融合STEAM教育理念的高職《基礎護理技術》課程教學設計＊

艾嘉琪

（黑龍江護理高等專科學校，黑龍江 哈爾濱 150080）

引言

STEAM教育理念在高職院校教學中的應用能夠有效的提升學生的專業技術能力與綜合素養，從而為培養學生的核心素養提供教學思想、教學設計、教學實施的理念支持。在護理高職院校的教學中，《基礎護理技術》是基礎學科，也是核心學科，在課程的創設中，將STEAM教育理念貫穿始終，能夠從多學科、多層面、多維度全面、全方位的培養學生的基礎護理技術與核心素養。

一、STEAM教育理念的高職《基礎護理技術》課程教學中的意義

關于 STEAM 教育，一般認為：STEAM 是統整科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）、數學（Math） 等 21世紀人才所需的各學科核心素養與能 力的教育[1]。高職院校《基礎護理技術》課程教學對于學生在理論認知與實際操作兩個層面護理專業技術能力與綜合素養的提升都有著關鍵性的作用，在《基礎護理技術》課程教學中融入STEAM教育理念能夠在科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）、數學（Math） 等學科維度進行學生的核心素養培養，在科學層面能夠系統的掌握所學基礎護理技術的理論知識，在技術層面能夠精準、靈活的掌握所學基礎護理的實踐應用操作，在工程層面，能夠對基礎護理的各個單元、各個環節進行系統的掌握，形成基礎護理的綜合能力體系，在藝術層面，能夠更好的實現學生與患者之間的有效溝通，更好的服務于患者的需求，在數學層面，則能夠實現在基礎護理實踐操作中的嚴謹、規范思維模式和思維習慣。

二、STEAM教育理念的高職《基礎護理技術》課程教學設計思考

在融合STEAM教育理念的高職《基礎護理技術》課程教學設計的探索與實現路徑選擇上，可以從高職《基礎護理技術》課程教學供給側與學生需求側兩個維度，進行高職《基礎護理技術》課程教學設計的探索與實踐。一是倡導高職《基礎護理技術》課程教學供給側多元化教學創新探索。STEAM教育理念導向下高職《基礎護理技術》課程教學應以供給側，即培養學生基礎護理技術素養與綜合能力的導向下，依據課標的要求，按照高職《基礎護理技術》課程教學的實現步驟，結合當前STEAM教育理念導向下高職《基礎護理技術》課程教學的目標要求，以及學生的實際情況進行創新教學模式、教學內容、教學方法的全面、全方位探索與實踐，以提升高職《基礎護理技術》課程教學的質量和實效。從高質量實現STEAM教育理念與高職《基礎護理技術》課程教學的視角出發，以自身現有學生基礎，在基礎護理技術學科自身建設的教學計劃、教學內容、多樣性、技術支持等方面進行全面的教學質量提升[2]。高職《基礎護理技術》課程教學質量提升以及與學生學習需求適配性的途徑上，以多元化層次、多學科維度為導向，通過課程講授方式、理論知識掌握形式、能力提升實踐操作等環節向不特定學生提供不同需要的教學內容，從而在服務學生范圍的學科廣度與學科的深度上實現融合STEAM教育理念下的高職《基礎護理技術》課程教學質量和效能的提升[3]。二是融合STEAM教育理念，突出服務需求側的學生專業技術與綜合能力的提升，面向不同學生群體提供定向、定制高職《基礎護理技術》課程教學的設計。需求側服務是對于不同的學生學習需求內容進行的高職《基礎護理技術》課程教學創設，在STEAM教育理念導向下運用高職《基礎護理技術》課程教學提供基礎護理技術學科理論與實踐能力培養的過程中，一方面是提供普惠性學科理論教學，另一方面則是為了更好的實現高職《基礎護理技術》課程教學的目標，根據學生的實際情況以及高職《基礎護理技術》課程教學計劃、教學內容的具體安排滿足學生學習需求，進行特定分層次的教學開展，實現教學內容的多樣化落實，在具體實施過程中，應根據需求方的具體需求以及學生關注的基礎護理技術中的重點、熱點、難點問題，進行廣度和深度最大范圍內的高職《基礎護理技術》課程教學開展，從而使特定與不特定的學生群體都能夠得到滿足，并能夠幫助需求側解決思想上、學習中、實踐操作等方面的實際問題，更好的實現STEAM教育理念導向下高職《基礎護理技術》課程教學的目標和要求[4]。三是在STEAM教育理念與課程融合的導向下，充分發揮新時代、新技術賦能學科教學，加強信息技術與高職《基礎護理技術》課程教學的融合。隨著信息技術的不斷發展，信息技術賦能高職院校《基礎護理技術》課程教學，進而提升和促進學生以基礎護理技術學科掌握與運用為引導的STEAM教育理念實現，在STEAM教育理念導向下高職《基礎護理技術》課程教學高質量開展，滿足不同層次學生對于基礎護理技術學科學習的愿望、需求，實現學生個體能力、技術與課程目標設定的能力、技術協同提升，則更應在供給側與需求側兩個維度高職《基礎護理技術》課程教學質量努力實現中，將信息技術賦能高職《基礎護理技術》課程教學的各個環節、各項內容，更加充分認識信息技術所帶來的課程講解直觀化，大數據挖掘技術支持多學科、多層次教學內容的創設多元化，大數據分析技術對分層次教學效果的分析與評價，從而有效實現高職院校《基礎護理技術》課程教學的實施以及各項教學內容實施的精準化、有效化，并通過信息技術與高職院校《基礎護理技術》課程STEAM教育理念的深度融合，為STEAM教育理念導向下高職《基礎護理技術》課程教學創新實現提供強有力的支持[5]。四是加強STEAM教育理念融合，突出問題導向，解決高職《基礎護理技術》課程教學中存在的共性問題。高職《基礎護理技術》課程教學創新意識不強，教學實效性不充分；課程教學方式單一，缺乏創新實踐環節；課程教學認識不到位，缺乏更為廣泛的認可，這些問題的存在影響和制約了STEAM教育理念導向下高職《基礎護理技術》課程教學質量的提升，因此，在STEAM教育理念導向下高職《基礎護理技術》課程教學開展中，應突出問題導向、目標導向、結果導向，對高職院校《基礎護理技術》課程教學計劃、實施中存在的問題進行查擺、梳理、整改，尤其是在對高職《基礎護理技術》課程教學的認識上，應從STEAM教育理念導向下培養學生基礎護理技術學科專項能力以及綜合能力的視角認識高職《基礎護理技術》課程教學設計的重要性，進而持續實現基礎護理技術學科各項教學工作質量不斷提升。

三、STEAM教育理念的高職《基礎護理技術》課程教學實施保障

對于融合STEAM教育理念的高職《基礎護理技術》課程教學設計，應在融合STEAM教育理念與學生核心素養培養導向下進行系統性的各項學科建設實施。一是融合STEAM教育理念的高職《基礎護理技術》課程教學設計應健全分層次教學管理制度。融合STEAM教育理念的高職《基礎護理技術》課程教學設計作為護理學科自身建設的重要探索與創新內容，其在實施中應在《基礎護理技術》學科課標框架下開展多學科融合的護理技術、人文思想、邏輯嚴謹等為主體的教學的創設與實施，這是STEAM教育理念的基礎，同時在STEAM教育理念下基礎護理技術的理論與實踐教學實施中，還需要根據基礎學科教學的要求、學科發展的目標、學科預期取得成效等制定符合STEAM教育理念的《基礎護理技術》學科建設制度，以制度規范STEAM教育理念導向下的各項教學開展，進而實現融合STEAM教育理念的高職《基礎護理技術》課程教學設計的規范性保障。二是融合STEAM教育理念的高職《基礎護理技術》課程教學設計應強化責任分工。隨著培養創新型人才、應用型人才的目標與導向，應用型人才的教學標準持續提升，對于符合新時代應用型人才培養下的STEAM教育理念重視程度不斷增加，使融合STEAM教育理念的高職《基礎護理技術》課程教學設計需求的推進進程加速，這就需要在STEAM教育理念融合基礎護理技術教學的課程設置、學科交叉的邏輯關系更加清晰、更加準確，由基礎護理學科具有較好專業技術能力與綜合素養的教師，負責各項教學的計劃、實施、推進等各項教學工作，進而使STEAM教育理念創設與實施清晰、教學目標、教學要求明確。三是融合STEAM教育理念的高職《基礎護理技術》課程教學設計應優化教育流程。STEAM教育理念導向下的創新基礎護理技術教學，涉及教師、教學、學生等多個參與主體和環節，因此，相互之間關聯程序的嚴謹能夠保證STEAM教育理念的規范，進而為高質量STEAM教育理念融合，提供基礎性平臺，在STEAM教育理念教學中，對STEAM教育理念下的課程流程進行完善、優化。四是融合STEAM教育理念的高職《基礎護理技術》課程教學設計實施應強化評價分析，STEAM教育理念在實際教學中，應加強對STEAM教育理念融入教學實施的效果評價與分析，通過教學實效的客觀、準確評價分析，總結經驗、梳理問題，及時調整教學模式、教學措施，確保STEAM教育理念融入下的各項教學內容都符合學生的學習意愿、學習需求，動態全過程優化STEAM教育理念與基礎護理學科的契合度，確保STEAM教育理念融合到基礎護理學科教學中的實效。

四、STEAM教育理念的高職《基礎護理技術》課程教學設計建議

融合STEAM教育理念的高職《基礎護理技術》課程教學設計是一項創新性、系統性、長期性工作，這就要求在基礎護理技術學科教學設計中，充分學習基礎護理技術學科創新理論，強化日常基礎護理技術學科教學設計中存在問題的梳理以及整改，并且動態完善基礎護理技術學科教學應用體系以及應用方法、措施，使基礎護理技術學科能夠持續提升質量，更好的促進基礎護理技術學科效能提升，更好的適應新時代、新人才培養目標下的基礎護理技術學科需要。對于融合STEAM教育理念的高職《基礎護理技術》課程教學設計，結合教學實踐，本文提出以下三個方面的工作建議。一是融合STEAM教育理念的高職《基礎護理技術》課程教學設計應充分學習基礎護理技術學科創新理論，圍繞基礎護理技術學科的創新理論也不斷豐富，為基礎護理技術學科質量提升提供了理論參考，因此，基礎護理技術學科質量提升應充分的學習、掌握和融合創新理論，與自身教學實際進行深度融合，轉化為符合教學實際、培養需要的具體措施，進而提升基礎護理技術學科質量和效能。二是融合STEAM教育理念的高職《基礎護理技術》課程教學設計應強化基礎護理技術學科中存在問題的梳理以及整改，基礎護理技術學科工作是一項長期性、系統性、探索性、創新性工作，在基礎護理技術學科開展過程中，應常態化開展教學梳理、教學總結，及時修正各類問題，使基礎護理技術學科能夠始終符合人才培養的實際需要，保證基礎護理技術學科教學質量的提升。在基礎護理技術學科工作的探索與實踐中，總結問題的同時，也應對基礎護理技術學科中取得的較好成效以及有效做法進行總結、推廣，為后續更好的開展基礎護理技術學科教學探索與實踐提供有效的決策參考、實施參考。三是融合STEAM教育理念的高職《基礎護理技術》課程教學設計應動態完善基礎護理技術學科工作體系及工作措施，根據基礎護理技術學科需求不斷提升教學組織、教學實施、教學評估的質量，建立基礎護理技術學科工作管理體系，實現基礎護理技術學科工作質量持續提升，進而形成符合基礎護理技術學科實際，符合融合STEAM教育理念與核心素養培養需要的基礎護理技術學科工作體系，并且在實踐工作中，探索出符合教學實際，促進學生全面、全方位數學素養與能力提升的有效路徑，使基礎護理技術學科工作具有實效性。

結語

融合STEAM教育理念的高職《基礎護理技術》課程教學設計是新時代高職院校在人才培養中的創新探索，在具體實踐中，應充分認識融合STEAM教育理念的內涵，將STEAM教育理念的實施內容貫穿于教學實踐，做好相應課程設計，從而實現課程培養人才專業技術能力與核心素養全面提升的目標和要求。