“教學做合一”視角下游戲活動的價值和策略

文 王 軍

陶行知先生說過：“教學做是一件事，不是三件事，我們要在做中教，做中學，教學做合一。”“學”指的是幼兒的自主學習，“做”指的是讓幼兒親身實踐、感受，進而獲得豐富的經驗。將教育、學習及實踐相互融合，能夠彰顯幼兒的主體地位。

一、“教學做合一”教育思想的價值

（一）組織活動，激發幼兒的游戲興趣

幼兒喜歡豐富多樣的游戲活動，并在游戲中豐富認知，促進成長。將“教學做合一”思想融入幼兒游戲中，能夠激發幼兒參與游戲活動的興趣。教師可以根據幼兒的特點，組織豐富多樣的游戲活動，鼓勵幼兒參與，引導幼兒實踐，轉變幼兒被動傾聽的狀態，是提升幼兒教育質量的有效方法。

（二）挖掘潛能，培養幼兒創造能力

在“教學做合一”教育思想中，“教”要求教師改變傳統教育理念和方法，讓“教”更貼近幼兒的學習特點，將其滲透到幼兒游戲教學中，讓幼兒通過親身感受的方式學習。這同樣契合課程游戲化倡導的“自由、自主、創造、愉悅”理念。在游戲活動中，幼兒能夠充分挖掘潛能，發揮想象力和創造力，在感受游戲樂趣的同時獲得新的經驗和知識。

二、“教學做合一”教育思想指導下的游戲策略

（一）營造輕松氛圍，關注個體差異

游戲是幼兒生活中的重要組成部分，也是幼兒基本活動的形式。在幼兒游戲活動中，氛圍營造的效果直接影響幼兒的積極性和游戲效果。因此，教師要營造輕松、愉快的游戲氛圍，讓更多幼兒能夠參與其中。一是要尊重、理解、平等對待每個幼兒，鼓勵和肯定幼兒的每一次正確的行為與想法；二是要結合幼兒認知現狀、發展需要等，靈活設計幼兒游戲活動，使幼兒能夠積極參與其中，激發幼兒自主游戲的興趣；三是培養幼兒的實踐能力，引導幼兒在實踐中獲得新知，為游戲活動的持續開展奠定良好基礎。目前，一些教師將游戲視為打發幼兒時間的工具或者強加一些材料或者玩具，讓幼兒自由游戲。

幼兒受到家庭環境、性格特點及學習能力等因素影響，具有個體差異。教師要關注幼兒的實際情況，特別對學習能力相對較差或者性格內向的幼兒，要幫助他們更好地適應群體，感受游戲的樂趣，學會與他人正確交流的方式，在游戲活動中進步和成長。例如，教師可以引導性格內向的幼兒表達，讓幼兒以小組合作的形式參與游戲活動，增加幼兒的話語量；針對學習能力較差的幼兒，設置分層次的游戲教學目標。

（二）豐富游戲形式，滲透教育內容

游戲是幼兒學習的重要載體。“教學做合一”教育思想倡導發揮幼兒的主動性，提升幼兒綜合能力。

一是實踐創作游戲。幼兒具有豐富的想象力、創造力，教師要引導和鼓勵幼兒創造，為幼兒提供展現才能的平臺。生活與教育密切關聯，豐富多樣的生活材料，是輔助教學的有效方式。教師可以將多樣化的生活材料引入幼兒游戲中，以此吸引幼兒的注意力，組織幼兒開展實踐創作游戲活動。例如，教師組織幼兒將家中廢棄的碗收集起來，撿拾一些室外的小石頭、樹葉、樹枝等，開展“制作小魚缸”游戲活動。幼兒可以根據自己的理解與想法，任意設計和創造。在制作完成后，教師組織幼兒開展作品評比活動，評選出幼兒最喜歡的作品，讓游戲活動充滿樂趣。

二是生活情景模擬游戲。“教學做合一”是生活法，也是教育法，旨在將教學理論與實踐活動相互融，解放幼兒的思想，讓幼兒在實踐中思考、創造和發展。教師可以通過生活情景創設的形式，讓幼兒模擬各類角色，將生活元素與幼兒游戲活動融合。例如，模擬生活情境，開展“過家家”游戲。不同幼兒組成若干個“小家庭”，根據自己的想法扮演不同的角色。在“過家家”游戲中，幼兒需要模擬生活場景，由家庭成員自行分配打掃衛生、做飯，照顧孩子等。教師還可以組織幼兒開展“逛超市”游戲活動，引導幼兒在模擬超市中購買喜歡的玩具，滲透相關知識與道理，讓幼兒在游戲中習得知識，實現“教學做合一”。例如，“如果遇到喜歡的玩具，但是已經有了同類型的玩具，我們該怎么做”“你們知道洋娃娃是用什么材料制作的嗎”“積木可以放入嘴里啃咬嗎”，等等。

三是科學探索游戲。“教學做合一”教育思想關注幼兒自主探究能力、知識應用能力的培養。在科學探索游戲中，教師可以融合生活設計游戲，鼓勵幼兒思考、探索，發散幼兒的思維，引導幼兒自主嘗試、自主探索。這里，以影子游戲為例。教師可以引導幼兒運用手電筒等工具認識影子，為幼兒介紹影子成像與光源的關系。在此基礎上，教師組織幼兒開展“踩影子”游戲。在燈光下或者太陽光的照射下，幼兒“踩”他人的影子，如果沒有被他人踩到自己的影子，且能夠踩到他人的影子的情況下，就獲得一分并繼續“生存”。最后，“生存”時間最長的幼兒獲勝。在游戲結束后，教師組織幼兒分享游戲感受，分析“為何會被他人踩到影子，下次應該怎樣巧妙避免”等問題。在這一過程中，教師弱化“教”的作用，讓幼兒在“學”與“做”中吸取經驗和教訓，獲得新的知識。

游戲符合幼兒身心發展的特點，能夠快速吸引幼兒的注意力，讓幼兒充分參與其中。教師在游戲活動中踐行“教學做合一”教育思想，能夠將游戲與教學相互融合，讓幼兒在游戲中學習新的知識，獲得生活經驗。教師要結合幼兒的認知現狀、發展需要等，靈活設計游戲活動，實現教育、學習與實踐的巧妙融合，不斷提高游戲教學質量，促進幼兒身心和諧發展。