價(jià)值塑造導(dǎo)向的高校課程思政建設(shè)研究

毛衛(wèi)華 ,湯曉建

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)a.繼續(xù)教育學(xué)院;b.金融學(xué)院,南京 210095)

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記提出“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”,“辦好思政課,最根本的是要全面貫徹黨的教育方針,解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”。2020年5月28日,教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,該文件也明確提出“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”,專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體,對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)課程,“要在課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo),要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策,引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)”。結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)課程思政講話和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件精神,高校經(jīng)管類課程思政教學(xué)體系的建設(shè)需要思考如下相關(guān)問(wèn)題:第一,經(jīng)管類課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀是什么? 第二,經(jīng)管類課程思政建設(shè)的目標(biāo)和原則是什么? 第三,經(jīng)管類課程思政建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑是什么? 有效回答上述問(wèn)題,有助于理清經(jīng)管類課程思政建構(gòu)脈絡(luò),能更好地將課程思政融入經(jīng)管類高等教育教學(xué)體系中,尤其促使經(jīng)管人才堅(jiān)守職業(yè)道德和社會(huì)公德,保證企業(yè)行為的合規(guī)性。

二、高校經(jīng)管類課程思政建設(shè)研究現(xiàn)狀

理論上,課程思政是將思想政治教育嵌入教學(xué)的全過(guò)程,以此落實(shí)立德樹(shù)人,全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[1][2]。在課程思政建設(shè)體系中,必須掌握培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的立德樹(shù)人根本問(wèn)題。具體到經(jīng)管類人才培養(yǎng)領(lǐng)域亦是如此。綜觀現(xiàn)有關(guān)于高校經(jīng)管類課程思政建設(shè)的研究,主要集中在從經(jīng)管類本科專業(yè)的課程思政建設(shè)視角來(lái)探究經(jīng)管類本科教育課程思政教學(xué)體系構(gòu)建[3][4][5][6][7]。具體而言,以往一類研究文獻(xiàn)主要探究以某一經(jīng)管類本科專業(yè)為例探究該專業(yè)的課程思政體系構(gòu)建思路;而另一類研究文獻(xiàn)主要以某一門(mén)經(jīng)管類課程為例探究該課程的課程思政體系構(gòu)建思路。

首先,基于某一類經(jīng)管專業(yè)的課程思政建設(shè)視角,以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程思政建設(shè)為例,張軍等[8]以北京物資學(xué)院、臨沂大學(xué)、汕頭大學(xué)和內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程思政建設(shè)為主要研究對(duì)象,探究了提升地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)路徑。他們研究發(fā)現(xiàn),在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中,需要有效融入課程思政,深入挖掘經(jīng)管類課程中蘊(yùn)含的思政元素,充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的主流價(jià)值屬性和時(shí)代屬性。比如,臨沂大學(xué)將當(dāng)?shù)刎S富的紅色文化資源積極融入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中,由此強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)主義理想信念,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感。內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步融入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程思政建設(shè)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生積極樹(shù)立民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、扎根邊疆、報(bào)效祖國(guó)的理想信念,積極利用會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)技能服務(wù)邊疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。總之,將課程思政建設(shè)有效融入會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中,有助于落實(shí)課程思政立德樹(shù)人的根本任務(wù),全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

劉俊勇等[9]以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)為主要研究對(duì)象,探究了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的思路。他們研究發(fā)現(xiàn),首先,課程思政制度建設(shè)要為先。具體而言,要圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給,以此讓學(xué)生聚焦中國(guó)道路和中國(guó)故事,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)道德,促使學(xué)生積極將會(huì)計(jì)專業(yè)與國(guó)家戰(zhàn)略相結(jié)合。其次,課程思政教材建設(shè)是基礎(chǔ)。具體而言,在課程思政教材建設(shè)過(guò)程中,需要堅(jiān)持會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合,突出中國(guó)特色,尤其是“四個(gè)自信”;積極解決中國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題;努力將中國(guó)傳統(tǒng)文化與會(huì)計(jì)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。再者,課程思政案例開(kāi)發(fā)是關(guān)鍵。具體而言,在案例開(kāi)發(fā)過(guò)程中,積極結(jié)合中國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)現(xiàn)實(shí)案例,努力培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能。最后,積極引導(dǎo)客座導(dǎo)師參與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè),提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以經(jīng)管類金融學(xué)專業(yè)的課程思政建設(shè)為例,王偉和黃穎[10]以“講好金融故事”為切入點(diǎn),給出了金融學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的具體思路。他們研究發(fā)現(xiàn),首先,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,金融學(xué)課程內(nèi)容需要圍繞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和中國(guó)金融實(shí)踐梳理中國(guó)金融故事,挖掘中國(guó)金融故事蘊(yùn)含的思政教育元素,以及以中國(guó)金融故事為主線的課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。其次,在課程思政平臺(tái)建設(shè)上,金融學(xué)課程思政建設(shè)需要構(gòu)建國(guó)家精品慕課資源和以主流財(cái)經(jīng)新聞媒體為媒介引導(dǎo)學(xué)生掌握中國(guó)情景下的金融理論與實(shí)踐,由此促使學(xué)生樹(shù)立起“四個(gè)自信”意識(shí)。此外,在課堂教學(xué)中,明確“金融學(xué)”課程思政價(jià)值鏈引領(lǐng)與金融知識(shí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合的育人目標(biāo),將課程思政貫穿金融學(xué)課堂教學(xué)全過(guò)程。

其次,基于某一門(mén)經(jīng)管類課程的課程思政建設(shè)視角,以經(jīng)管類“財(cái)政學(xué)”課程的課程思政為例,樊麗明[11]從財(cái)政學(xué)課程特點(diǎn)出發(fā),揭示了財(cái)政學(xué)課程需要結(jié)合我國(guó)歷史教育,通過(guò)加強(qiáng)國(guó)情教育激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí);強(qiáng)化與財(cái)政課程有關(guān)的法治意識(shí);增強(qiáng)公共責(zé)任和公共管理能力;培育人類命運(yùn)共同體理念的價(jià)值導(dǎo)向。此外,以經(jīng)管類“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程的課程思政為例,陳運(yùn)森和鄭登津[12]指出,財(cái)務(wù)管理學(xué)課程思政建設(shè)需要立足于我國(guó)特色的資本市場(chǎng)實(shí)踐,緊扣“培養(yǎng)職業(yè)道德、弘揚(yáng)科學(xué)精神、陶冶財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”的微觀目標(biāo)和“樹(shù)立底線思維、解讀資本市場(chǎng)、增強(qiáng)制度自信”的宏觀目標(biāo),全方位加強(qiáng)創(chuàng)新,由此探索出全新的整合式課程思政體系。以經(jīng)管類“管理學(xué)”課程的課程思政為例,趙海月[13]指出,管理學(xué)課程思政中需要精確把握新時(shí)代管理倫理思想的價(jià)值追求,挖掘開(kāi)發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的思想觀念,正確理解管理中的效率、責(zé)任與評(píng)價(jià)原則,充分發(fā)揮管理中的創(chuàng)新精神。

綜上所述,以往有關(guān)經(jīng)管類課程思政建設(shè)研究主要聚焦于經(jīng)管類專業(yè)和課程兩類課程思政建設(shè),仍然存在以下不足:其一,以往經(jīng)管類課程思政研究并未給出明確的價(jià)值導(dǎo)向;其二,以往經(jīng)管類課程所構(gòu)建的課程思政體系之間缺乏普遍的聯(lián)系性;其三,缺乏對(duì)經(jīng)管類成人高等教育以及研究生教育課程思政建設(shè)思路的探究,進(jìn)而使得當(dāng)前有關(guān)經(jīng)管類課程思政建設(shè)思路研究并不完善。總體而言,以經(jīng)管類課程思政建設(shè)為例,有必要系統(tǒng)、深入探索與思考價(jià)值塑造導(dǎo)向的課程思政建設(shè)的基本思路。

三、高校經(jīng)管類課程思政建設(shè)的目標(biāo)與原則

(一)基本目標(biāo)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”。那么,基于經(jīng)管類本科、研究生以及成人高等教育經(jīng)管類課程思政建設(shè)的基本目標(biāo)是立德樹(shù)人根本任務(wù)導(dǎo)向下的價(jià)值塑造。具體而言,不管是哪種形式的經(jīng)管類高等教育,經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心主干課程主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理學(xué)、稅收學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等。因此,在經(jīng)管類課程思政建設(shè)過(guò)程中,需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入這些經(jīng)管類主干課程、教材、教學(xué)以及人才培養(yǎng)大綱過(guò)程中,由此促成課程思政與經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)有機(jī)融合,在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中更多體現(xiàn)出思政元素、中國(guó)特色與中國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐故事,積極塑造學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

與此同時(shí),也要根據(jù)不同形式的經(jīng)管類高等教育特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同形式經(jīng)管類高等教育的分段目標(biāo)。具體而言,針對(duì)經(jīng)管類本科生教育,在課程思政建設(shè)過(guò)程中,以經(jīng)濟(jì)管理教材、人才培養(yǎng)大綱和教學(xué)實(shí)踐為信息載體,積極塑造經(jīng)濟(jì)管理本科學(xué)生有關(guān)中國(guó)特色經(jīng)濟(jì)管理道路、理論、制度和文化自信價(jià)值觀。針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理研究生教育,在課程思政建設(shè)過(guò)程中,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,積極培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理研究生成為一名具有良好社會(huì)公德、學(xué)術(shù)道德和職業(yè)道德的經(jīng)管人。針對(duì)經(jīng)管類成人高等教育,在課程思政建設(shè)過(guò)程中,堅(jiān)持經(jīng)管實(shí)踐應(yīng)用導(dǎo)向,積極培養(yǎng)學(xué)生成為一名品德良好、技術(shù)精湛的經(jīng)管職業(yè)人。

(二)主要原則

正如前文所述,為了有效發(fā)揮經(jīng)管專業(yè)課程思政促進(jìn)我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展的重要作用,經(jīng)管類高等教育課程思政教學(xué)體系構(gòu)建顯得尤為重要,能根本上保證經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)性和教育性。因此,經(jīng)管類高等教育課程思政建設(shè)的主要原則包括了專業(yè)性和教育性。

1.專業(yè)性原則

現(xiàn)實(shí)中,經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程思政體系建設(shè)很大程度上關(guān)系著企業(yè)管理的合規(guī)性以及影響著企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造。由此可見(jiàn),如果能夠有效發(fā)揮經(jīng)管專業(yè)課程思政的專業(yè)性作用,那么很大程度上就能保證企業(yè)環(huán)境、社會(huì)和治理等一系列管理問(wèn)題的合規(guī)性。所以,經(jīng)管類課程思政建設(shè)的主要原則之一是專業(yè)性。比如,以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例,現(xiàn)實(shí)中,會(huì)計(jì)信息是資本市場(chǎng)和投資者聯(lián)系的紐帶[14],而會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍作為會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者,其專業(yè)性很大程度上影響著會(huì)計(jì)信息的可靠性,進(jìn)而關(guān)系著投資者投資決策的有效性。所以,在經(jīng)管類高等教育教材、人才培養(yǎng)大綱以及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,有必要將專業(yè)性原則融入課程思政體系建設(shè)的全過(guò)程。具體而言,在經(jīng)濟(jì)管理主干課程中,將帶有專業(yè)性原則的思政元素嵌入管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)而向?qū)W生強(qiáng)調(diào)合規(guī)性的價(jià)值觀。此外,通過(guò)在經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)中強(qiáng)調(diào)企業(yè)財(cái)務(wù)造假的危害,有效塑造學(xué)生的德性思維與法治意識(shí)。

2.教育性原則

正如前文所述,經(jīng)管類課程思政建設(shè)的基本目標(biāo)是基于立德樹(shù)人根本任務(wù)導(dǎo)向下的價(jià)值塑造。由此可見(jiàn),經(jīng)管類課程思政建設(shè)的另一主要原則是教育性。經(jīng)管類課程思政的教育性原則要求經(jīng)管學(xué)生積極堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的價(jià)值導(dǎo)向,樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”,堅(jiān)定“四個(gè)自信”,積極發(fā)揮經(jīng)管專業(yè)所長(zhǎng),進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。比如,以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例,結(jié)合會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的要求,經(jīng)管類課程思政建設(shè)除了需要堅(jiān)持專業(yè)性原則,也需要堅(jiān)持教育性原則。具體而言,嵌入教育性原則的經(jīng)管專業(yè)課程思政能夠在可靠會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)上,保障會(huì)計(jì)信息使用者做出正確的決策。比如,政府需要使用會(huì)計(jì)信息監(jiān)管企業(yè)有沒(méi)有存在偷稅漏稅違法行為,投資者需要使用會(huì)計(jì)信息決策是否繼續(xù)投資企業(yè),社會(huì)公眾需要使用會(huì)計(jì)信息判斷企業(yè)有沒(méi)有違背社會(huì)責(zé)任,債權(quán)人需要使用會(huì)計(jì)信息評(píng)判企業(yè)債務(wù)違約風(fēng)險(xiǎn),員工需要使用會(huì)計(jì)信息判斷個(gè)人合法權(quán)益是否得到有效保護(hù),等等。由此可見(jiàn),在經(jīng)管類主干課程中,將帶有教育性原則的思政元素嵌入教學(xué)實(shí)踐中,需要塑造學(xué)生成為一名堅(jiān)守職業(yè)道德、社會(huì)公德的經(jīng)管人。

四、高校經(jīng)管類課程思政建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

(一)經(jīng)管類本科生課程思政實(shí)現(xiàn)路徑:理論教學(xué)要為先

現(xiàn)實(shí)中,由于經(jīng)管類本科生在高中階段基本未接受過(guò)經(jīng)管類專業(yè)課的學(xué)習(xí),在進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)過(guò)程中,他們很大程度上缺乏對(duì)經(jīng)管類課程教學(xué)基本內(nèi)容的認(rèn)知。此時(shí),積極向?qū)W生灌輸嵌入思政元素的經(jīng)管類課程知識(shí)體系變得尤為重要。事實(shí)上,在缺乏前期對(duì)經(jīng)管類課程知識(shí)體系了解的背景下,嵌入思政元素的經(jīng)管類課程知識(shí)體系能夠合理引導(dǎo)學(xué)生成為一名堅(jiān)守經(jīng)管職業(yè)道德的經(jīng)管人,進(jìn)而在他們參與社會(huì)經(jīng)管實(shí)踐時(shí)能夠有效促進(jìn)企業(yè)行為的合規(guī)性。由此可見(jiàn),經(jīng)管類本科生課程思政體系主要通過(guò)經(jīng)管類人才培養(yǎng)大綱設(shè)定、教材制定以及理論教學(xué)來(lái)構(gòu)建。例如,在經(jīng)管類課程《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》和《審計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中,可以積極引入公司財(cái)務(wù)造假的案例,利用經(jīng)管的理論去分析財(cái)務(wù)造假的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及個(gè)人危害,督促學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)守經(jīng)管職業(yè)道德的意識(shí),保證企業(yè)財(cái)務(wù)信息的可靠性和相關(guān)性,進(jìn)而保證企業(yè)行為的合規(guī)性。

(二)經(jīng)管類研究生課程思政實(shí)現(xiàn)路徑:案例講授是關(guān)鍵

由于經(jīng)管類研究生或多或少接觸過(guò)經(jīng)管類專業(yè)課程的學(xué)習(xí),那么,在經(jīng)管類研究生階段,經(jīng)管類課程思政體系的實(shí)現(xiàn)路徑主要通過(guò)案例寫(xiě)作與開(kāi)發(fā)來(lái)引導(dǎo)經(jīng)管類研究生成為一名堅(jiān)守經(jīng)管職業(yè)道德和社會(huì)公德的經(jīng)管人。現(xiàn)實(shí)中,在具體的經(jīng)管類研究生課程教學(xué)中,由于缺乏統(tǒng)一的經(jīng)管類研究生專業(yè)課程教材,任課教師主要通過(guò)自選案例來(lái)講授相關(guān)經(jīng)管類研究?jī)?nèi)容。此時(shí),嵌入思政元素的案例講解對(duì)于經(jīng)管類研究生課程思政理念形成顯得尤為重要。例如,在經(jīng)管類研究生課程《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》研究生課程教學(xué)過(guò)程中,需要通過(guò)案例專門(mén)講授中國(guó)特色社會(huì)主義審計(jì)制度優(yōu)越性、職能作用;政府審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)在國(guó)家治理中的突出作用;新時(shí)代下中國(guó)特色社會(huì)主義審計(jì)觀;闡述如何發(fā)揮新時(shí)代下中國(guó)特色社會(huì)主義審計(jì)在公司治理中的作用。此外,也需要積極引入與審計(jì)專家連線入課程的教學(xué)模式,比如,邀請(qǐng)審計(jì)署專家給學(xué)生講解習(xí)近平經(jīng)濟(jì)審計(jì)思想,以此,拓展學(xué)生課程學(xué)習(xí)視野。積極組織學(xué)生調(diào)研周邊會(huì)計(jì)師事務(wù)所,近距離感觸審計(jì)實(shí)踐全過(guò)程,以此培養(yǎng)學(xué)生知行合一的能力。

(三)經(jīng)管類成人高等教育課程思政實(shí)現(xiàn)路徑:實(shí)踐應(yīng)用是基礎(chǔ)

現(xiàn)實(shí)中,經(jīng)管類成人高等教育主要面向具有一定經(jīng)管實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)考生。由此可見(jiàn),這批社會(huì)考生積極報(bào)考成人高等教育旨在進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)實(shí)踐技能。然而,在他們未參與成人高等教育之前,這批社會(huì)考生很大程度上缺乏具有思政元素的經(jīng)管實(shí)踐技能。因此,在經(jīng)管類成人高等教育階段,經(jīng)管類成人高等教育課程思政體系的實(shí)現(xiàn)路徑主要通過(guò)嵌入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素的經(jīng)管實(shí)踐教學(xué),積極引導(dǎo)其成為堅(jiān)守經(jīng)管職業(yè)道德和社會(huì)公德的經(jīng)管人。例如,在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)成人高等教育教學(xué)過(guò)程中,需要融入誠(chéng)信品格、法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、辯證唯物主義等思政理念,專門(mén)講授與中國(guó)企業(yè)特色經(jīng)管實(shí)踐密切相關(guān)的企業(yè)業(yè)務(wù)、治理與價(jià)值提升流程。