基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)

◇李 亞 （甘肅：正寧縣山河小學(xué)）

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，少數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)方案和教學(xué)理念較為保守和單一，且自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，在教學(xué)中無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和授課方式，從而導(dǎo)致教學(xué)效率大幅下降。鑒于此，為進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和水平，教師要深化教學(xué)改革，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而有效推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

一、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)意義

基于項(xiàng)目的教學(xué)主要是借助組織各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目來(lái)提高自身能力的一種新型教學(xué)模式。小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的主要方式包括小組討論、項(xiàng)目實(shí)施和評(píng)價(jià)、成果展示和反思等基本環(huán)節(jié)，借助這樣的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出更加精美的作品。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)介紹

（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的定義

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)方法，它借助創(chuàng)建真實(shí)的項(xiàng)目情境，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式開(kāi)展合作，利用團(tuán)隊(duì)成員分工，依次開(kāi)展需求調(diào)研、項(xiàng)目策劃，進(jìn)而完成整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造，由教師或?qū)I(yè)人員進(jìn)行驗(yàn)收檢查，最終將整個(gè)項(xiàng)目展示出來(lái)。學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以收獲基礎(chǔ)知識(shí)，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，有效增強(qiáng)個(gè)人整體能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)較為系統(tǒng)的項(xiàng)目，讓學(xué)生把課堂上所掌握和消化的知識(shí)，充分地運(yùn)用到實(shí)踐與模擬項(xiàng)目中，切實(shí)做到學(xué)以致用，全面增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.真實(shí)性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目都是真實(shí)的，而不是虛擬的。真實(shí)的項(xiàng)目可以讓學(xué)生有更加真實(shí)的體驗(yàn)和感受。在真實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可將所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，讓其知識(shí)可以得到有效運(yùn)用和深化，對(duì)知識(shí)技能的理解進(jìn)一步增強(qiáng)，有助于加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的記憶和掌握，也能夠讓他們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)帶給人們生活的巨大便利，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的興趣和關(guān)注度。

2.獨(dú)立性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的每個(gè)項(xiàng)目都是相互獨(dú)立的，項(xiàng)目的獨(dú)立性可以確保學(xué)生有足夠的精力投入下一個(gè)項(xiàng)目中。如果有多個(gè)項(xiàng)目或是項(xiàng)目之間相互影響，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)大大增加，學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到影響。

3.開(kāi)放性

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程，不是一個(gè)完全封閉的過(guò)程，在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生發(fā)散，也可能會(huì)涉及其他的學(xué)科知識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)偏差，這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法去完成項(xiàng)目，以開(kāi)放的心態(tài)看待他人的項(xiàng)目，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于小學(xué)生課上時(shí)間較短，年齡較小，上課時(shí)紀(jì)律性較差，加之信息技術(shù)是一門(mén)考查性學(xué)科，所以，大多數(shù)教學(xué)都僅停留在表面。另外，部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)不夠全面，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系得也不夠緊密，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行課下練習(xí)。這樣，小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)就比較重，有的甚至無(wú)法完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)。為改變這種情況，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，借助項(xiàng)目式教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效率。從實(shí)踐性科目的教學(xué)分析，如果僅單純依靠教師講授，學(xué)生無(wú)法全面理解和記憶知識(shí)。從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)出發(fā)，我們發(fā)現(xiàn)課程中涉及的實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容較為豐富，其中包含基礎(chǔ)板塊的表格制作、動(dòng)畫(huà)制作、視頻制作，以及拓展板塊中的算法與程序設(shè)計(jì)知識(shí)等，所有知識(shí)內(nèi)容都不是通過(guò)單一的語(yǔ)言表述就能讓學(xué)生融會(huì)貫通的。但從當(dāng)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)看，教學(xué)模式依舊是以教師講述理論知識(shí)為主，學(xué)生直接進(jìn)行消化和吸收，而學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作的時(shí)間比較短促，大多剛摸到電腦就已經(jīng)下課了。如此，學(xué)生失去了自主探究的實(shí)踐和機(jī)會(huì)，對(duì)提高他們的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，都會(huì)產(chǎn)生極大的不利影響。總之，信息技術(shù)是一門(mén)充滿(mǎn)開(kāi)拓與創(chuàng)新精神的學(xué)科，而實(shí)踐是學(xué)生理解知識(shí)和掌握信息技術(shù)的有效途徑，而從目前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)看，學(xué)生的實(shí)踐操作較少，且多為表面形式，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目的。

四、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

（一）選擇項(xiàng)目主題

基于項(xiàng)目的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，成立項(xiàng)目小組是實(shí)施這一教學(xué)方法的重要途徑。因此，在教學(xué)前，教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即計(jì)算機(jī)水平的掌握程度，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)座位，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺互補(bǔ)，體現(xiàn)共同進(jìn)步。具體來(lái)說(shuō)，教師可以把學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組4～6人，小組選定之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行討論，確定小組長(zhǎng)，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由小組長(zhǎng)安排組內(nèi)成員的分工，監(jiān)督和管理組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行自主命名。為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師應(yīng)為學(xué)生合理設(shè)計(jì)討論的項(xiàng)目主題，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，教師只是幫助者和指導(dǎo)者，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕ㄗh。此外，教師還要積極提供給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃，合理掌控學(xué)生小組討論的過(guò)程和進(jìn)度。

例如，在“制作電子報(bào)刊”教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)，了解該項(xiàng)目需使用到的Word軟件的知識(shí)，并將電子報(bào)刊設(shè)計(jì)理念進(jìn)行細(xì)化，如版面設(shè)計(jì)技巧和方式、名稱(chēng)內(nèi)容如何有效凸顯、色彩如何有效搭配等。隨后，教師先與學(xué)生進(jìn)行溝通，確定項(xiàng)目主題和目標(biāo)，并借助“同組異質(zhì)”的基礎(chǔ)條件，開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)。在分組過(guò)程中，教師可以合理設(shè)定規(guī)則和要求，讓學(xué)生開(kāi)展自由溝通、組合。如此，便能最大限度地激發(fā)學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的主動(dòng)性，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率。

（二）布置項(xiàng)目任務(wù)

在項(xiàng)目式教學(xué)中，教學(xué)實(shí)施過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。基于項(xiàng)目的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要以學(xué)生的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)為主。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師需要做好以下的工作：召集項(xiàng)目組長(zhǎng)開(kāi)展開(kāi)會(huì)議交流；監(jiān)督學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)施過(guò)程；合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)計(jì)算機(jī)的分類(lèi)和組成的時(shí)候，教師就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)的組成作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)計(jì)算機(jī)的各部分零件，通過(guò)討論和交流，讓學(xué)生了解軟件和硬件的區(qū)別。在整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，教師的作用是不僅為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，最重要的是為學(xué)生提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)支持和可供利用的資料，成為學(xué)生的顧問(wèn)，讓學(xué)生能夠在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷前進(jìn)和探索。

（三）項(xiàng)目過(guò)程評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，為了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師還要定期地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行考核。當(dāng)所有小組的任務(wù)完成后，教師可以組織這一階段項(xiàng)目的考核工作，讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分、評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生在完成某一項(xiàng)目的資料搜集任務(wù)后，教師按照項(xiàng)目的需求和要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生搜集的相關(guān)資料進(jìn)行檢查，考核他們的計(jì)劃是否完成、搜集的資料是否正確，以及對(duì)資料和數(shù)據(jù)的補(bǔ)充是否完善。

例如，在教學(xué)“文件及文件夾的操作”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位搜集相關(guān)資料，在網(wǎng)上了解文件和文件夾的操作方法，并且進(jìn)行課程的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)補(bǔ)充教材中沒(méi)有的內(nèi)容，以豐富學(xué)生的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地完成不同的項(xiàng)目。通過(guò)階段性的考核和評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、項(xiàng)目完成度、小組合作情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)分，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。運(yùn)用這樣的方式，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，還能發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

作品的展示是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)順利進(jìn)展的最后一步，也是最為關(guān)鍵的步驟之一。展示作品時(shí)，教師首先要讓學(xué)生將本組的作品依次展現(xiàn)在所有同學(xué)面前，并將本組的項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)意圖充分表達(dá)出來(lái)。與此同時(shí)，在小組展示作品過(guò)程中，學(xué)生還可以進(jìn)行相互溝通學(xué)習(xí)，這樣，可以集思廣益，讓大家的想法得到充分表達(dá)，進(jìn)而激發(fā)自身的設(shè)計(jì)靈感，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高實(shí)踐操作技能。在這個(gè)環(huán)節(jié)，大家的想法和思維都能得到拓展和發(fā)揮，并且其語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到鍛煉。當(dāng)所有小組都將作品展示及講解完成后，教師需對(duì)所有作品實(shí)施評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作品設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作能力和動(dòng)手能力。教師的評(píng)價(jià)方式，也要多使用積極、鼓勵(lì)的正面語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生作品出現(xiàn)瑕疵的時(shí)候，教師也不要一味地批評(píng)，可以在課后將這組成員留下，與他們溝通，幫助他們分析項(xiàng)目不佳的原因（如基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、成員配合不佳），并引導(dǎo)學(xué)生積極消化和解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的共同發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，還可以讓本組成員成立采訪(fǎng)隊(duì)，采訪(fǎng)其他小組，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生間溝通交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，鞏固所學(xué)知識(shí)。

綜上，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，耐心地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。只有這樣，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，教師也要增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人優(yōu)秀的教學(xué)方案，并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展有針對(duì)性的項(xiàng)目式教學(xué)，從而全面提高學(xué)生整體的信息技術(shù)水平，與此同時(shí)，幫助其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念和道德素養(yǎng)。