師范大學崔允漷教授提出，就受到了眾多學者的支持和推廣。崔允漷教授充分論證了大單元教學對學科核心素養培育的必要性。大單元教學在中職語文課標中描述為15 個專題教學。專題在語文教學情境中，可以是師生共同探討的感興趣的語文話題，可以是從學習內容中提煉概括的具有語文學科特征的主題，也可以是具有語文學科研究價值的問題。根據中職語文課程綜合性、實踐性的特點，選擇“實用性閱讀與交流”作為學歷案使用的突破口，圍繞真實的語言運用情景，設置大項目組織專題教學內容，撰寫專題學歷案供師生使用。讓學生依據學歷案，運用語文知識、語文技能和語文學習方法，演習學習資源，在完成任務或解決問題的過程中提升語文能力，發展語文學科核心素養。

一、專題學歷案在課堂教學中的實施

課前，將整個專題的學歷案發給學生，建立專題的整體印象。學生初步瀏覽整個專題的內容，明白本專題的學習目標和任務，知道要做成什么、何時做什么。

課中，教師按照專題學歷案設計的思路實施教學，指導學生用好學歷案。

學生面對職業生活中的“大挑戰”——訪談職業榜樣產生興趣，主動獲取知識并思考：為何學、學什么、怎樣學，開啟專題學習。接下來，每課分三個層次：了解文體特點→ 聚焦文本特質→在實踐活動情境中運用，實施進階教學。

教師引導學生用好“資源與建議”，突出重點、突破難點。運用實用文閱讀策略，掌握文本內容，了解服務對象、運用實用文參與當代生活和企業文化建設，完成子項目1，到達臺階一。如在學習《科學是美麗的》時，以《飯店服務禮儀》中普遍穿高跟鞋接近人體黃金比例為例，學生運用聯想和想象，理解科學美的源泉：簡單、深刻、普遍，突破難點，發展形象思維能力。《南州六月荔枝丹》通過企業VR 全景技術創設職業生活情境，將文中的詩意遷移到木子菜、木子景、木子特產的命名中，形成《詩意木子》，參與企業文化建設，有效突出重點、突破難點。

教師用專題學歷案幫助學生搭建通向目標達成的腳手架。凡是學生通過專題學歷案能學會的教師可以不教，當學生有問題或想法時，教師通過講解、啟發、追問、演示等途徑介入。如《飛向太空的航程》一課，學生在回顧我國航天發展歷程中的重大事件，提出神舟五號發射并非是中國航天的終點。教師及時調整教學，師生在課堂上共同梳理2012 年至2023 年中國航天的重大事件，達成深度有效互動。使用專題學歷案使學生切切實實感受到課堂是“學”堂，是與大家交流想法與觀點的場所，從而讓質疑、爭論、分享成為課堂的常態。如在《中秋月》品讀古詩中的科學現象時，各小組代表提出本組感興趣的詩句，其他小組解釋其中的科學道理，全班同學成為一個共生共長的學習共同體。

教師通過講解，啟發學生認識介紹工藝流程這種口語交際方式，積極參與介紹地方金牌小吃饃饃的制作工藝流程，完成了子項目2，到達臺階二。

教師通過創設職業情境，讓學生在模擬的情境中練習，掌握啟事的內容和格式，完成了子項目3，到達臺階三。

教師通過引導學生參與活動“訪談職業榜樣”，感受職業生活，完成了大項目，到達教學終點，達成專題教學目標。

課后，教師提醒學生養成整理專題學歷案的習慣，使它成為自己的學習檔案。通過課后翻閱專題學歷案，不斷溫故知新，建立新舊知識的關聯，做好自己的知識管理。

在整個教學實施過程中，教師轉變了角色，把自己當成“導游”，把學生當成“游客”，借助專題學歷案，做學生學習的引導者、學習機會的分配者、學習信息的收集者，學習迷津的指點者，學習經驗的創造者。學生基于專題學歷案，展開專題學習的全過程，積極完成專題學歷案預設的各種學習任務，主動建構多樣化的學習經驗，通過做中學、說中學、悟中學、教中學，實現預期的學習目標。

二、專題學歷案的學習結果評估

專題學歷案的使用幫助學生轉變了學習觀念和學習方式，有效促進了學生的學習。主要表現在：課堂參與度大大提高，學生變得更想學了；能自主、自信地調控學習經歷，學生變得更會學了；對學習目標、路徑、掌握標準的了解變得清晰，學生的學習變得更有效率了，基本解決了學習中的困難，有效達到教學目標。

數據統計分析結果顯示整體教學效果良好。問卷調查學生使用專題學歷案后學習的變化情況，該指標下共有8 個題項，對于每個題項，學生的回答分為從“完全不符合”到“完全符合”5 級，對應分值從1—5 分。學生完成項目活動后，了解了“實用性閱讀與交流”文體特點的有28 人，占93.33%；體悟到科學是美麗的“靚點”和中國科學家的“特質”的有26 人，占86.67%；有了學習、追趕和立志超越的目標的有28 人，占93.33%；對專業、職業、就業有了更清晰的認識，對職業規劃有了新的期待，對就業前景充滿信心和期望的有29 人，占96.67%。學生自我評價平均分為80.77，同伴評價投票評選出最佳對話錄。整體教學效果良好。

課堂觀察結果顯示學生更新了對專業、職業、就業的認識。課堂觀察顯示：學生積極投入到學習中，熱烈討論問題，積極查找資料，認真閱讀文本，開心參與游戲。學生和職業榜樣面對面訪談時，熱情高漲，熱點話題關注到時事新聞。學生對專業、職業、就業有了更清晰的認識，對職業規劃有了新的期待，對就業前景充滿信心和期望，積極完成學后反思，指向核心素養，達成教學目標。

學生根據自身差異自主選擇不同層次的作業，完成度高，質量好。學生作業《詩意木子》在尋訪職業榜樣時作為禮物送給企業總經理，得到高度評價。

整個教學活動讓學生感受到人文素養的重要性，達到了專業人才培養方案中的要求——具有較好的人文素養和良好的表達溝通能力。在言語實踐中，結合專題學習內容感受勞動之美、職業生活之美。能運用口頭語言和書面語言表現美和創造美。

三、專題學歷案的教學展望

為了強調學生立場，對實用文學習活動采用專題設計，以學習二十大“技能成才 強國有我”之“尋訪職業榜樣”為項目活動載體，采用項目教學對所選教材內容進行內容重構，選擇專題學歷案為教學改革的新嘗試，打破學科內外的界限，創設與行業、企業相近的教學情境，挖掘專業學習中的語文元素，引導學生在實際生活中突出重點、突破難點，助力學生語文學科核心素養的提升。

運用專題學歷案教學，師生都有一個適應的過程。在此期間，發現了一些新問題，亟待解決。踏上教案革命之路，希望新的教學既能落實立德樹人根本任務，培育學生語文核心素養，又能推進教學專業化，促進教師專業發展。