樹立榜樣

王景

案例背景

每天的區角活動是孩子們最感興趣的事情，但在收納整理方面總是不盡人意，雖然老師每天都在提醒大家，但效果不太理想，總有個別幼兒假裝偷懶或故意搗亂。

一、案例描述

整理區角的音樂響起，孩子們爭先恐后地行動起來，只聽到整個教室傳來“嘩啦”“咣當”“砰”的聲音，五分鐘過去，有的玩具掉在地上，有的紙片放在桌子上沒人理，又過去了兩分鐘，大家基本坐好，但個別玩具還是滾在角落里。等大家做好后，我問：“你們覺得今天的區角收拾的怎么樣？”王藝學笑著說：“還行吧”，我說：“那你覺得好在哪兒？”他說：“我把自己的玩具很快放好了，”我對他豎了豎大拇指。這時，楊思妍說：“我覺得不好，收拾時聲音太吵啦，有的小朋友還故意往盒子里扔玩具”；安奕默站起來說：“我也覺得不好，有的玩具掉在地上沒人撿”；劉可欣站起來說：“老師，我幫牛希同整理卡片啦”，我對她進行了表揚。我說：“那我們現在伸出手指來小結一下，我們應該怎樣整理區角呢？”在我的帶領下很快總結了7條。

又到整理區角的時間了，我說：“現在我們分組整理，益智區的小朋友先整理，其他區的小朋友仔細觀察，看一看誰收拾的又快又好，益智區的小朋友很安靜的把玩具收拾好了，大家對他們的表現進行了點評（不扔玩具，互相幫忙，撿地上的玩具等），益智區所有小朋友都得到了大家的認可。

在隨后幾次整理區角時，我都有重點的讓孩子們仔細觀察，通過樹立榜樣的方式來強化這一行為，發現現在孩子們在整理區角時，教室安靜了很多，而且玩具也能很快整理到位。

二、案例分析與反思

（一）在一開始整理區角時，老師讓小朋友自己來發現問題，總結問題，而不是一味的說教和批評。在孩子們的回答中，對表現好的行為老師也及時進行了表揚、肯定。

（二）老師讓每個孩子都伸出手指來一點一點找方法，這樣即能集中注意力，也能讓自己的思維變的更有條理。

（三）結合大班孩子的年齡特點：自尊心強、希望受到同伴的關注和肯定，我采取了樹立榜樣的方式讓大家互相學習。每一次整理區角時，都讓大家互相觀察，互相學習，這樣即達到了整理區角的目的還滿足了孩子們被關注和表揚

的心理。

一日活動豐富多彩，老師要結合孩子的性格、年齡特點讓他們在各個環節中都得到發展。