核心素養下提高小學音樂班級合唱教學的有效性

繆高娟

核心素養是新課標賦予小學音樂學科的主要教學任務。新課標背景下，小學音樂教師應將培養學生的核心素養作為統領教學的主要目標。合唱在小學音樂教學中屬于難度系數比較大的教學內容，而每名學生都會對合唱的效果產生重要影響，實際的合唱教學效果通常并不理想。小學音樂教師應聚焦學生的核心素養發展狀況，探究有效的課堂教學方法，抓住學生的興趣點，深度探究提升學生合唱水平的方法。教師要樹立以學生為主的教學理念，分析合唱教學中的不足，給學生提供自主探究和合作交流的機會，培養學生的合作默契，幫助學生掌握精湛的合唱技能，在提升班級合唱水平的同時，提升學生的藝術核心素養。

一、小學音樂班級合唱教學現狀

（一）合唱教學方法單一

當前，小學音樂合唱教學中教師所采用的教學方法比較單一，而且過于關注學生的音樂知識及合唱技能的掌握情況，忽視了學生的主觀能動性，將教學重點放在了對合唱知識的傳授中。部分教師在合唱教學中常常直接向學生講述合唱的基礎知識，安排學生機械地記憶合唱的理論和技巧，并在理解及記憶了合唱理論知識后，安排學生按照既定的規則進行合唱練習，根據教師所展示的示范進行合唱模仿。這種單一的教學方法將班級合唱教學局限在了特定的內容與形式中，導致難以充分發揮學生的主觀能動性，影響了班級合唱水平的提升，不利于學生核心素養的發展。

（二）學生對合唱興趣較低

濃厚的學習興趣是提升合唱水平的先決條件。由于合唱是一種集體音樂表演形式，因此教師要從學生的實際情況出發，致力于激發全體學生的合唱興趣。然而，在當前小學音樂課堂上，學生對合唱的興趣普遍較低，主要以被動聽講的形式掌握合唱理論與合唱技能。在這個過程中，學生的天性受到了限制，他們很難從合唱學習中踐行自己的想法、發揮個人的優勢。班級合唱需要學生遵循合唱的規律，與其他同學進行配合，因此學生的個性本身很難從合唱中凸顯出來，再加上課堂沉悶的教學氛圍，使得合唱教學顯得格外枯燥，學生很難對這樣的合唱學習產生濃厚的興趣。

（三）合唱缺乏深度及創意

新課標背景下的小學音樂課堂教學應重視學生的深度學習，培養學生的音樂愛好，培養學生的音樂創意思維。然而，在當前的小學音樂教學中，學生對合唱的探究深度及創意應用明顯不足，教師對課堂的定位處于合唱知識與技能傳授的淺層面，對班級合唱的要求也僅局限于唱齊、唱準、唱好。這種淺層化的合唱學習行為很難使學生掌握合唱的精髓、感知合唱的價值、體會合唱的藝術表現形式。學生在這樣的合唱學習中難以體會曲目蘊含的文化內容、把握合唱的本質，難以對合唱進行再創造，實現對音樂的創新應用。而且，缺乏深度及創意的合唱教學不利于課堂教學改革，不利于學生綜合素質的發展。

二、核心素養下小學音樂班級合唱教學的改革方向

（一）探究新型多元課堂教法

在核心素養下的小學音樂班級合唱教學中，教師要對課堂教學方法進行改革，聚焦學生核心素養的培養，根據學生的個性發展需求，探究以學生為主的多元化、創新型的教學方法。教師要在合唱教學中關注學生認知方面的差異，應用不同的教學方法來引導學生從多個角度進行探究，提升學生的合唱水平。教師應根據學生的學習需求給予其相應的指導，使學生能夠通過自主及合作探究解決合唱中存在的問題，深刻體驗合唱的魅力，實現合唱水平的提升。核心素養下，教師要深入探究多元課堂教法，推進音樂教學改革。

（二）培養學生的合唱興趣

培養學生的核心素養是以濃厚的學習興趣為前提的。教師要隨時關注學生合唱興趣的培養，將興趣作為激發學生探究行為的原動力；將生硬的合唱理論講解進行生動化處理，使學生深入感受到合唱的樂趣；營造師生和諧平等的課堂氛圍，帶領學生共同解決合唱中存在的問題；尊重學生的認知規律，設計有趣的教學環節，尊重每名學生的意見，給學生提供踐行個人想法的機會，引導學生積極參與到合唱學習中。核心素養下的小學音樂合唱課堂是學生發揮個人想法、發展個人興趣愛好的優質平臺，學生能夠從中深刻體會到合唱的趣味所在。

（三）提升合唱的深度及創意

學生核心素養的提升是在深度學習及創意實踐中實現的。在班級合唱教學中，教師應重點關注學生的學習深度，培養學生的合唱創意；按照學生的認知規律，帶領學生共同鑒賞優秀的合唱作品，組織學生挖掘音樂作品中蘊含的藝術表現美，提升學生的審美感知能力；組織學生共同探究合唱的技能，掌握合唱的精髓，挖掘合唱作品中的文化及表達藝術，推進學生對音樂的深度學習。這樣一來，學生能夠在音樂學習中得到能力、思維及情感價值的提升，在深度探究合唱學習中按照自己的想法對合唱的形式與內容進行創新，提升自身的音樂創意能力。

三、核心素養下提高小學音樂班級合唱教學的具體策略

（一）創設生動合唱情境，激發學生合唱興趣

小學生在學習過程中主要呈現了感性化的學習特點，即學生對感興趣的內容投入了無限的學習熱情，對感覺無趣的內容則多以敷衍的態度進行學習。當前，小學生對班級合唱的學習態度多處于后者。核心素養下，為了提高合唱教學的有效性，教師需要從學生的興趣出發，使學生感受到合唱的樂趣，以飽滿的熱情投入班級合唱活動中。

生動的課堂情境能夠對音樂課堂進行活化處理，營造良好的學習氛圍，集中學生的注意力，將關注點放到合唱學習中。教師創設生動的合唱情境，能夠活躍音樂課堂的教學氣氛，為學生參與合唱活動創造良好的條件。在創設生動合唱情境的過程中，教師要基于學生的認知特點，重視情境的多元化，綜合調動學生的視覺、聽覺與觸覺，以多樣性的感官刺激觸及學生的內心，激發學生的合唱興趣。因此，教師要不斷探究生動性合唱情境的創設方式，激發學生無限的合唱熱情。

以人教版一年級音樂上冊《娃哈哈》合唱教學為例，教師可以在合唱活動開始之前運用多媒體播放這首歌曲的MV，使學生通過視覺與聽覺的融合，在歡快愉悅的氛圍中感受到新疆維吾爾族小伙伴載歌載舞的熱鬧場面，從而激發合唱的興趣。在生動的課堂情境中，學生對合唱產生強烈的參與意愿，在興趣的驅動下與同學共同探究合唱的方法，為合唱教學效果的提高奠定了良好基礎。

（二）組織合唱音樂鑒賞，培養學生審美感知

審美感知是音樂核心素養的重要組成，是學生內化音樂藝術形式時所必備的能力和品格。學生先要懂得欣賞合唱音樂藝術形式，然后才能進一步探究合唱的技巧，只有感受到合唱的藝術美，才能主動投入合唱的探究學習中。教師要在合唱教學中重視對學生審美感知素養的培養，幫助學生主動發現合唱的美，體會合唱中蘊含的美的內涵。

合唱一直以來都在音樂領域占據著重要的一席之地。社會上不乏一些優秀的合唱作品，教師可以結合合唱教學內容及學生的喜好，精選一些優秀的合唱作品，帶領學生共同鑒賞合唱作品中的美，培養學生挖掘美、欣賞美、感知美的能力，培養學生的審美感知素養。這樣學生才能深度理解合唱的內涵，從更專業的角度理解、欣賞合唱這種音樂藝術形式。

以人教版二年級音樂下冊《健康歌》合唱教學為例，教師可以播放1998年春晚合唱《健康歌》節目視頻。視頻中歌手與群舞演員通過歌舞表演，共同演繹了這首活潑健康的歌曲。歌手一邊跳動與歌曲相呼應的健美操，一邊熱情飽滿地進行歌唱，在歌曲的中心環節更是以舞臺大合唱的形式將節目推向了高潮。歌曲與健美操融合的合唱方式感染、帶動了在場的每位觀眾。在欣賞這首歌曲時，學生能夠感受到合唱帶來的健康歡快氣氛，體會到合唱對歌曲中心思想的突出表達效果，自身的審美素養得到有效提升。

（三）加強合唱技能訓練，增強學生藝術表現

藝術表現是學生在藝術活動中所采用的表現形式，不僅是音樂核心素養的重要組成，也是衡量小學音樂合唱教學效果的重要指標。合唱教學中，學生需要通過課堂學習來提升自身的合唱能力，掌握合唱的技巧，提升合唱藝術形式的表現能力。合唱技能是影響學生藝術表現的主要因素，只有掌握了合唱技能、合作技能及情感表達技能，才能強化合唱藝術表現，提高合唱學習效果。因此，教師應加強合唱技能訓練，增強學生的藝術表現。

首先，教師要重視學生的發聲練習，指導學生掌握合唱技巧，培養學生的和聲聽覺能力，提升學生的合唱能力。其次，教師應增加合唱的練習頻率，組織學生進行合唱實踐，幫助學生積累更多的合唱經驗。最后，教師可以變換合唱的方式，以輪唱、二部合唱等方式提高學生在合唱中的默契。形式多樣的合唱練習能夠強化學生的合唱技能，幫助學生抓住合唱的精髓，增強學生的合唱藝術表現，推進教師合唱教學效果及學生核心素養的雙向提升。

以人教版三年級音樂下冊《共產兒童團歌》合唱教學為例，教師可以組織學生以二部合唱的方式進行合唱。在合唱練習中，教師要給予學生多角度指導，使學生在提升個人演唱能力、配合班級合唱的過程中掌握合唱的技巧，提升學生的合唱技能，并使其在二部合唱中感受到聲音疊加對歌曲蘊含情感表現力度的影響，分析如何使音樂表演更具感染力。

（四）鼓勵學生創意編排，推進學生創意實踐

創意實踐是小學音樂合唱教學活動的落腳點，是體現合唱教學活動效果的指標之一。小學生對合唱的深度探究學習最終應體現在其創新應用水平上。因此，教師應在合唱教學中落實對學生創意實踐素養的培養，引導學生運用所學知識進行創新創作。在合唱教學中，教師應轉變生硬的灌輸式教學法，啟迪學生的思維，鼓勵學生對合唱進行個性化創新。

合唱的形式是多種多樣的，不同的合唱形式具有不同的藝術表達效果。在培養學生創意實踐素養的過程中，教師應組織學生參與到合唱的創意編排中，鼓勵學生發揮自己的特長優勢，提出對合唱形式的創意想法，在師生及生生互動中共同對合唱的內容及形式進行創意編排。在創意編排中，學生將對合唱有更深入的了解，激發創意思維，促進學生創意實踐素養的提升。

以人教版四年級音樂上冊《我們的田野》合唱教學為例，教師可以組織學生以小組合作的形式共同探究合唱的編排，對這首歌曲的風格、內容及蘊含的情感進行認真分析，然后結合自己的認知對合唱的方式如歌伴舞、情境表演、二部合唱等進行多層面思考與嘗試，探索更佳的合唱表現方法。通過參與創意合唱編排，學生的創意實踐素養將得到有效提升。

（五）深入挖掘合唱內涵，深化學生文化理解

文化理解是核心素養教育目標對小學生情感態度及文化內涵所提出的相關要求。培養學生的文化理解能力，有助于學生深入挖掘藝術作品的文化內涵，幫助學生樹立正確的價值觀，涵養學生的文化素養。小學音樂合唱曲目多具有深刻的文化內涵，能夠融合集體的力量深化學生對曲目文化內涵的理解，促使學生在合唱中加深對音樂情感、音樂表現形式的理解，提升學生的文化素養。所以，教師在合唱教學中要重視對學生文化理解素養的培養，增強學生的文化意識，給學生創造體驗不同文化的機會，帶領學生深刻體會合唱歌曲的內涵。教師還應組織學生共同探究歌曲所要傳遞的文化內容，加深學生對歌曲的文化理解，帶領學生共同探究如何在表演中生動形象地詮釋文化，深化學生的文化認知，增強學生對文化內容的體驗。

以人教版四年級音樂上冊《侗家兒童多快樂》合唱教學為例，教師可以組織學生共同探究侗族文化的特點，體會在侗族地域特色的熏陶下侗族兒童的熱情好客、淳樸天真、擅長歌舞。這首歌曲通過侗族兒童歡樂的生活，歌頌了優美獨特的侗族文化。學生可以在深入理解侗族文化的基礎上，采用載歌載舞的形式合唱歌曲，在感知歌曲文化內涵的基礎上，提升自身的文化理解素養。

四、結語

總而言之，班級合唱是小學音樂課堂的重要組成。新課標背景下培養學生的核心素養是小學音樂合唱教學中的主要任務。教師在合唱教學設計中應立足學生核心素養的提升，科學探究合唱教學的改革方法，探究以學生為主的創新型、多元化的課堂教學模式，增強學生對合唱教學的學習體驗。教師應優化課堂教學設計，激發學生參與班級合唱的興趣，調動學生主動參與合唱編排及表演的積極性，促進學生藝術核心素養的整體提升。