現代學徒制模式下職業院校崗位實習安全保障機制創新研究＊

李俊江 閆盼盼 周 佩 韓 璐

（菏澤職業學院，山東 菏澤 274000）

引言

現代學徒制是教育部高等教育的新型試點模式，是為落實立德樹人根本任務，深化產教融合、校企合作，健全德技并修、工學結合的育人機制，在國家重大戰略和區域支柱產業等相關專業推廣的以政府引導、行業參與、社會支持、企業和高校雙主體育人的高技能人才培養模式。簡單說就是高校和企業共同教學，共同培養人才。該模式注重人的全面發展和可持續發展，為企業在人才培養模式上的改革與創新提供了新的思路和方法，使學校人才培養與企業發展之間的矛盾得到一定程度的緩解，同時也加快學生成長發展的速度，最短時間內提升學生綜合素質。

崗位實習作為現代學徒制人才培養模式的重要組成部分，是學生專業學習和技術技能訓練的必經之路，但是在崗位實習的過程中，由于學生剛步入社會，經驗較少，不僅缺少自我約束力和對社會安全隱患的判斷能力，而且容易受實習企業及其周邊的開放和復雜環境影響，從而導致學生在崗位實習期間出現各種各樣的安全問題，因此針對上述問題有必要深入探索和研究一種學生崗位實習期間的安全保障機制。

一、崗位實習安全問題現狀

相比校內學習和實訓，學生崗位實習期間產生安全問題的概率增大，不僅給學校的正常運行帶來不良影響，也對校企合作的企業帶來用工風險。一般安全問題可分為以下三類。

1.學生在實習崗位的安全問題

首先，學生在崗位實習過程中安全風險是客觀存在的。一方面，職業院校的崗位實習，是從學生到學徒和準員工的身份轉變。在校期間，學生主要以理論知識學習為主，校內實訓課程受限于場地和設備多數虛擬或模仿企業的實際生產場景，與企業實際生產環境相比還有較大的差距，實習學生經驗欠缺，相比企業員工受到傷害的幾率更大一些。另一方面，部分企業生產環境復雜，假如企業生產環境存在安全隱患，生產防護措施不到位，安全教育敷衍了事，也極易導致實習學生發生安全事故[1]。

2.實習期間日常生活中的安全問題

學生崗位實習時間至少3個月，有的可能達到6個月，由于實習時間較長，實習地點多在外地，生活中缺乏父母和學校監管，學生的人身和財產都面臨著一些不確定的風險。比如，學生在宿舍使用電磁爐、吹風機等大功率設備可能發生的人身傷害，下班或周末外出游玩聚餐等引發的安全事故，以及在學生上下班的途中可能發生的交通事故。

3.學生心理變化引起的安全問題

作為初入社會的新成員，在面臨企業工作壓力和復雜人際環境的時候極易出現心理波動，比如實習崗位的工作內容與心理預期差距過大，適應期過長導致不能完成崗位任務，工作過程中受到師傅或者班組長批評，工作中不敢和人溝通、不會和他人溝通、不善于與他人合作等等都是引起心理波動的因素。此時如果不能對學生進行一定的心理輔導和思想教育，心理波動極易發展成心理問題，而心理問題的產生不僅會影響學生實習效果，更嚴重的是可能導致學生出現極端想法和做法，出現抑郁、自殺等不可挽回的后果[2]。

二、安全問題產生的原因

1.學校的原因

學生崗位實習期間，學校會派遣教師進駐實習基地協助企業進行實習管理，一般一位實習管理教師指導約四五十名學生，部分學校師資力量有限，一位實習管理教師指導百名學生實習的情況也客觀存在，這導致實習管理教師很難兼顧到每位實習學生。同時，實習管理教師大多是從任課老師或者班主任中選擇，多為輪崗制，這導致實習管理教師難以具備全面的實習指導能力，學生實習中遇到的相關問題不能妥善處理，這些都增加了學生實習的安全風險。

2.實習企業的原因

企業是開展現代學徒制的重要主體，是學生崗位實習期間的具體組織者和管理者。學生開展崗位實習的主要場所在企業，企業的安全教育和管理就非常重要。但是很多企業在以經濟效益為目標的前提下，對學生安全教育和安全管理難以投入足量的金錢和精力，多數是崗前培訓階段摻雜著安全培訓，且流于形式，學生很難真正入心入腦，遠遠不能滿足要求。

現代學徒制崗位實習的一大特色就是雙導師制，學生實習期間除了學校指導教師外，還有企業師傅專門指導。學生崗位實習過程中，由于部分企業的學生崗位實習安全教育工作制度不完善，導致企業師傅不知道如何開展安全教育和管理工作，安全管理的效果不佳。企業師傅一般會分配不同學校的多個學生進行指導，有時分不清每個學生所屬的學校，再加上自己也有生產任務，不能及時向實習管理教師通報學生出勤和工作情況，導致學校實習管理教師不能及時掌握實習學生情況。

3.學生的原因

首先，職業院校學生基礎知識相對薄弱，學習積極性較差，以至于在崗位實習期間對于職業素質培養和安全教育培訓的課程很難全身心投入學習，對安全教育的理解不夠透徹，重視度不夠，從而導致他們安全意識淡薄，甚至違規操作造成安全事故[3]。

其次，很多同學對企業的工作環境和薪資待遇要求較高，不愿意到操作性強、工資較低的一線工作崗位，而實際上企業提供給實習學生的大部分工作又恰恰是這種技術性不強、薪資較低的崗位，導致學生在實際工作中積極性不高，不服企業從管理，甚至不按時上下班，擅自離崗等一系列問題，從而增加了實習管理的難度和安全隱患。

三、建立現代學徒制學生崗位實習安全保障機制的措施

崗位實習是培養應用型人才不可或缺的重要環節，需要學校和企業的密切配合，建立健全學校和實習企業的安全保障體系尤為重要，其中通過全面具體的安全管理制度和實習前的安全教育可以有效減少實習風險。

1.學校

1.1 建立科學的實習團隊管理分工模式。職業院校是學生崗位實習的組織者，在實習管理中起主導作用。職業院校可建立安全管理四級體系，即分管院長—二級學院（系）分管實習主任—指導教師—輔導員（班主任）。各崗位分工協作、權責明確、層層落實，人離崗不變，確保實習管理工作的有序進行。此外，成立實習安全保障領導小組，負責制定和完善崗位實習安全管理制度，監控和考核各二級學院（系）的安全管理相關工作落實情況，牽頭處理重大安全事故的調查取證和處理工作。

1.2 制定實習安全管理制度。職業院校要與合作企業充分溝通，在總結實習經驗的基礎上，制定和完善崗位實習安全管理制度。根據實習安全管理的不同階段和對象，出臺相應的辦法。如《崗位實習學生安全管理辦法》從入職管理、宿舍管理、飲食管理、出行管理、請假銷假、離職程序、工作紀律等多方面總結和完善，引導學生遵守學校和企業的管理規定。《崗位實習教師安全管理規定》對教師安全管理的內容進行規范和細化，從學生每日位置簽到制度、每日宿舍檢查登記制度、談心談話登記和重點學生跟蹤記錄制度、學生安全教育課程培訓制度等對實習教師都作出詳細的要求和約束。《崗位實習巡回檢查制度》，由分管院長、教務處處長、二級學院（系）分管實習主任等部門領導組成監督檢查小組，負責對全校各院（系）崗位實習情況不定期巡回檢查，并將檢查報告全校公示，獎懲情況計入各院（系）績效。此外，針對突發情況和安全事故出臺《實習安全及突發事件應急預案》和《學生傷害事故處理辦法》等，建立即時反應機制，迅速有效地處理各類突發情況。

1.3 加強安全教育，強化安全意識。對于崗位實習，職業院校要從態度上轉變，不能只重視就業率而忽略安全，對安全教育的培訓要嚴肅認真，不走過場。首先，讓安全教育走進課堂，針對不同的專業，授課教師在講課時如果涉及的知識點和安全相關，那么該知識點的講解就應結合該專業在實際工作中可能遇到的安全問題及有關安全的實例進行，把企業的相關安全管理條例和安全知識融入課堂教學，讓學生對安全知識的理解更加透徹；抓住校內提供的實訓平臺，將校內實訓室的安全管理規定結合企業生產實際制定，使學生在校內就有較強的工作安全意識，養成良好的安全生產習慣，從而為學生的崗位實習奠定良好的基礎[4]。其次，在崗位實習前職業院校要開展實習動員和安全教育活動。開展形式要多樣化、富有感染力，讓學生有深刻體會，比如可以播放往屆崗位實習中出現安全事故案例的視頻，開安全教育的主題班會，讓學生自由發言或集體討論，開展專題培訓講座、發放宣傳冊、張貼宣傳海報等活動提高學生的安全意識。最后，加強學生在校期間的心理健康教育，提升學生的抗壓能力。

1.4 簽訂實習三方協議并購買實習保險。崗位實習前，職業院校要安排學生簽訂實習三方協議和家長知情同意書，給學生樹立“安全第一”的意識，明確學生本人要承擔因違反規定所造成的后果。并通知家長簽署《崗位實習知情同意書》，讓家長清楚了解學生崗位實習的時間、地點、目的等，讓家長與學生保持必要聯絡，協助校企做好學生的法制、安全和道德教育，引導學生提高安全意識。

職業院校應為學生購買相關保險，為學生統一投保，做到崗位實習學生人人參保，應保盡保，出險后及時和保險公司溝通協調，使學生及時得到賠付。

2.實習企業

2.1 完善崗位實習安全教育制度。實習企業作為構建現代學徒制崗位實習安全保障體系中的關鍵一環，要高度重視安全教育。首先，實習企業應進一步規范崗前培訓制度，在技能培訓時必須強調安全第一，使學生在思想上提高認識，時刻謹記安全事項和操作規范。其次，定期安排實習學生進行安全法律法規、安全操作規程、安全防范技能和意識、現場應急處理能力等安全教育的學習，并不定期檢查考核實習學生的學習情況，確保學生學習效果，堅持只有培訓合格才能上崗的底線。

2.2 完善師徒制管理方案。師徒制是引導和培養實習學生的有效途徑，也是進行人性化管理、提高職工素質的一個最重要載體。構建崗位實習的安全保障機制，落實師徒制是非常關鍵的一點。

第一，明確企業師傅安全管理的主要職責。企業應制定師傅指導學生的具體參照文件，文件應包含指導內容及形式，例如師傅應根據本單位的安全生產管理辦法和本崗位安全作業指導書將安全生產經驗和操作技能傳授給徒弟，對徒弟的學習情況進行登記并按期檢查和考核。師傅除了有以上責任外，還有對學生的管理權和處罰權以及在崗位實習結束時對學生實習整體表現的評價權。

第二，加強企業師傅與學校實習指導教師的溝通。學生進入崗位實習后，其安全管理工作主要是實習企業來進行，企業師傅要與學校實習指導教師之間要建立一個靈活的溝通機制，實施反饋學生的出勤、工作表現、思想動態等情況。如果學生在工作中出現任何異常一定第一時間和學校指導教師聯系，一起做好學生安全管理工作。

2.3 加強對實習學生的人文化管理。人文化管理指的是對實習學生開展社會文化、職場文化管理等。初入企業實習的學生在面臨企業工作壓力和復雜人際環境的時候難免會遇到挫折，為了讓學生更好的度過實習適應階段，企業可以設置由易到難的崗位輪崗機制、每日工作時長由短到長的適應期、優秀員工獎勵機制等，并將實習學生納入企業的整體人力資源管理中，做好學生實習階段的各種服務工作，設置人力資源專員全程跟蹤協調如體檢、入職、住宿、餐飲、班車等一些列事項，及時解決學生工作和生活中遇到的困難。還可以建立起實習學生的企業文化氛圍，增加實習學生同公司之間的凝聚力

3.學生

崗位實習期間，保障職業院校學生安全最重要的還是學生本身具備的安全素質，提高學生的安全意識是安全管理工作的根本。學生進入實習崗位后，應對自己身份的認識有一個轉變，要把自己當做一名企業員工并以此身份來要求自己把安全放在首位，嚴格遵守企業安全生產紀律，服從企業安全管理工作，掌握規范的安全操作技能，服從企業師傅的工作安排，遇事主動與學校實習指導老師溝通，提高自己的工作能力和職業素質。在不斷提高職業素養的基礎上，認識到崗位實習不僅是一份短暫的實習工作，更是自己作為祖國未來建設者的起始點，在思想境界方面提升一個臺階[5]。

結語

構建現代學徒制學生崗位實習安全保障機制，需要職業院校、實習企業、實習學生共同參與，缺一不可。在崗位實習安全保障機制中，職業院校和實習企業作為崗位實習的具體組織者和管理者，需要在崗位實習全周期內建立完善的安全教育和安全管理制度，學生作為崗位實習的實施者，需要提高安全意識，時刻把自身的安全放在首位。只有通過強化職業院校、實習企業和學生的職責落實，完善各層面制度建設，注重各責任主體的溝通交流，才能有效構建職業院校學生實習安全保障機制。