激發教師內驅力 精研細雕提質量

哈爾濱市鐵嶺小學 姚 穎

習近平總書記指出：“百年大計，教育為本。教師是立教之本、興教之源。”總書記將教師置于“本”與“源”之位，充分表明教師是教育發展的第一資源。多年來，哈爾濱市鐵嶺小學始終把打造一流的教師隊伍作為學校的核心工作。學校將“自主提升”轉化成“團隊共進”，逐漸形成了“民主、和諧、互助、共進”的研修文化。學校以《義務教育課程方案和課程標準（2022 年版）》（以下簡稱新方案與新課標）為指南，以核心素養落地促教學質量提升為目標，不斷撬動教與學方式的變革，讓教師在研究真問題、真研究問題的氛圍中，共同破解難題，催生教育智慧。

一、注重常規管理，確保教學質量

學生80%的在校時間都是在課堂上度過的，因此，提高課堂教學質量是學校的生命線，也是不斷深化“雙減”政策的著力點。為此，學校注重教學常規管理，探索出一套行之有效的、涵蓋“精研課前備課、精心高效課堂、精準課后監控”三個主要教學環節的教學管理體系。

（一）建章立制，規范管理

學校通過數字化數據管理平臺模式，進行大數據監控，詳細記錄課堂跟蹤、串代課落實簡化管理流程，進一步完善了《三級備課制度》《小學學生課業負擔公告、監測和責任追究制度》《串、代課制度》《巡課制度》和《聽、評課制度》。實行推門課、教研課、問診課、示范課等課堂監控體系。教學常規形成“日盤點，周匯總，月評價”的立體化制度，實現管理有序、高效、增值。學校每周的集體調研已經常態化，教學領導用科研的態度和方式觀察課堂，深入研究課堂，互助解決問題，保證教學效果更佳、效率更高、效益更強、效能更顯。

（二）三級備課，常抓不懈

學校清晰一條備課時間線：周一協同備——周二集體備——周三調講備——周四調研備——周五反思備。學校不斷探索優化備課方案，首創“模塊化”協同備課方式，博取眾長，集思廣益，使備課效率與質量大大提高，經過反復交流修改，形成學年的協同精品教案。針對魯商校區青年教師多的現狀，學校因地制宜地增加了每日早備課，由學科骨干教師梳理每日上課思路，幫助青年教師快速提升課堂教學水平，確保平行班課堂的教學質量。

二、深化課題研究，創新教學方式

培養學會學習的學生必須要有底蘊深厚、理論扎實的教師。在問診課堂的過程中我們發現很多教師教學方法陳舊，教學思想落后，教學路徑單一。基于以上問題，學校從2018 年開始，以課題引領，確立了省規劃課題《“模塊集成式”教學模式的研究》。

（一）課題先行，形成導向意識

“模塊集成式”教學模式主要體現“基于生本、學生喜歡、自主高效”的課堂互動。四年來學校針對不同課型進行了模塊集成研究課的探索，也邀請了區域內各校教師進行專題交流，促進課題研究的深化。

（二）教研整合，達成模式理念

為了讓教師理解什么是模塊集成，怎樣形成模塊集成教學模式，學校每周二下午對教師進行專題培訓，架構教材研讀體系，豐盈模塊內涵，踐行課堂實踐。

（三）總結提升，打造高效課堂

在問題引領、多維預設、模塊選擇、集成導學、分層達標的理論研究中通過6 個版本模塊集成的不斷修正，教師總結出了一系列模塊集成的有效教學模式，課堂實踐的過程中切實感受到課堂活了，教學實了，效果好了。2022 年，學校將《小學“模塊集成式”教學模式的探索與實踐》經驗進行了系統梳理，獲得了黑龍江省第三屆基礎教育教學成果一等獎。

（四）經驗再思，深化專項研究

“模塊集成式”教學模式成果的研究已經告一段落。隨著新方案與新課標的頒布實施，在學習中我們看到新課標的未來朝向。跨學科、項目制、綜合性、實踐性等跨界理念體現了新課標的世界眼光；新課標的修訂呈現了“課程內容更綜合”“課程學習更自主”“課程評價更多元” 的新理念、新視角。回看模塊集成式教學模式探究，我們以往忽略了不同學段學生學情的精準需求。學校結合學段要求，從學生學習需求出發，提出了“三階五學”教學模式探究的新思路，這是對我校前期“模塊集成式”教學模式研究的深化，也將不斷促進各學科核心素養的落地。

三、砥礪奮發聚力，打造專業團隊

（一）攀巖團隊，聚焦學術焦點

學校推行“研培一體化”教師培訓體制機制，以提高教師專業水平為中心，聚焦課堂教學的實踐和研究，發揮學科名優教師的引領輻射作用，組建覆蓋全學科、各領域的學術共同體——攀巖團隊。其中有周麗娜副校長帶領的“班主任領航團隊”、陳嚴老師帶領的“益智團隊”、苗璐老師帶領的“整本書閱讀團隊”、高雷老師帶領的“青春嶺飛團隊”等。他們聚焦教改中的難點、痛點問題，實現理念上的破冰與實踐上的攻堅，并在全校范圍內進行引領示范。

（二）模塊研培，實現個性成長

在攀巖團隊的引領下，學校還成立了各學科各領域的小團隊。眾多的團隊都依托鐵嶺小學教研統領，各團隊每學期制定詳細可行的團隊研修方案，每周都有固定的研修時間、研修任務，每學期期末由學校定期考核團隊的研修成果。在研修的過程中，各研修團隊可以隨時向校研培中心提需求，如：遇到研修困境需要專家引領、想組織競賽以賽促研、研修需要團隊間交叉并行……校研培中心會根據各團隊下達的菜單進行協同助力，促進每一個層級的研培團隊整體提升。目前鐵嶺小學共有305 名教職員工，每個人都有自己的研培團隊，形成了齊心協力謀發展、砥礪奮發促跨越的良好樣態。

四、豐厚涵養積淀，培養領軍名師

無論是三年的疫情，還是恢復線下教學后，教師的課程資源開發從未停止。在各級教研員的指導下，各學科教師積極參與線上精品課錄制。例如參與哈爾濱市教育云平臺錄制30 余節課；在送教鄉下、鄉村教師進名校等活動中進行經驗分享；在南崗區歷屆“百花獎”賽課活動中積極參與并取得優異成績。

2021 年數學名師陳嚴被評為全國優秀教師、正高級教師。2021 年陳嚴成功地申報了哈爾濱市第二批市名師工作室，引領學校數學團隊教師邁向了更專業的素養提升學習。汲淼老師是首屆哈爾濱市卓越教師，多次參加全國、省、市的賽課活動，獲得一等獎。幾年來作為鐵嶺教育集團數學名師工作室首席，她指導過多名教師參加賽課，均獲一等獎，在課改的道路上帶領教師一同成長。張鑫主任作為哈爾濱市音樂學科兼職教研員，帶領音樂團隊聚焦藝術學科課題研究，不斷深入挑戰創新，2 年來一批批年輕的音樂教師走上了省市區賽課的舞臺。省體育教學能手李宏宇、省音樂教學能手劉兵、市美術學科帶頭人李長慧……都是學校各學科名師工作室研修的中流砥柱。今年學校又有21 名教師通過層層審核參加了市十百千資格考核。在一個個名師工作室不斷造血的過程中，鐵嶺小學的青年教師也在迅速成長。

五、磨礪錘煉精雕，練就教學真功

（一）修煉內功，豐厚教師底蘊

鐵嶺小學緊緊圍繞省強師練兵素養提升項目要求，開展了系列教研培訓，從教師基本功的三筆字到每個學科的教材解析、新課標研讀、案例分析，學校所有教師全員參與，每周一科任教師基本功專題備課，主管領導達標考核，每周二班主任習題解答專項驗收，要求所有班主任熟練掌握小學1～5，初中6～7 所有習題解析技巧，日積月累、厚積薄發。

（二）多元評價，厚植教師素養

學校根據學科素養目標的具化和細化，制定了核心素養總體培養序列之后，著眼于各學科的素養研究，梳理學生需具備的學科學習思想、習慣和能力，制定細致化的《各學科素養》，借助學科教學媒介，以主題周的形式，制定了《學科素養主題周評價》，校本化地表達學科素養。148 個班級形成了《小素養大展示》班級的特質。挖掘學科故事，鏈接學科資源。學校組織教師定期學習，研讀核心素養，骨干教師團隊進行了教材的深化梳理，將資源匯聚，收集整理名人故事，梳理了1～5 年級的數學、語文《挖掘學科故事》系列資源，1～5 年的綜合《360 行》職業技能，整理了地方《60 個抗聯故事》……實現教師學科素養整體化提升，練就一身真功。

真研究、真思考、真提升。僅2022 年鐵嶺小學就有67人在省市區各項賽課中嶄露頭角，6 位老師在省強師練兵大賽中獲特等獎，4 位老師榮獲省一等獎，2 位老師榮獲省二等獎，14 位老師榮獲市特等獎，32 位老師在區賽中獲獎……288 位教師以100%的合格率完成了信息技術2.0 微能力點培訓，其中23 位教師的優秀作品被南崗區“三人行” 工作室全區推廣，70 余人的三項作業評定優秀，作為南崗區信息技術2.0 基地校，被確立為區域內優秀示范校。

近年來，姚穎校長參加省校長系列現場競賽榮獲省一等獎，馮爽老師獲得哈爾濱市音樂學科無生課堂展示特等獎并代表全省所有獲獎教師在省表彰大會上發言，許瑩瑩老師獲得地方學科無生課堂特等獎……多位老師在各種活動、競賽中獲得了優異的成績。

不忘初心，方得始終。鐵嶺小學將借著進一步實施新課標的東風，充分發揮自身優勢，實現校內“自我造血”，培養優秀教師，提升辦學品位，展現學校活力，擦亮鐵嶺品牌，努力開創新時代教育高質量發展新局面。