課程思政視域下高校專業課課程育人方法研究

竇 穎

(洛陽師范學院 馬克思主義學院,河南 洛陽 471934)

高校專業課課程育人的目標是將思想政治教育的內容融入各學科專業課程的教學目標和教學過程各環節之中,融入專業教育的全過程之中,這就要求各門專業課教師深入挖掘專業課程的育人因素,對學生進行專業知識傳授的同時,結合專業教育的相關知識點,也要對學生進行思想政治教育,實現習近平總書記提出的“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應”[1]要求。因此,各高校應積極探索課程思政視域下專業課課程育人方法,努力培養既具備深厚學科知識、精深技術技能、較強專業素養和實踐動手能力,又具有家國情懷、國際視野、創新精神和使命擔當的時代新人。

一、榜樣教育法

榜樣教育法是我黨思想政治工作的傳統方法,也是高校對大學生進行思想政治教育的一種行之有效的方法,具有不可替代的作用。榜樣教育法是教育者根據教育目的,通過宣揚典型人物及其事跡激起受教育者的思想情感共鳴,使受教育者自發接受并學習、效仿榜樣的優秀品質和模范行為,從而影響受教育者的思想品德和行為規范,使受教育者真正實現由內而外轉化的一種教育方法和教育活動,具有較強的引導性、生動性和激勵性特征。

自古以來,我國就有運用榜樣進行道德教育的傳統。榜樣教育對我黨發展壯大和大學生成長成才及整個社會道德培育都具有強烈的現實意義。在實現中華民族偉大復興的歷史征途中,我國各行各業涌現出來了千千萬萬名先進典型和模范。他們堅守初心、踐行使命,聚焦主業、履行主責,甘于奉獻、敢為人先,展現了至真至深的家國情懷和服務人民的先進本色,是我們奮進新時代的精神引領和前行航標。“偉大的時代呼喚偉大的精神,崇高的事業需要榜樣的引領”[2]。黨的十八大以來,習近平總書記在不同場合的講話中多次提到了榜樣的重要性,多次點贊先進典型和模范人物,并號召廣大干部群眾向先進典型看齊,向先進榜樣學習。大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人,是國家的未來和民族的希望,更應該以榜樣為鏡,向榜樣看齊,與榜樣同行。高校各專業教師要強化課程育人理念,將榜樣教育融入課堂教學之中,將學科領域具有家國情懷、刻苦鉆研、為國家和民族建功立業的專業前賢作為學生奮斗的榜樣,激勵學生自覺把愛國之情、報國之志融入祖國改革發展偉大事業之中,融入人民創造歷史的偉大奮斗中,以專業所學報效國家和人民。例如,物理專業教師可以以獲習近平總書記點贊、被中宣部追授為“時代楷模”榮譽稱號的我國著名地球物理學家黃大年為榜樣教育引導學生。通過讓學生查閱黃大年及其團隊先進事跡,堅定學生以黃大年同志為榜樣的決心,學習其心有大我、至誠報國的愛國情懷,教書育人、敢為人先的敬業精神和淡泊名利、甘于奉獻的高尚情操。農業領域、環境保護領域專業教師可以通過講授河北農業大學教授李保國把畢生精力投入到太行山生態建設和科技富民事業的事跡教育引導學生。“人民科學家”“感動中國人物”“最美教師”“最美醫生”“最美警察”“最美法官”等等都是專業課教師進行課程育人的榜樣教育典范。

二、使命激勵法

使命激勵法是指教育者利用時代責任和歷史使命,引導學生把個人命運同祖國和民族前途命運緊密聯系起來,激勵學生勇于擔當、不斷進取,用專業所學服務社會,實現個人價值與社會價值的統一。每個人在社會中都承擔一定的社會責任與義務。這種社會責任與義務就是使命。習近平總書記在黨的十九大報告中指出,“中國共產黨人的初心和使命,就是為中國人民謀幸福,為中華民族謀復興。這個初心和使命是激勵中國共產黨人不斷前進的根本動力。”[3]“為中國人民謀幸福,為中華民族謀復興”不只是中國共產黨人的初心和使命,也是全體中華兒女的初心和使命,更是當代大學生的家國責任和使命擔當。中華民族偉大復興的中國夢將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。因此,高校必須要對大學生加強使命教育,培養學生的家國情懷和責任擔當。構建“大思政”格局,不僅要對大學生加強歷史使命教育,還要對大學生加強專業使命教育,把專業課使命教育與歷史使命教育相融合,有效破解思想政治教育與專業教育“兩張皮”的難題。

各專業課教師要在做好專業知識與專業能力教育的基礎上開展專業使命教育,要結合學院特色和專業特點,積極探索、合理設計使命教育內容,增強專業使命教育的針對性和實效性,實現思想政治教育,特別是社會主義核心價值觀教育、理想信念教育與專業教育有機融合,培養社會主義合格接班人和建設者。各專業課教師要引導學生對所學專業有一個全面的認知,利用學科和專業領域的成就、差距、任務等對學生進行使命教育,培養學生的專業責任感、榮譽感與使命感,點燃學生的奮斗熱情,激勵學生以“專業夢”助力“中國夢”,實現個人價值與社會價值的統一。各專業課程教師可以邀請校內知名專家、業內資深人士和行業精英共同授課,強化學生專業認知,使學生盡早了解專業發展趨勢、專業所處行業形勢及與國外發展差距,培育學生專業認同感,激發學生舍我其誰的使命感和擔當精神,引導學生樹立依托專業報效祖國的專業理想。例如,外語專業教師要讓學生明白,學習外語的目的是把語言作為溝通世界的橋梁與媒介,促進中外交流與合作,向世界講好“中國故事”,介紹“中國方案”,展現“中國智慧”。

三、實踐鍛煉法

實踐鍛煉法又稱實踐教育法,是指教育者組織、引導受教育者積極參加各種形式實踐活動,使受教育者在實踐過程中受到教育,進而改造自己的主觀世界,提高思想覺悟和認識能力,養成良好思想品德,實現全面發展的教育方法。實踐鍛煉法是思想政治教育的基本方法,對學生思想政治教育工作具有非常重要的作用。不同于一味地理論灌輸教育,實踐鍛煉法的實質是將理論和實踐相統一,強調在改造客觀世界的現實活動中,促進受教育者的知行合一。在參加社會實踐活動過程中,人的道德品性、認識能力會得到鍛煉、磨礪和提升。實踐鍛煉的過程就是受教育者的思想認識付諸實踐、接受實踐檢驗的過程。在此過程中,受教育者學會辨是非、明善惡、知美丑,不斷提高自身思想道德覺悟,形成良好的思想品德,增強認識和改造世界的能力。人的一生就是不斷學習、實踐、提升的過程。學生只有在實踐中接受教育、在實踐中砥礪思想、在實踐中鍛煉才干,才能成長成才。

高校專業課實踐教學本身蘊含著豐富的專業精神、專業素養、職業道德等思想政治教育元素。過去,我國的專業課實踐教學側重于學生專業能力、專業技術和專業方法的培養,思想政治育人因素和內容有待進一步充實。課程思政背景下,專業課教師要把專業實踐教學環節打造為德育的重要陣地,將思政教育元素和內容有機融入專業實踐教學中,增強思想政治教育的親和力、針對性和實效性,形成各類課程協同育人格局,培養全面發展的高質量人才。各專業課教師要重視實踐育人的作用,整合校內、校外各類實踐資源,結合學科特色和專業特點開展社會調查、學科競賽、志愿服務、專業實訓實習、創新創業等多種形式實踐活動,積極挖掘專業實踐教學所蘊含的思政教育元素,加強對學生職業精神、工匠精神、創新精神、勤勉精神、敬業精神、堅韌精神、團隊合作等精神的歷練和培育。例如,汽車服務工程專業教師可加強與校外企業合作,開展頂崗實習實踐活動,以公司各項規章制度要求和專業操作規范約束學生行為,培養學生遵守規章制度的職業精神和職業道德。通過講述因工作失誤造成客戶發生交通事故的案例引導學生,要求他們對待工作要嚴肅認真,一絲不茍,精益求精,從而培育學生敬業精神和工匠精神。同時可以我國民族汽車品牌和汽車技術革新的發展史激發學生學習的主動性和積極性,培養學生的勤勉精神、堅韌精神、探索精神和創新精神等。

四、環境教育法

環境教育法指教師在教學過程中,通過對教學環境的設置、教學情境的模擬等,潛移默化地影響學生思想品德和行為方式的教學方法。

長期以來,我國傳統的“重知識傳授、輕能力培養”的應試教育理念和“教師傳授知識、學生被動接受”的填鴨式教學模式,不僅充斥著我國基礎教育領域,也充斥著高等教育領域。應試教育理念將考試成績作為評價學生好壞、教師工作表現及學校教育質量的唯一標準,忽視學生綜合素質的發展,尤其是學生德育、體育等方面的發展,導致培養的學生難以適應工作要求和社會發展需要。

在應試教育理念束縛下,我國大部分高校課程,尤其是文科課程,包括思想政治教育理論課,多采用“灌輸”式的傳統教學模式,這種教學模式只注重理論闡釋,理論脫離實際,課堂缺乏吸引力、感染力和說服力,教學效果不佳。當前,我國00后大學生的成長環境、生活方式、思想行為等與以往的同齡人相比,發生了很大變化,出現許多新情況,具有許多新特質。傳統單向教學模式,忽略學生個性差異及學生在課堂中的主體地位,無法調動學生學習積極性,遏制了學生獨立思考問題能力和創造性思維的發揮,不利于學生德智體美勞的全面發展。因此,高校要積極改革課程教學方法,正確處理教學中的師生關系,堅持以學生為中心,注重學生的情感體驗,通過多媒體演示、表演體會、音樂渲染、圖畫再現、社會實踐等多種方式,有目的地創設各種形象生動的情境,吸引學生主動參與其中,使學生在快樂學習的過程中不斷增長知識和能力。習近平總書記強調高校思想政治教育要不斷改革創新,不斷增強針對性、時代感和吸引力,無論課上還是課外,思政教育都要更加注重啟發性,改變傳統照本宣科模式,積極探索新方式。環境教育法就是一種行之有效的方法。利用環境教育法能夠增強思想政治教育的說服力和感染力,有效提高教學的針對性和實效性,實現知識傳授、價值塑造和能力培養的有機統一。各專業教師要善于利用環境教育法,通過對教學環境的設置、教學情境的模擬等,潛移默化地影響學生,實現全員、全過程、全方位育人目標。例如,法學專業教師可創設適當的法律行為情境,通過讓學生在這些情境中扮演具體的角色,參與處理具體的模擬事件,激發學生的學習興趣,提高學生思辨能力和法律職業技能,培養學生的平等意識、公正意識、規則意識、創新意識。

五、行為示范法

行為示范法是指教師以自己的行為舉止為學生做示范,使學生在潛移默化中得到熏陶和影響,自覺提高思想道德水平,規范自身言行的一種教育方法。比起教師一味地道德說教和強制灌輸,教師的行為示范更加符合學生內在心理需求,在塑造學生心靈過程中起著至關重要的作用。孔子說：“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”由此可知,教師的端正品行、以身作則對學生的重要影響。

一直以來,習近平總書記在社會各領域都倡導,要充分發揮先進典型的示范引導作用。教育領域也不例外。對于家庭教育,習近平總書記強調,“廣大家庭都要重言傳、重身教,幫助孩子扣好人生的第一粒扣子,邁好人生的第一個臺階”。對于學校教育,習近平總書記高度重視教師的身教示范性,指出“教師思想政治狀況具有很強的示范性,教師要做到以德立身、以德立學、以德施教”。

當前,個別教師沒有做到以身作則,德行失范,給學生和社會造成不良影響。為此,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調,要加強教師師德師風建設。為進一步強化教師“學為人師、行為示范”的職業準則,塑造“作風優良、師德高尚”的教育工作者隊伍,各地教育系統嚴格落實習近平總書記的重要指示和要求,開展專項行動,集中整治各類教師師德失范行為,對教師的失德違規行為堅持“零容忍”。

在課程思政背景下,教師在工作、生活中的行為示范有利于增強教育的親和力、針對性和實效性,是實現課程育人的關鍵。高校肩負立德樹人職責使命,必須加強教師師德師風建設,規范教師行為,以教師自身的優良品行引導學生。專業課教師與本專業學生接觸時間多,關系也更親密,其行為舉止無時無刻不在影響著學生,理應在平時授課和生活中嚴以律己,以身作則,以身示范,做學生行為的榜樣和表率,以自身的優良品行影響學生、感染學生、教育學生,只有這樣,才能實現教書育人的目的,學生才會親其師,信其道,進而樂其道。

六、結語

課程思政背景下,高校專業課教師要充分發揮專業課程的育人功能,深入挖掘專業知識蘊含的思政內容,將思想政治教育積極融入專業教育各環節和全過程中,運用榜樣教育、使命激勵、實踐鍛煉、環境教育、行為示范等方法對學生進行引導,培養既具備專業知識、能力,又具有較高思想政治覺悟的德才兼備的社會主義建設者和接班人,使高校思想政治教育效果最大化。