喚醒教育力，為家庭教育賦能

文 夏光清

《中華人民共和國家庭教育促進法》（下文簡稱《家庭教育促進法》）正式施行一周年，從家事到國事，從襁褓到笄冠，最大限度地尊重家長實施家庭教育的自主性，同時既有國家的支持，又有社會的協同，給家庭教育的開展帶來了新的支持與幫助。

《家庭教育促進法》落地，為家庭教育賦能

《家庭教育促進法》是給家長戴上“緊箍咒”了嗎？我先講幾個案例：

案例1：讀三年級的女兒學業不佳，父親缺乏教育的耐心，發現女兒作業一片空白，便動手打了女兒。而母親對丈夫的行為竟無動于衷。

案例2：讀初一的兒子寒假期間，沉迷于手機游戲，父母聽之任之。后來，兒子從母親手機里轉了數萬元買游戲裝備，父親沒收了兒子的手機。誰知，兒子情急之下，用燒熱的鍋鏟烙傷了自己。

案例3：父母離異后，雙方以各種理由拒絕照顧未成年的兒子。兒子只得跟祖父母同住，最終兒子出現不學習、叛逆等現象，甚至還出手傷了同學。

《家庭教育促進法》總則第四條規定：未成年人的父母或者其他監護人負責實施家庭教育。父母是家庭教育的主體責任人，不僅需要盡家庭教育之責，還要正確盡責，遵循教育規律依法帶娃。如果父母生而不養，即使社會給予孩子再多的關愛，也無法彌補孩子內心愛的缺失。

上述3 個家庭，父母缺少對子女的管教，子女缺乏來自父母的關心，造成了家庭出現各種各樣的問題與矛盾。此時，國家就要出面干預了。甚至有法院、檢察院對一些家庭下發了《家庭指導令》《督促監護令》，目的是進一步推進這部法律的落地。

可見，《家庭教育促進法》的“實施、促進、干預”，是家庭教育過程中依次遞進的三個環節。由于法律的實施和家長的觀念尚未步調一致，特別是家長在家庭教育方面的認知水平與實施能力仍需要提高，因此，為家庭教育賦能，喚醒家長教育力，依然任重道遠。

《家庭教育促進法》列舉了科學養育的9 種方法，除了第9 種是兜底性條款，其他8 種方法講了3 個方面：1-2 提出當下廣泛存在的家庭教育問題，3-6 指出家庭教育本身的規律和特點，7-8 強調尊重和保護兒童的權利。

如第2 種“共同參與，發揮父母雙方的作用”，其指向性非常明確，就是針對一些家庭存在的喪偶式育兒，特別是父教缺失的問題，把孩子交給別人帶的問題而提出的。

最基礎的一點是父親的存在。父親用實際行動參與到孩子的成長過程，母親才會得到更多的情感支持，孩子也能感受到來自父母雙方的愛。有一位爸爸，上班的路程較遠，很少回家，感覺愧對女兒。聽了家庭教育宣講后，他決定每天晚上開車回家，為的是第二天一早能送女兒上學。再忙碌的父親都可以成為一名好父親，這位爸爸，每天15 分鐘陪伴女兒的上學時光，給了女兒綿綿不斷的關心與支持，親子感情日漸深厚。

相互促進，父母和子女共成長

有一位媽媽向我咨詢，做父母的付出了時間和精力，對女兒悉心教育，為什么效果始終不理想呢？于是，我和兩位老師進行了一次特別家訪：家長用視頻的方式與老師連接。我們什么話先不說，只觀察一家人是如何教育女兒的。

我們的觀察記錄如下：

現象1：爸爸想讓孩子吃個蘋果，可媽媽認為寫好作業才能吃東西，寫作業時，姥姥已經把蘋果削好，遞給了孫女。

可見，家里不止一個人在教育孩子。家庭成員之間的教養理念、教養態度和教養行為往往不一致，祖父母和父母的教育觀不一致，爸爸和媽媽的要求不一致。

現象2：寫作業時，一旦孩子字寫得不好，媽媽就要求孩子擦掉重寫，10 分鐘后，就聽到母女之間的爭吵。

有時不是孩子不想做，而是能力達不到。父母期待孩子做到完美，而不是“小步前行，及時反饋，形成正向感覺”。

現象3：女兒寫完作業，啥也不收拾，就準備刷牙休息了。而媽媽一邊責怪孩子做事有始無終，一邊不自覺地把書包整理完畢。

孩子的習慣培養只停留于口頭說教，忽略堅持不懈的行為訓練。

這一場現場交流，對于老師、父母的震動都很大。父母在培養孩子習慣的過程中，沒有做到對堅持的堅持，習慣自然是培養不了的。

孩子父親說：“我們總是急于責怪孩子沒有養成好習慣，抱怨孩子抵觸的情緒那么強，卻沒有意識到歸根結底還是家庭教育出了問題。”

信息化時代，孩子所掌握的知識并不比父母少，學習能力也不比父母弱，這是一個父輩要向孩子學習的后喻時代，孩子也有能力影響父母，對長輩進行文化反哺。因此，家庭教育的第8 種方法是：“相互促進，父母與子女共同成長。”

孩子需要關心，不需要擔心

如何搭建完整而成熟的公共服務體系，建立專業的家庭教育指導機構是當務之急。于是，家庭教育義診應運而生。

家庭教育義診的本質不是治療，而是預防，通過家校社協同教育，“點對點”對家庭教育進行專業化指導，為新生代父母的教育賦能，喚醒家庭的教育自覺。

只要家長有需求，教育的服務就在。為此，南京市夏光清德育名師工作室成立了家庭教育義診團，廣泛吸納社會力量，通過雁陣效應，解剖問題、集體診斷、方法指導，提升家庭教育的指導水平。

工作室遇到一位中學生求助。她讀初三了，中考臨近，想好好學卻遲遲不能進入學習狀態。我們首先與孩子分析為什么會產生焦慮。一是錯誤地把中考看作是人生中的決定因素，擔心考不好會影響前途；二是自信心不足，方向感缺失；三是“要而不得”的高期待，催生了焦慮；四是有一種焦慮叫“媽媽的嘮叨”；五是“心理飽和現象”，不是學不好，就是單純學不進，沒有效率、沒有耐性，心理承受能力比較差。

工作室的老師對孩子提出建議：用心去學，無須用心去急。與其擔心復習不夠充分，會做的做錯，不如把時間細分。細到什么程度呢？細到玩耍的時間都算在內。因為中考有時不是比誰做對的題目多，而是比誰失誤少。越是有平常心，就越能以最好的狀態去面對。

同時對家長也提出了要求：中考臨近，保持穩定的學習心態特別重要，何況焦慮起不到任何幫助和支持的作用，倒不如提醒孩子適當休息調整，保持愉悅的心情，這不僅是克服“心理飽和”的有效方法，也是父母最溫暖的關心。

父母養育孩子，要明了教育的底線是什么，而不是教育的高度是什么。這個重要的底線就是孩子的心理健康。為孩子做飯、接送孩子是服務，花時間參與孩子的活動則是陪伴。

當然，家長要尊重孩子的天性，給予孩子體驗的機會。不能以愛之名，控制和傷害孩子。如果越界，侵入對方的“領地”，親子間很容易喪失安全感和信任感。教育最好的方法是，只要孩子自己能做的事，家長就不要包辦代替，有了生活實踐，教育才不會變成空中樓閣，這就是最好的成長。同時，當孩子遇到困難時，父母要耐心傾聽孩子，分擔壓力，化解矛盾，讓孩子知道自己并非孤身一人，還有父母的陪伴。換言之，父母與孩子一起好好生活就是好的教育。