踐行STEAM教育理念豐富教學(xué)手段

◇曾清梅 （福建：泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

在新時(shí)代背景下，如何有效提高學(xué)生的綜合能力是廣大教育工作者需要解決的首要問(wèn)題。想要學(xué)生在之后的社會(huì)實(shí)踐中擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，首先就要讓其具備良好的創(chuàng)新性思維能力以及綜合素質(zhì)。STEAM教育理念的提出為學(xué)生的綜合發(fā)展提供了更多的可能性，如果能夠?qū)TEAM教育理念與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)以及能力水平，開(kāi)展相關(guān)的科學(xué)創(chuàng)新課堂活動(dòng)，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的大幅度提升，進(jìn)而使學(xué)生能夠在今后的生活中獲得更高的成就。

一、小學(xué)信息教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）信息技術(shù)教學(xué)不受重視

現(xiàn)階段很多學(xué)校仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育觀念，在他們看來(lái)，信息技術(shù)并沒(méi)有想象中那么重要，即便是學(xué)生信息技術(shù)學(xué)得再好，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅度提高。一些學(xué)校認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)就是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，所以要將學(xué)生的時(shí)間與精力都放在主要科目的學(xué)習(xí)上，至于其他的科目則不太重要。學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的重視程度明顯不夠，很多主科教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，就會(huì)占用信息技術(shù)課程的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的信息素養(yǎng)會(huì)越來(lái)越難以提升。除此之外，學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)課程的忽視，使相關(guān)的信息技術(shù)設(shè)備不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，在長(zhǎng)時(shí)間的放置過(guò)程中，很容易造成相關(guān)零部件的損壞，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。信息技術(shù)課程被大量占用，學(xué)生能夠?qū)嶋H操作的機(jī)會(huì)也大大減少，不利于信息技術(shù)教學(xué)效率的提高。

（二）教學(xué)方法陳舊落后

從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析看，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教材上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)一次性灌輸給學(xué)生，很少會(huì)考慮學(xué)生的理解能力和接受水平。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)生一直局限在單一化的操作模式中，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。此外，很多教師對(duì)這一門學(xué)科沒(méi)有一個(gè)整體上的了解，只將其看作是計(jì)算機(jī)的教學(xué)。因此，在日常授課時(shí)，教師只會(huì)要求學(xué)生懂得計(jì)算機(jī)的相關(guān)理論與簡(jiǎn)單操作，認(rèn)為這樣就算是實(shí)現(xiàn)了主要的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上，這是一種非常錯(cuò)誤的認(rèn)知，信息技術(shù)教學(xué)有著非常豐富的內(nèi)涵，計(jì)算機(jī)教學(xué)只是其中的一個(gè)組成部分，兩者根本不是同一維度上的存在。同時(shí)，很多教師并不具備專業(yè)的教學(xué)水平，他們中的大部分都是兼任教學(xué)，平時(shí)也有著非常繁重的工作任務(wù)。因此，教師很少會(huì)在正式上課前對(duì)教材有充分的了解，對(duì)于相關(guān)單元以及章節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容更是一無(wú)所知，他們沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的備課，經(jīng)常會(huì)在正式上課前簡(jiǎn)單看一遍教學(xué)內(nèi)容，依照學(xué)校提供的教材詳解劃出相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。這種教學(xué)方式，有可能會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生非常困惑的感覺(jué)，不利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，無(wú)法形成系統(tǒng)化的邏輯思路。

（三）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)有偏差

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)事物理解能力不強(qiáng)，很多時(shí)候他們都是依靠家長(zhǎng)的講述才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)事物的認(rèn)知。因此，家長(zhǎng)如果對(duì)一些事物進(jìn)行了片面化的引導(dǎo)，就很有可能導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)知。在一些家長(zhǎng)看來(lái)，信息技術(shù)教學(xué)與微機(jī)教學(xué)就是等同的存在，在這樣的環(huán)境背景下，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的理解也會(huì)變得更加局限。除此之外，小學(xué)生的好奇心普遍較強(qiáng)，一些學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)上網(wǎng)聊天以及玩游戲的情況，他們將信息技術(shù)課當(dāng)作是娛樂(lè)課，可以做任何自己想要做的事情。學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致信息技術(shù)課程本身的價(jià)值難以得到有效發(fā)揮，大幅度削弱了信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，不利于學(xué)生信息能力的增強(qiáng)。

二、踐行STEAM教育理念豐富信息技術(shù)教學(xué)手段

（一）鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)

在正式授課前，教師不僅要充分了解教材的相關(guān)內(nèi)容，還要知曉學(xué)生的具體情況，明確每一位學(xué)生的基礎(chǔ)水平，讓學(xué)生能夠通過(guò)認(rèn)真地學(xué)習(xí)掌握更多的相關(guān)知識(shí)。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，為他們布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小組互助協(xié)作，根據(jù)不同的任務(wù)制訂不同的計(jì)劃，然后再按照每一個(gè)人的想法與能力進(jìn)行研究任務(wù)的分配。針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，小組成員要進(jìn)行積極的探討與溝通，明確問(wèn)題的要點(diǎn)，列出一系列的解決方案；之后，小組成員可以根據(jù)具體的情況進(jìn)行方案的選擇，在這個(gè)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)出方案的科學(xué)性與合理性。教師要為學(xué)生提供展示自身能力的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。以《規(guī)劃主題收集資料》一課的實(shí)際教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生指定相關(guān)的主題，例如魅力遼寧，讓學(xué)生設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的電子板報(bào)，包括遼寧美景、遼寧名人、遼寧美食、遼寧文化等方面的內(nèi)容。教師可以將學(xué)生分為四個(gè)小組，讓每一個(gè)小組根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的主題內(nèi)容，以多樣化的方法來(lái)完成相關(guān)的材料搜集工作。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不遺余力地幫助學(xué)生，滿足學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)展自己的知識(shí)維度以及實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)設(shè)頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)情境

教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題的內(nèi)容有更加直觀的感受，幫助學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，實(shí)現(xiàn)思維的有效發(fā)散，進(jìn)而想出更多的解決方案。如，在進(jìn)行《趣味編程2：迷宮游戲》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生體驗(yàn)一下真正的迷宮游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到充分的激發(fā)，繼而對(duì)之后的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待。教師要幫助學(xué)生明確游戲的設(shè)計(jì)理念以及操作方式。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)后，教師可以給學(xué)生短暫的思考時(shí)間，讓他們想一想如何利用現(xiàn)有的軟件實(shí)現(xiàn)游戲的制作。借助小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠交流各自的想法，明確迷宮游戲設(shè)計(jì)的理念以及要點(diǎn)，在相互交流的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力都得到了充分的鍛煉。教師要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將腦海中的想法落實(shí)到紙面上來(lái)。教師要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及心理狀態(tài)，在學(xué)生討論的時(shí)候，教師也要注意傾聽(tīng)，如果學(xué)生的做法以及觀點(diǎn)有任何錯(cuò)誤的地方，教師一定要及時(shí)指出，使學(xué)生能夠盡量彌補(bǔ)。一些學(xué)生可能無(wú)法真正理解教材上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，繼而也就無(wú)法進(jìn)行下一階段的具體操作，在這時(shí)教師要及時(shí)伸出援手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，通過(guò)親自示范的方式讓學(xué)生有更加深刻的體會(huì)，進(jìn)而提升操作水平。教師要讓學(xué)生明確小組討論的價(jià)值以及意義，激勵(lì)學(xué)生在小組討論的過(guò)程中產(chǎn)生更多的奇思妙想，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）圍繞問(wèn)題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行課程方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，掌握具體的信息技術(shù)知識(shí)。如，在《移動(dòng)鼠標(biāo)接蘋果》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師就可以采取這種方式進(jìn)行教學(xué)。六年級(jí)的小學(xué)生在信息化時(shí)代背景下，對(duì)編程設(shè)計(jì)有了一定的接受能力和思想意識(shí)，教師可以圍繞電腦桌面上的“接蘋果”游戲，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展編程學(xué)習(xí)。教師可以遵循STEAM教育理念，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行編程項(xiàng)目分析，分析“接蘋果”游戲中游戲程序和邏輯問(wèn)題，然后落實(shí)到具體的編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)。教師可以在具體小組編程過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和觀察，讓學(xué)生明確在一項(xiàng)游戲開(kāi)發(fā)中需求分析的重要性，并且在此過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，例如游戲中用到了哪些指令等。以問(wèn)題為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，能夠提高小學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)水平，增強(qiáng)信息化知識(shí)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力。

（四）明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新

明確教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，學(xué)生會(huì)有欲望進(jìn)行進(jìn)一步探索。這種前驅(qū)性的欲望可以提高教學(xué)效率，培育學(xué)生形成積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。在課堂上，教師要主動(dòng)融入STEAM教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成，幫助學(xué)生在確定的目標(biāo)引領(lǐng)下，不斷提高動(dòng)手能力。以“聲音信息處理”板塊教學(xué)為例。首先，教師應(yīng)確立一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間錄制聲音，并在此過(guò)程中初步了解聲音信息處理的初步內(nèi)容。在實(shí)踐操作中，教師可以進(jìn)一步把目標(biāo)升級(jí)，讓學(xué)生了解聲音的形成過(guò)程，可以讓學(xué)生通過(guò)剪輯音頻資料、視頻資料，借助BGM音樂(lè)的融入方式，構(gòu)建趣味課堂。最后，教師可以進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生理解一些流媒體概念——包括聲音的格式、聲音編輯的邏輯等等?？偟膩?lái)說(shuō)，基于STEAM教育理念，教師能在明確教學(xué)目標(biāo)前提下，幫助學(xué)生完成信息技術(shù)升級(jí)，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（五）優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以反饋信息化教學(xué)的效果?；赟TEAM教育理念，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)融入工程思維與藝術(shù)審美元素。工程思維在于考查學(xué)生的理性思維，而藝術(shù)審美評(píng)價(jià)則可以檢驗(yàn)學(xué)生的感性思維。如在“文字編輯”內(nèi)容教學(xué)中，要求學(xué)生制作電子板報(bào)，借助此時(shí)的新年主題，教師可以先考查學(xué)生的理性思維，包括電子板報(bào)制作的程序、要素等，而感性思維則要考查學(xué)生對(duì)電子板報(bào)主題的凝練、素材的安排等。最后，電子板報(bào)的成品制作完成后，針對(duì)各小組創(chuàng)作的作品，教師要給予積極、客觀、有效的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循公開(kāi)、公正、透明的原則。對(duì)學(xué)優(yōu)生的作品，教師要給出積極的評(píng)價(jià)和一定的提升空間的建議；對(duì)中等生的電子板報(bào)作品，教師要給予客觀的評(píng)價(jià)，分析其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；而對(duì)于學(xué)困生的電子板報(bào)作品，教師要給出有效的評(píng)價(jià)，包括需要改進(jìn)的地方，并鼓勵(lì)其可以通過(guò)后期的努力創(chuàng)作更好的作品。以上分類的教學(xué)評(píng)價(jià)，能將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科有機(jī)融合，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。加強(qiáng)課堂教學(xué)優(yōu)化評(píng)價(jià)，可以使信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施效果得到檢驗(yàn)，有助于改進(jìn)教學(xué)方案，提升學(xué)生進(jìn)步空間，對(duì)于后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有一定的鋪墊作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，STEAM教育理念的運(yùn)用，有效地豐富了信息技術(shù)教學(xué)的手段與方式，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，非常有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。教師要充分意識(shí)到STEAM教學(xué)理念的重要價(jià)值，不斷增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為新一代的愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才。