自主游戲下的專業成長

■文/晉中市壽陽縣濱河幼兒園 王 慧

當幼兒遇見游戲，我們看到了一束童年的光；當教師遇見游戲，我們找到了專業前行的方向。游戲是幼兒的基本活動，自主游戲更是幼兒園教育教學的必然發展之路和提升幼兒園教學質量的基石。近幾年，我園將課程、游戲、運動深度融合，促進幼兒全面發展。在見證幼兒成長的過程中，我也見證了自己的點滴成長。

一、轉變觀念，因地制宜——在材料上下功夫

2019 年9 月，我園結合《3—6 歲兒童學習與發展指南》開展了“何為真游戲”的專題講座，在那場講座上，我開始接觸“安吉游戲”。園長用一張白紙可以怎么玩引發教師思考，幾分鐘后一張白紙在大家手里玩出了幾十種花樣，實際操作、親身體驗的游戲方法讓我頓時豁然開朗，對游戲的真諦有了更深的感悟。之后園長分享了華愛華教授的講座內容“‘安吉游戲’告訴我們什么”，讓我明白了教師專業的核心素養就是要理解幼兒，讀懂幼兒的行為，支持幼兒的發展。那一刻，我真正意識到真游戲對于幼兒的重要性。

近幾年，我園積極挖掘戶外環境的價值，將自主游戲從室內延伸到戶外，從班級游戲拓展到全園共同游戲，因地制宜投放了豐富的游戲材料。如，改造沙水游戲場地、足球場，合理規劃13 個戶外區域，家園配合收集材料，師幼共同對收集到的材料進行分類、清洗、整理、做標記等。同時，幼兒會根據興趣點，不斷調整、生成新的游戲及材料。例如，在建構游戲“造橋”完成后，幼兒通過交流，認為需要插上小彩旗舉行最后的竣工儀式，他們便尋找紙張、筆等材料進行制作，并延伸出了新的游戲。游戲材料的提供決定了幼兒與材料互動的質量，也決定了游戲的質量。教師要堅持材料投放的多樣性、趣味性、層次性，尊重幼兒的選擇意愿，并進行階段性的調整，讓幼兒真正成為游戲的主人。

二、嘗試放手，學習觀察——在實踐中找方法

“觀為看，察為思”，觀察幼兒是教師走進幼兒、了解幼兒的重要途徑。受工作經驗、專業水平等因素的限制，在戶外自主游戲中，我往往將注意力放在幼兒安全上，觀察還處于“盲目”狀態，基本做不到自覺觀察、有意觀察。在之后的自我反思和分析中我發現，不會觀察的主要原因在于觀察目的不明確，觀察方法不得當，對“以游戲為基本活動”的理解不深入。我園開展了“共讀一本書”活動，活動以“游戲點亮童年”為切入點，通過共讀、共研的方式，多措并舉提升教師的專業能力，扎實其理論功底，我也從中明晰了游戲是什么、游戲主要觀察什么、游戲環境的創設與材料投放、自主游戲的分類、分齡指導策略等問題?！胺攀帧笔亲灾饔螒蛑薪處熞獔猿值闹匾瓌t。教師在自主游戲活動中如何把握好放手的度，仍需要不斷地學習與實踐。

在每次自主游戲中我都會把握觀察的機會，用心觀察幼兒在游戲中與環境、材料、同伴的互動以及交流、表達、思考、探索，記錄幼兒的典型行為。我園也多次組織了自主游戲行為分析解讀活動以及觀摩評比活動，教師以自己觀察中的照片、視頻、記錄表為基礎，對幼兒的典型行為進行分析，我通過多次對幼兒的游戲行為進行觀察、分析、解讀，從不知道觀察誰、觀察什么，到能夠借助觀察指標在觀察現場發現幼兒在游戲中的學習與發展，真正做到了觀察時“心中有目標”，也找到了正確的觀察方法。

三、匯總反思，撰寫案例——在回顧下再提升

讀懂游戲、讀懂幼兒的關鍵是傾聽幼兒，每次游戲后我都會和幼兒進行面對面等多形式的分享交流，傾聽幼兒真實的想法和需要，以及他們在游戲中的發現與困惑，辨析觀察到的關鍵信息，做到傾聽關鍵，真實理解。

為促進我園青年教師專業化成長，讀懂幼兒自主游戲，進一步提高教師隊伍專業能力，從本學期開始我園成立了自主游戲探究小組，充分利用線上線下多種方式進行交流和探討。我也積極撰寫游戲案例，參加課題研究，2021年10 月在縣教科局游戲案例的評比活動中，自主區域游戲“花草診所”榮獲縣級二等獎。2022 年9 月積極參加我園組織的教師技能大賽并獲得第一名。

如何幫助幼兒從原有水平向更高游戲水平發展是我近兩年一直努力的目標。邊學、邊思、邊悟，在一次次發現問題、教研學習、實踐反思、解決疑惑的循環過程中，我的教育觀念不斷更新，專業水平不斷提升，收獲了快樂和成長。“以游戲為基本活動，把游戲的權利還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人?！边@句話說起來容易，做起來卻著實不易。要將之變為現實，必須加強正確觀念引領，正確方向引導，正確行為跟進。在自主游戲這條道路上，我們仍需要不斷探索，但是有了彼此搭建的共同學習的平臺，我相信我們一定能夠不斷進步，收獲碩果。