幼兒園戶外混齡游戲活動的實踐研究

文 成 功

陳鶴琴先生說過：“小孩子是好游戲的，是以游戲為生命的。”幼兒園戶外混齡游戲活動為幼兒構建了真實的、快樂的游戲空間，使幼兒在不被空間束縛、不被年齡限制的自由環境下，自主選擇，真正成為游戲的主人。基于此，本文在分析幼兒園戶外混齡游戲活動的基礎上，提出了戶外混齡游戲活動策略。

一、幼兒園戶外混齡游戲活動的意義

（一）促進幼兒社交能力的提升

幼兒園打破班級和年齡的界限，開展戶外混齡游戲活動，是對幼兒園游戲模式的改革，為幼兒提供了更多參加不同群體活動的機會。在戶外混齡游戲中，幼兒自然地傾聽和體會他人的想法、他人的情感，學會分享和合作，學會互相鼓勵和互相贊美，進一步推動幼兒社交能力的發展。

（二）促進幼兒責任意識的提升

在幼兒園戶外混齡游戲活動中，小班幼兒和中、大班幼兒都在一起游戲。由于年齡和認知能力的差異，大班幼兒會不自覺地照顧小、中班幼兒，耐心地為他們講解游戲規則和活動材料的使用方法，并會主動幫助他們解決游戲中遇到的問題，分享游戲活動的樂趣。小、中班幼兒在被照顧的過程中，會逐漸學會關愛他人，學習遵守游戲規則，學習保護集體榮譽，從而在潛移默化中增強責任意識。

（三）促進幼兒身心素質的提升

戶外混齡游戲活動不受室內空間的束縛，給幼兒更多自由，更多展示自我的空間，從而在快樂的情緒體驗中提升素質。戶外混齡游戲活動還為幼兒建立不同種類、不同層次、不同難度的活動內容，帶給幼兒更多挑戰自我的機會。

二、幼兒園戶外混齡游戲活動的原則

（一）安全性原則

安全是幼兒教育的重中之重。在幼兒園戶外混齡游戲活動中，教師既要注意做好活動的策劃和組織，還要時刻把幼兒的安全放在突出位置。教師要提前將活動的安全規則告知幼兒，使幼兒明白“哪些是危險的，哪些是安全的，哪些是絕對不可以做的”。與此同時，教師做好對幼兒混齡游戲活動過程的觀察，及時發現幼兒在游戲中存在的問題和安全隱患，確保戶外混齡游戲活動安全。

（二）趣味性原則

幼兒年齡小，對新鮮的事感興趣，對不喜歡的事“懶得看”。幼兒園戶外混齡游戲活動要從幼兒的成長特點、興趣愛好等出發，堅持以幼兒為本，在明確戶外混齡游戲活動主題的同時，增強趣味性，吸引幼兒的注意力。

三、幼兒園戶外混齡游戲活動的策略

（一）以大促小

幼兒園戶外混齡游戲活動，顧名思義就是讓不同年齡的幼兒一起開展游戲，但不是盲目地引導幼兒一起游戲，而是要求教師注重發揮大班幼兒在游戲活動中的引領作用。小、中班幼兒可在學習和模仿大班幼兒的過程中，既能夠享受被幫助、被保護的快樂，又逐步養成積極交流、不怕困難、敢于挑戰的游戲品質。

例如，在“我是小小士兵”戶外混齡游戲活動中，教師與大班幼兒一起布置游戲場地，搭建“爬雪山”“過草地”“渡赤水”等障礙。幼兒通過匍匐、攀爬、跑、跳等各種運動，完成活動任務。活動一開始，大班幼兒通過觀察，對每個障礙熟記于心，順利闖關成功。但是，小班幼兒還處于茫然狀態，往往不知所措。這時，教師組織大班幼兒當“教練”，指導小班幼兒過障礙，告訴小班幼兒“通關”的注意事項和動作技巧。小班幼兒認真傾聽、積極學習，在掌握動作要領的同時，找到適合自己的“通關”技巧。

（二）豐富材料

活動材料是保證游戲活動高質量開展的前提。幼兒園戶外混齡游戲活動更是如此。在混齡游戲中，幼兒的年齡、認知、興趣和需求都有差異。教師在投放活動材料時，一定要從幼兒的情況出發，保證活動材料的豐富性，滿足幼兒的不同需求。

例如，在建構“梅花樁”游戲活動場地時，教師可以建構高矮不同、間距不同的兩組梅花樁，讓幼兒能夠根據自己的能力自主選擇。在戶外混齡游戲中，我發現不少幼兒對“滾筒游戲”特別感興趣，可是園內的滾筒并不多。

于是，我和其他教師商量之后，決定對操場上多余的汽車輪胎進行改造，將三個輪胎排在一起，以保持穩定性，能夠承載幼兒的重量，并在輪胎上面涂上漂亮的顏色、畫上生動的花紋。這樣不僅豐富了幼兒園的活動材料，還滿足了幼兒的活動需求。

（三）創設場景

無論是小班幼兒，還是中、大班幼兒，他們都好奇、好動，喜歡一切新鮮和新奇的事物。在戶外混齡游戲過程中，教師可以嘗試為幼兒創設多元化的游戲活動場景，融入生活教育資源、繪本教育內容和節日教育主題，讓戶外混齡游戲更加豐富，為幼兒帶來更多選擇和快樂，收獲更多知識和經驗。

例如，在“老鷹捉小雞”民間傳統游戲中，讓大班幼兒扮演“雞媽媽”和“老鷹”，小、中班幼兒扮演“雞寶寶”。在“雞寶寶”的排隊時，教師要讓年齡小、個子矮、跑動能力較差的幼兒緊挨著“雞媽媽”，而活動能力較強、個子較高的幼兒則依次向后排。又如，在“我愛祖國天安門”主題搭建活動中，幼兒被混齡分組后，各小組在組長的安排與協調下進行合作。理解能力強的大班幼兒負責研究搭建圖紙，建構能力不足的小、中班幼兒負責挑選和搬運搭建材料。

（四）適時介入

教師是教育的主要踐行者，也是戶外混齡游戲活動的組織者和引導者。在幼兒園戶外混齡游戲活動中，教師既要尊重幼兒的選擇，給予其更多自由和權利，還要仔細觀察，及時發現幼兒在活動中遇到的問題和潛在的安全風險，保證戶外混齡游戲順利開展。

例如，在一次戶外混齡游戲中，我看到幾名大班幼兒帶著小、中班幼兒玩“過家家”游戲。有的扮演媽媽，有的扮演爸爸，整個游戲氛圍溫馨、和諧。但是，隨著游戲的推進，“爸爸”“媽媽”突然爭吵起來，嚷嚷著要“離婚”，誰也不管自己的“寶寶”。在了解事情原委后，我對幼兒說：“一家人要相互包容、相互支持，一起面對生活中的各種問題。”還有一次，一名小班幼兒不按規矩玩滑梯，不僅不排隊，還在滑梯上逆行。于是，我讓他當“滑梯管理員”，專門監督其他幼兒不遵守游戲規則的行為，從而在賦予其責任的同時，使其接受規則教育，糾正自己的不良行為。