聚焦幼兒審美體驗美術活動的經驗建構

文 張麗萍

以審美體驗為基礎的幼兒園自由美術課程建構，從注重美術知識技能和結果的美術教育，到指向幼兒審美素養的養成，進而促進幼兒健康發展的美術教育的轉向。整個美術活動不再是單一的集體教學活動，而是一個架構幼兒經驗的網絡，是幼兒對世界的體驗、探索和創造過程。在這個過程中，幼兒以直覺、形象的方式獲得審美感知，通過美術創作將自己的所見、所感、所想、所思進行自由表達，在由內而外和由外而內的雙向互動中，獲得審美體驗的建構和發展。

一、多方位，創設喜愛的藝術環境

（一）創設藝術教育公共環境，引發幼兒“入乎其內”的情趣，讓幼兒喜歡美術

寬敞的門廳，采用抽象的色彩和線條搭配，給幼兒留下充足的想象空間；靚麗的走道，主色調為黃色，配以橙色點綴，給幼兒園增添靚麗的風景線。

（二）開辟藝術活動體驗場，誘發幼兒“沉乎其中”的樂趣，讓幼兒樂玩美術

藝術活動體驗場，可以幫助幼兒通過實踐操作獲得藝術體驗。《3～6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”因此，我園利用幼兒園已有的走廊空間和教育資源開辟“創意集市”，努力將豐富新穎的多元材料巧妙地投放其中，以新激趣，將幼兒的視角引向更為廣闊的空間，讓不同的材料帶給幼兒不同的感受，激發幼兒不同的思維創造。例如，在“管子樂園”，豐富多樣的管子為幼兒提供了創作空間，給幼兒帶來了無窮的樂趣。

二、多感官，構建初步的審美意識

多感官的調動，強調的是感受與感動。審美意識是建立在感動的基礎上，意指幼兒對審美對象的感動及審美表現的感動。要實現這一目標，必須強調幼兒對審美對象的感知與體驗，鼓勵幼兒運用多種感官，通過顏色、聲音和形狀來認識和探索周圍的事物，激發情感，積累感性經驗，豐富審美意象。同時，教師要引導幼兒強化感知、欣賞不同類型的藝術作品，如大師的作品、成人的作品和幼兒的作品，也可以是繪畫作品、影像作品和手工作品等。其目的是以豐富獨特的作品欣賞，幫助幼兒加深對審美對象的體驗與感受，積累視覺經驗，提升審美能力。幼兒只有深刻感知真實的事物，才會被周圍事物感動；只有受到強烈感動后創造的作品，才會具有靈性與個性。例如，在“美麗的樹林”大班美術活動中，教師和幼兒一起觀察幼兒園里的樹，引導他們用自己的語言描述美麗的樹林。有的幼兒說：“樹枝密密麻麻地向四處生長。”有的幼兒說：“樹靠在一起，說著悄悄話。”幼兒通過看、聽、說、演等方式，豐富了審美體驗。

三、多角度，完善自由美術教育體系

為了使自由美術活動更具操作性與科學性，我園通過對自由美術教育目標、內容、評價、實施途徑及策略等影響幼兒主體性發展的教學因素的研究，初步構建了具有園本化的“自由美術園本課程”，包括教育目標、教育內容和教育評價。

（一）明確自由美術教育目標

我園本著主動學習、自由表現與表達的個性教育宗旨，以美術元素為緯，以主體性特征要求為經，建立了縱橫交融、體現不同年齡要求的自由美術教育目標體系，包括總目標、分年齡段目標、教學活動目標三個層次的梯度結構。目標的確立為教師開展自由美術教學指明了方向。

（二）確立自由美術教學內容

教學內容科學與否直接影響美術教學效果。我園自由美術內容主要基于幼兒的審美經驗、幼兒的認知和生活經驗、幼兒樂于創造的表現特點等方面；從區域活動、主題生發、對話大師、自主表現等方面構建。

（三）形成自由美術課程評價體系

我園從知識技能、情感態度、能力方法三方面入手，采用“好、較好、一般”三個層次，構建自由美術主體性教育評價標準。在具體實踐中，我園堅持“四個原則”，即評價標準具體化、評價過程動態化、評價主體多元化、評價程序靈活化，以此促進每個幼兒在原有基礎上提高。

四、多渠道入手，給予有效的支持策略

我園根據《指南》中的美術領域目標，結合幼兒的知識水平，在自然的環境、自由的空間和某種特定的教學環境中，構建以幼兒自由想象、自由表達、自由創作為基礎的美術課程。實現這樣的課程構建目標，需要支持幼兒的異想天開，鼓勵幼兒隨心而作，允許幼兒自我評價。

（一）支持自由想象

自由想象就是滿足幼兒活躍且豐富的想象，使幼兒發自內心地想表現、愿意表達。實踐中，教師可以采用實物、視頻、示范、語言等支持策略，協助幼兒發揮想象。其中，實物支持可以調動視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等多感官參與，讓幼兒直接感知和體驗，使感官間的感覺轉移、聯通、呼應，形成藝術通感，從而激發幼兒想象創作的熱情。

（二）鼓勵自由表達

自由表達是自由美術追求的美好意境。教師要創設具體而生動的場景，激發幼兒強烈的美術表達的沖動，進而體驗置身其中的快樂情感。自然環境中的自由表達能夠隨著幼兒審美體驗，喚起幼兒無限的遐想，產生自由表達的欲望。

（三）允許自我解說

自由的創作美術作品是幼兒最開心、最放松的時刻。他們擁有最多的機會，可以盡情地想、盡情地說、盡情地表現。教師要給予更多支持和賞識，讓幼兒能夠自我解說。無論怎樣的作品都是有生命的，幼兒都會樂在其中。

五、多展現，激發幼兒的創作興趣

美術創作蘊含著幼兒成功的喜悅，這種快樂會融入自我欣賞、同伴認同和師幼互勉中，是幼兒積極情感的充分體現。

（一）作品解讀

實踐中，我園給幼兒搭建解說作品的機會，讓幼兒收獲成功的喜悅，從而形成強有力的美術創作的欲望。

（二）作品展示

實踐中，我園創造條件為幼兒搭建展示的平臺。例如，區域中設置展示臺、展示柜，在活動室墻面上布置專欄，在走廊上創設繪畫展示區，窗臺卡槽中放置幼兒的美工作品。

（三）作品評價

幼兒看到同伴與成人對自己的美術作品表示欣賞與肯定時，喜悅之情溢于言表。作品的評價可以是同伴互評、自我評價。其中，同伴間的相互欣賞、交流，能夠讓幼兒有一種收獲成功的喜悅。成人要用“童眼”看作品，最大限度地了解幼兒的作品、放大幼兒的優點，以欣賞、鼓勵為主，激發幼兒的興趣，增強幼兒的自信心，讓評價成為激勵幼兒自由表達與變現的助推器。

總之，聚焦幼兒審美體驗為基礎的幼兒園自由美術活動，能夠營造輕松、自由的教育氛圍，讓幼兒有興趣、有需要、有自信。