基于RMP理論的吉林省紅色研學旅行發展研究

江炳彥 金 花

（吉林外國語大學國際文化旅游學院，吉林長春 130000）

引言

2021年是中國共產黨成立100周年，黨的百年華誕也促進了我國紅色旅行的發展，讓更多的人接受紅色教育。中國紅色旅游大數據報告顯示，參加紅色旅游3次以上的游客占總量的41.7%，其中參與紅色旅游5次以上的占比為7.1%。自2021年1月份，紅色旅游成為旅游搜索的熱點。其中，北京紅色旅游搜索熱度漲幅316%排到第一位，其次是湖南漲幅202%，吉林搜索熱度漲幅196%排到第三位[1]。吉林省具有悠久的抗戰歷史，擁有豐富的紅色旅游資源。如今，紅色旅游的游客群體不單單是老年人，有更多的“90后”和“00后”加入紅色旅游的隊伍。紅色旅游相對于其他旅游業態來講，更加注重紅色文化在旅游當中的附加值。因此，研學游在紅色旅游當中凸顯了其獨特的地位。旅游者在研學過程中，了解紅色歷史，傳承紅色精神，不僅能夠增加旅行的體驗感，更能夠激發人們的愛國熱情，增強民族自豪感和信心。

一、紅色研學旅行相關概念

（一）紅色旅游的內涵

紅色旅游主要是指以中國共產黨領導人民所形成的紀念地、標志物等為載體的革命歷史遺跡。后來出于紅色旅游發展的需要，為了更好地發揮愛國主義教育基地的作用，在“十二五”期間，國家將1840年鴉片戰爭以來具有重大意義的歷史遺存也納入紅色旅游的范圍。這個范圍以革命戰爭時期為重點，包括國家建設、改革各個時期的歷史遺存[2]。

（二）研學旅行的內涵

研學旅行的定義率先由時任教育部基礎教育一司司長王定華提出，將研究性學習和旅行體驗相結合，學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。研學活動一般是集體活動，在確定了研學的主題、研學目標的情況下有計劃地進行研學旅行活動。研學旅行活動形式多樣，在保證安全的前提下，可以采取不同的研學旅行活動。

紅色研學旅行是由教育部門與學校安排的，通過集體旅行、集體食宿等方式開展的集研究學習與旅行郊游于一體的一種校外教育活動。

（三）RMP（昂普）模式理論

RMP（昂普）模式理論是由學者吳必虎在1999年提出，該理論以旅游產品為中心，從資源（resource）、市場（market）、產品（product）3個角度對旅游地進行分析，R（resource analysis）代表對旅游地的旅游資源進行旅游產品開發的基礎進行分析；M（market analysis）代表對旅游地的旅游市場進行分析，劃出細分市場，進行市場定位；P（product analysis）代表對旅游的產品進行開發的過程中采用的產品策略。通過昂普分析，開發出具有地方特色的旅游產品，提高旅游產品的體驗性。

二、吉林省紅色研學旅行的RMP分析

（一）吉林省紅色研學旅行資源分析（R性分析）

吉林省擁有豐富的紅色旅游資源，自1931年“九一八”事變后，吉林人民奮勇抗爭涌現出許多英雄人物，如楊靖宇、魏拯民、王德泰等。在歷史長河中留下許多紅色文化舊址，其中以偽滿皇宮為首的國家級5A景區于2009年被評為全國愛國主義教育示范基地，2019年被列為全國中小學生實踐教育基地，還有四平戰役紀念館、東北淪陷時期遼源礦工墓陳列館等國家4A級旅游景區，景區具有不同的歷史特點。據中共長春市委黨史研究室編撰的《長春——革命歷史中的豐碑》統計，僅長春市就有190處有跡可循的革命遺址遺跡、烈士陵園、紀念館、烈士墓以及黨的成就和名人展示場所。2021年為慶祝建黨100周年，吉林省共有23處紅色資源入選“建黨百年紅色旅游百條精品路線”，重溫紅色經典、傳承奮斗精神的旅游資源共13處，以長春電影制片廠為典型的“走近大國重器、感受中國力量”紅色資源共5處，助力鄉村振興的共5處。通化市還獲得“全國最具特色的紅色研學旅行目的地”。由此可見，吉林省的紅色旅游資源種類豐富和紅色旅游數量龐大。

（二）吉林省紅色研學旅行市場分析（M性分析）

2020年，吉林省旅游接待總人數15 342.23萬人次，同比恢復61.78%，全省旅游總收入2 534.59億元；吉林省2021年“五一”假日文化旅游數據統計顯示，旅游景區的增幅顯著增加，4A及以上景區接待游客109.52萬人次，實現旅游收入17 007.46萬元，分別同比增長281.96%、188.05%，部分景區日增長超過20多倍，其中長春偽滿皇宮博物院游客接待量同比增長835.29%；全域旅游城市吸引眾多旅游消費群體，賓館酒店爆滿，景區出現大面積擁堵。游客在旅游過程中停留時間逐漸拉長，人均在旅游地停留時長為2.14天，人均消費1 010.84元[3]。由此可見，吉林省的旅游市場需求較大。

（三）吉林省紅色研學旅游產品分析（P性分析）

目前，紅色研學旅游是以中小學生群體為主，高中生源較少。紅色旅行產品多樣，根據研學旅行的目的、年齡段進行研學產品劃分，學生可根據興趣和愛好選擇不同的研學產品。以吉林省日新學堂研學旅行服務有限公司為例，公司的研學推薦課程多數為紅色研學產品，研學活動較為豐富。部分旅游企業針對的人群主要是小學群體，部分針對的是中小學群體。

三、吉林省紅色研學旅行主要存在的問題

（一）研學旅行資源豐富，但特色不足

吉林省現在共有500余處紅色旅游資源，各地在建設紅色旅游景區的時候，會互相模仿。一些舊址在目前的鄉村與城市規劃過程中被分割成不同區域，或者是不能明確地指出舊址的具體位置，各個鄉村在發展紅色旅游過程中，將附近一帶的歷史故事加以改編，將所屬地域打造成紅色故事的發源地，吸引大批游客。周邊村落會采用相同的策略發展旅游業，導致區域內紅色旅游同質化嚴重[4]。以馬鞍山為例，馬鞍山周邊的村落會建造類似的村史館，以及三下江南的相關建筑等。去了一個旅游目的地之后會感受到周邊村落的建筑風格和旅游服務大致相同，發展較好的村落客流量較大。同時，紅色研學旅行過程中景區提供的服務多以參觀講解為主，學生的體驗感不足。要增加研學旅行資源的特色，提高學生的體驗感和參與度，成為研學活動亟待解決的問題。

（二）市場潛力巨大，但宣傳不足

家長對于紅色研學旅行普遍是持支持態度。目前，吉林省現有研學機構與小學合作較多，初中階段的研學旅行合作較少。紅色研學旅行客流量不穩定，其主要原因是紅色研學旅行的宣傳不足，即使是采用了抖音、微信公眾號、微博等相關的新媒體平臺進行宣傳，整體的宣傳效果也并不明顯[5]。家長對紅色研學旅行的信息了解不多，導致紅色研學旅行的客源較少。為了讓孩子能夠更好地接受紅色教育，多數家長在帶領孩子進行紅色旅行時，會采用由景區提供解說人員進行講解的方式。因此，紅色研學旅行活動的開展具有比較大的市場潛力，但是目前紅色研學宣傳不足，需要拓寬信息的宣傳渠道，加強合作創新。

（三）市場定位不夠清晰，產品缺乏針對性

紅色研學旅行產品適用于不同年齡階段的學生群體，目前旅游企業在進行研學旅行線路設計的過程中并未針對特定年齡群體設計相應的活動[6]。小學階段的研學旅行以感受為主，體會紅色革命前輩的英勇事跡，初中階段研學旅行以探究為主。研學旅行機構應該針對不同年齡階段的學生特點和需求設計相應的課程標準，但是目前市面上的研學產品，常見某一項產品針對人群為中小學生，研學活動內容相同，并未在活動中進行區分。在研學活動中，從一開始感受紅色文化，到之后的研學活動，存在兩個極端，或者是“只學不玩”，或者“只玩不學”，研學過程中并不能結合課本上相應的知識點。例如，某研學機構的尋訪英雄少年實踐行，第一天聆聽紅色故事，第二天是野外反恐精英（Counter-Strike，CS）活動和模擬法庭等，紅色活動不足，第三天參觀四平戰役紀念館進行消防宣傳。研學活動豐富多樣對于小學生群體來講，并不能夠很好地呼應英雄主題進行相關活動。研學旅行活動中“學”的項目過少，玩的項目較多，而且學的內容多數是常識類，與紅色文化相關內容較少，主題包含研學類型過于豐富，針對性不強。并不能夠根據研學主題，制定相應的研學活動。

（四）紅色旅游產品參差不齊，缺乏市場管控

目前研學市場中，紅色研學旅行產品參差不齊，研學過程要么只學不玩，要么只玩不學，研學后并未充分關注消費者對研學的反饋和建議。行業標準不清晰，研學旅行所要達到的效果和途徑不夠明朗。目前，我國關于研學旅行的政策主要是安全方面，對人員的配備具有一定的要求，對研學內容的指導不夠明確。很多旅行社在研學過程中脫離教學課本和大綱，根據景區中已有的條件開展研學，研學產品缺乏內容創新，學生在不同的研學旅行目的地感受大致相同，影響研學效果。同時，行業中研學指導師的教學水平參差不急，沒有完善的培養及考核體系。企業對研學指導師從業資格要求多以導游證或者教師資格證為主，對學生整體的教育教學內容不能夠很好地結合教學大綱，紅色研學效果依賴于傳授過程中的勞逸結合，避免研學內容過于枯燥，又能學到革命文化知識，因此研學指導師不是簡單的導游，不能根據是否擁有導游資格證或者教師資格證來評判研學指導師的資格，應該建立合理的行業標準，定期規范和檢測研學指導師業務水平。

四、吉林省紅色研學旅行創新發展策略

（一）打造資源特色，聯合開發

吉林省紅色研學旅行的蓬勃發展，促進了鄉村地區的經濟發展。從資源的角度來說，開發紅色研學旅行目的地，可以與周邊鄉村進行聯合開發，紅色鄉村可以結合紅色影視和紅色記憶，打造名人遺址多重特色。比如，在開發魏拯民抗日線路時，結合當時的時代背景，還原英雄故居和抗戰地區的部分情形，周邊鄉村聯合打造紅色主題，借助不同的場景轉換，使地區間紅色研學旅行的主題相呼應。在進行實際研學旅行過程中，能夠從不同的方面發現紅色研學過程英雄的抗戰不易，傳承紅色精神。特色資源可以是人文資源，也可以使景色、特產等，獨特性成為開發研學活動資源首要考慮的因素。

（二）拓寬宣傳路徑，聯合推出特色紅色研學路線

擴大紅色研學產品的客源市場，是目前研學機構需要面對的主要問題。學生是紅色研學旅行的重要客源，多渠道的宣傳策略能夠起到一部分的作用，在新媒體運營中微博和微信主要針對的是一般人群，受賬號粉絲量的限制和用戶的偏好制約。研學旅行企業可以考慮在抖音平臺，與同地區的網紅合作，特別是旅游和美食類的網紅，通過抖音平臺同城進行推送，通過地域推送擴大宣傳范圍；或者同微信平臺進行合作，對地區用戶進行廣告推送；也可以借助傳統媒介，與廣播電臺聯合推出以紅色革命文化為主題的活動，聯合學校進一步的宣傳推廣；或者聯合圖書館開展紅色研學主題活動，進一步的擴大和宣傳紅色研學產品[7]。

（三）根據學齡特點，定制化紅色研學產品

在市面上的研學產品中，針對小學生和初中生的研學產品在進行分類的過程中，并未根據年齡段進行區分[8]。企業不采用區分主要是因為研學課程設計內容較為寬泛，以期達到普遍適用的結果。企業可以結合國外的圖書館研學設計[9]，針對不同的地區設計不同的紅色研學產品，且紅色研學路線不固定，可以進行自由的分配和組合，針對每個地區的紅色研學旅行活動根據年齡段進行細分。一般來說，紅色研學旅行產品的設計年齡跨度不要過大，以二三年級為宜，目前小學和初中階段跨度較大。靈活的研學產品設計，對不同的學生更有針對性，同時也能培養學生的興趣愛好。

（四）建立行業標準，規范市場運作

根據目前的行業發展狀況，吉林省文化和旅游廳可以制定相應的政策，規范研學旅行市場。政策要求研學旅行單位根據當前階段學生的認知情況，結合學生的具體學情，針對性地開展紅色研學旅行，并要求活動單位對學生研學情況進行滿意度調查，使研學旅行企業的產品不斷完善。同時，對研學指導師的審核和評定更為規范和嚴格。政策要求從業人員必須考取相應的證書，并采取定期學習和審核的方式，進行研學指導師的從業資格證書的培訓，不斷提高研學指導師的業務水平，促進研學活動更加規范。

五、結語

紅色研學旅行依托紅色旅行資源，開展紅色文化教育，傳承革命精神。自2013年國務院出臺《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》之后，“紅色研學”一詞逐漸進入人們的視野，2021年紅色研學旅行得到較大的發展，但是紅色研學旅行的開展，普遍不夠規范。以吉林省為例，筆者通過RMP理論進行分析發現，吉林省紅色研學旅行存在紅色資源豐富但特色不足，未充分利用紅色資源優勢；紅色研學市場關注度較大，但自身宣傳不充分，未利用新媒體技術擴大市場宣傳；紅色研學產品針對學生的產品定制化程度不高，未根據學齡特點開展紅色研學活動；未及時進行研學旅行滿意度調查進行提升，研學指導師的考評不夠完善。根據吉林省紅色研學旅行特點提出多地區聯合打造紅色旅行資源；利用新媒體技術進一步擴大市場宣傳；開展定制化紅色研學旅行產品；建立行業標準，規范市場運作。紅色研學旅行的規范化開展能夠進一步豐富德育教育，對中小學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀有積極意義，促進中小學生的健康發展。