大數據時代智能會計產業學院的產教融合研究

許立蘭（副教授） （湖南商務職業技術學院 湖南長沙 410205）

隨著互聯網技術的迅猛發展，大數據、云計算、區塊鏈、人工智能等新興技術正在改變各行各業的商業模式。業財融合、財務共享服務已經進入了蓬勃發展階段。隨著大數據時代的到來，海量的數據為支撐企業決策提供了有力的支持，但同時也對財務人員的數據收集、分析工作提出了更高要求。大數據、云計算、區塊鏈、人工智能等新興數字技術開始加速向企業財務滲透。國際四大會計師事務所于2017年開始陸續推出的財務機器人，給會計實務界帶來了極大沖擊，亦給會計教育界帶來了全新的思索與考驗。財務數字化轉型成為新生代企業的必由之路，數字財務技術技能人才的培養也迎來了新機遇。

一、產業學院建立的職教政策背景

近年來，國家陸續頒布了一系列有關產教融合、校企合作的文件，如《關于深化產教融合的若干意見》（國辦發[2017]95號）、《加快推進教育現代化實施方案（2018－2022年）》、《國家職業教育改革實施方案》（國發[2019]4號）、《教育部、財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（教職成[2019]5號），高職院校需要以更務實的行動凸顯協同合作，深化產教融合、校企合作，不斷提升技術技能人才培養質量和技術技能創新服務能力。在“新技術、新產業、新業態、新模式”的新經濟背景下，高職院校作為技術技能人才供給側，必須通過加強與行業企業的協同深度參與產業變革，加強專業建設，實現人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合；加強師資建設，促進教師和企業工匠的雙向交流使用；加強資源建設，校企共建實訓資源、共建培訓項目、開展“1+X”證書及“學分銀行”；加強服務保障，完善“雙主體”育人的運行。

當今時代，高職院校未來的競爭將前置為就業的競爭；而深化校企融合，將企業需求與院校供給無縫對接，共同探索戰略級校企間持久的深度合作之路，“產教融合、協同育人”成為高職院校的必然選擇。

二、產業學院是高職院校進行產教融合的創新模式

為落實國家職教政策，促進高職院校適應經濟發展需要，高職院校可通過“生產性實訓基地”“專業共建”“現代學徒制”和“產學合作、協同育人”等項目與企業密切合作，以跨界協同為突破，以產教融合為抓手，以技術技能培養為重點，不斷創新校企合作、產教融合合作模式。一些高職院校和企業率先合作，共同舉辦產業學院，以實現彼此賦能、合作多贏的目的；力求推進產業和教育、企業和院校不同價值觀、不同發展規律和不同發展模式等三個方面的融合，努力落實產業和專業、技術和課程、業務模式和實踐教學、教師和師傅、崗位和就業等五個層次的對接。期望兼顧院校、企業和學生三方的利益訴求，構建“院校愿行、企業樂行、學生能行”的校企協同育人新模式，實現三方共贏。可以預見，校企合作共建產業學院，將成為職教發展的有效模式，有助于為我國經濟發展培養出高素質、高技能的數字化應用型、創新型人才。

校企共建產業學院緊緊圍繞培養應用型人才為總體目標，即打造行業應用型人才培養基地；提升學生綜合能力、專業能力、應用能力；著力開展校政、校協、校企、校校多種類型的合作；努力搭建管理信息化生態圈，構建以學校為主體，以財經服務、制造型企業共生共榮的有機生態圈，面向全國進行行業化的精準人才輸出。

三、智能會計產業學院建設的特色

湖南商務職業技術學院會計學院開設有大數據與會計、大數據與財務管理、統計與會計核算、會計信息管理、財富管理等6個專業，學院以培養高素質技術技能型人才為己任，專注專業發展，圍繞強化專業基礎能力、核心能力和職業素養三大培養目標，以資源為核心、教師為主導、學生為主體，建立協同產學研創新育訓結合人才培養模式；踐行業財融合、課證融合、證賽融合、校企融合的四度融合教育理念，探索實現“立信人生，數智財務”品牌育人模式，深化新時代職業教育改革，助推高質量財務技能人才培養。學生對口就業效果明顯，為社會輸送了一大批懂業務、精財務、會管理的復合型財務技能人才，受到了社會各界的廣泛關注和認可，為區域經濟和社會發展作出了積極貢獻。

學院圍繞社會經濟發展、職教師資及高素質技術技能人才培養需要，積極改革人才培養模式，逐步凸顯學院的專業特色。但隨著人工智能、生物技術、5G、量子通信等新興技術逐漸崛起，以大數據、云計算、區塊鏈等新一代信息技術為代表的新一輪科技革命正在開展，新業態、新模式、新產業不斷涌現，需要高職院校進行人才教育的轉型。數字時代的財務類專業教學內容改革是時下的當務之急，應形成基于智能財務相關學科的知識結構培養學生，有效解決所學非所用的問題。

（一）構建“云財務”智慧教學人才培養體系。傳統商業正在被區塊鏈、互聯網+、人工智能、云計算、大數據等新興信息技術所顛覆，數字化商業成為商業新范式。企業數字化轉型是新生代企業的必由之路。“云財務”是基于財務共享、云計算、移動互聯網、大數據、人工智能等技術相結合后的一種財務信息系統和財務工作模式，以智能報賬、智能核算、智能共享等為核心，以社會化商業服務（稅務機構、審計機構、商旅服務平臺、商品購銷服務平臺、金融機構等）的連接、融合、共享為基本特征的新商業范式。“云財務”最重要的特征是兩個“社會級”：財務服務的提供者和接受者，是獨立的社會商業組織；業務財務一體化的邊界，跨越了不同的社會商業組織。

依托于“云財務”的會計教育是一種智慧教育。教師應該從會計專業的專才向多學科交融的通才轉化。數智化時代的教師除應通曉傳統會計專業理論知識，還應提高數字化思維，提升數字化教學能力：對接財務數智化應用與技能競賽賽項最新變化，熟練應用與會計數字化相關的計算機科學、軟件技術等多學科知識與操作平臺，精于技術、學術，致力于成為精于計算機與會計復合“傳道授業解惑”的“經師”和“人師”的金師。“云財務”對會計基礎理論與大數據會計實務均帶來了重要影響；基礎是深化信息化工作，關鍵環節是提升財務人員的數據分析能力和業務融合能力。“互聯網+”時代，會計核算職能要轉變為管理職能，并參與決策。大數據會計處理將運用“云技術”在網上區塊鏈分布式實時做賬、報賬與審賬。

學院以培養誠信品質、湘商文化與湖湘財務工匠精神引領的“懂業務、精財務、會數據、善管理”的高素質復合型技術技能人才為目標，打造“雙主體、四貫通、三能力、四融合”專業群人才培養模式。深化校企“雙主體”協同育人機制，“五新引領”專業群數字化改造，校企共同制訂人才培養方案；完善“崗課賽證”綜合育人機制，構建“平臺共享、核心分向、拓展互融、崗課賽證貫通”的模塊化課程體系；“三能力”遞進，創新重構專業群“湖湘財務工匠”培育路徑，開展現代學徒制培養；四融合構建“文化+思維+思政+雙創”育人體系，推進“三全育人”綜合改革。如圖1所示。

圖1 “雙主體、四貫通、三能力、四融合”專業群人才培養模式

隨著共享服務、大數據、人工智能技術的快速發展，財務機器人也應運而生，財務共享服務則是當前企業財務轉型可落地性最強的一環，并強調大數據是工業社會的“自由”資源，誰掌握了數據，誰就掌握了主動權，促使會計人員逐漸向高層次會計崗位方向發展。高職院校作為會計人才的主要培養地及輸出地之一，應與時俱進調整人才培養模式，新時期人才教育轉型應由單一的財務知識向業務財務知識融合、財務技術（大智移云）與智能信息技術融合，形成基于智能大數據財稅相關學科的知識結構，促進學生完善職業發展規劃。如圖2所示。

圖2 產業學院專業群分布圖

（二）創新教學理念，重構課程體系，有效推進“崗課賽證”綜合育人模式。人才培養的基本單元是專業，人才培養的決定力量是教師，人才培養的核心要素是課程。產業學院就是要改變“滿堂灌”的傳統教學模式，實施以學生為中心，以政治強、站位高、視野寬、專業精的金師為關鍵的多元教學模式，打造智慧學習課堂，全面培養學生的復合能力。課程設計以共享服務、業財融合情境下的管理思維培養與信息化處理能力貫穿始終，將理論、練習、實訓/案例和頂崗實習一體化推進，重視實戰能力，培養復合型大數據與財會實務精英。智慧財經是科學、技術、素養能力、技能的深度融合，實施“崗課賽證”四貫通高素質復合型技能型人才培養路徑，構建“平臺共享、核心分向、拓展互融、崗課賽證貫通”的模塊化專業群課程體系。以促進學生發展為中心，構建“以崗定課、以課育人、以賽促教、以證驗課”一體化人才培養模型。如上頁表1所示。

表1 “平臺共享、核心分向、拓展互融、崗課賽證貫通”模塊化專業群課程體系

（三）構建“數智”實訓室，共建虛擬仿真實訓基地。數字化財務的趨勢是：首先建立起高效外部數據庫+內部數據庫，其次是數據融合處理，最后是結合數據分析結果提供業務解決方案。要從系統的角度開展數字化財務頂層和整體設計。學院未來計劃以產業學院帶動會計專業數字化改革，有步驟地改革統一的人才培養方案，建設多種有特色的人才培養新方案；根據財經人才需求崗位類別多、需求能力不一樣的特點，結合國家財稅變革，專業建設改革的方向應注重財稅人才培養；企業智能信息化的應用需要注重智能信息化人才的培養；“一帶一路”、企業重組改革與走出去需要評估人才的培養；國家創新型人才需求需要注重創新創業人才的培養。如圖3所示。

圖3 三縱四橫產業學院建設規劃

學院基于“一基地，多中心”共享新思路，建設智能化、職業化、共享型產教融合“數智財務虛擬仿真實訓基地”，逐步建成了1個智慧學習云平臺、9大中心，即協同創新發展中心、數智企業綜合虛仿中心、智能財務實踐中心、財務共享實踐中心、商業大數據分析中心、區塊鏈賦能中心、“1+X”技能培訓中心、專創融合孵化中心。升級軟硬件資源、實訓項目資源和教學管理資源，建設學生創新創業實踐活動、技術支撐和項目孵化平臺，打造融“專業技能訓練、創業項目孵化、實訓數字資源共享、財經文化塑造”于一體的品牌實訓環境。以現代化、信息化、智能化實踐教學、實訓教學，應對企業挑戰，實現轉型對人才的要求，建構“創·轉·產”特色專業實踐實訓教學平臺，支持大數據與會計、大數據與財務管理、統計與會計核算、會計信息管理、財富管理、金融服務與管理等專業，助推學院“新經管”（新工科）建設，提升人才“會計+金融+數據+IT+戰略”綜合能力，從而達到全面體現教育“面向現代化、面向世界、面向未來”的思想。

（四）堅持德技并修，實施課證融通，“1+X”證書融入專業人才培養。學院貫徹《國家職業教育改革實施方案》關于“啟動‘1+X’證書制度試點工作”的指示精神，深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，積極響應教育部落實立德樹人根本任務、完善職業教育和培訓體系、深化產教融合校企合作的重要制度設計。堅持把立德樹人作為根本任務，將技能培養融入人才培養全過程，并把技能訓練作為培養學生的重心和關鍵，積極探索“1+X”證書制度試點工作，全面提升學生的創新能力和綜合素養。如圖4所示。

圖4 智慧財經產業學院“1+X”證書認證中心

學院在開展“1+X”證書制度試點工作過程中，逐步探索形成了“123”模式，即圍繞“德技并修”一個核心，追求教師能力提升與學生技能提升，實現課證融合、證賽融合、校企融合。以智能財稅、業財稅融合成本管控等為抓手，以與企業合作開發職業技能等級標準、職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以崗位技能和綜合素質為核心，推進課證融通，逐步將智能財稅、財務數字化應用的技能點融入專業人才培養方案和課程體系中，并通過賽訓結合、校企合作、組建教學團隊、強化師資培訓、開展線上線下混合式教學等多元化方式，發揮“X”對“1”中的技能、知識、素養等方面的強化、補充與拓展作用，推進“1”和“X”有機銜接和融合。以產業發展為背景，以實務工作勝任能力為標準，開發職業技術培訓課程，持續開展職業技能培訓，動態建設專業人才培養實訓內容。產業學院依托中聯、新道、正保等集團具有引領性財經產業依托和厚實的行業企業背景，開展“1+X”證書研究和認證工作，建立了產業學院資源體系，實現技能人才的理實一體化培養，有效融合學歷證書體系和職業能力水平認證體系這兩個“評價體系”。

大數據、云計算、區塊鏈、人工智能等新興數字技術加速財務數字化轉型成為必由之路，以智能會計、數智化財務管理等新能力為引領，重構新職業崗位群與新能力，給“1+X”證書試點帶來了機遇和挑戰，也使“1+X”證書成為專業群改革的推手。

（五）加快“數智財務專業群”教學資源庫建設，建設優質“顆粒化”教學資源。習近平總書記強調“加快推進數字產業化、產業數字化，推動數字經濟和實體經濟深度融合，深入實施新時代人才強國戰略，全方位培養、引進、用好人才”，為新時代數字經濟發展和人才培養工作指明了方向。隨著數字經濟、大數據、人工智能、區塊鏈、互聯網+、量子科技時代的到來，對財經教育提出了新的要求。要抓住數字經濟時代契機，抓好財經教育數字化頂層設計，財經教育改革要緊跟科技時代。數字財經是數字經濟、數字戰略的重要組成部分，智慧財經教育要對標“十四五”強國建設目標，緊跟科技進步，重構人才培養標準，加快普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄落地，培養適應數字經濟時代發展的高素質知識技術技能財經人才。

為了對接職業教育新版專業目錄，需構建新的專業群大數據課程，財經商貿大類中的大數據與會計類等專業的專業基礎課、專業核心課共建共享，在數字財經時代特別需要補充建設一批更具數字特色的大數據基礎、財務大數據應用、財務大數據分析、智能財稅、財務共享服務業務處理、RPA財務機器人應用等智慧財經精品課程，為實現教學資源與數字財經的對接，做優做強優質專業群課程內涵建設，必須加快數智財務專業群教學資源庫建設。課程資源包括虛擬仿真、情景案例、配套的活頁教材、視頻、音頻、動畫、文本、圖片、PPT等類型。按照“顆粒化資源、系統化設計”，聚焦數智財務相關崗位，全面融入課程思政、創業教育、職業資格考證培訓模塊、“1+X”證書認證訓練模塊，結合各專業課程特點，建立素材中心。

學院著力提升教師數字化教學能力，提高教師的數字化思維，現有的教學團隊和專業建設基礎已經具備做好數智財務專業群教學資源庫的能力。為了更好地促進教學質量提升，培育適合大數據和智能化大趨勢下的數字財務專業人才，建立省級“數智財務”虛擬仿真實訓基地。“數智財務專業群”教學資源庫，有條件有信心將數智財務專業群資源庫建設好，使其專業輻射范圍更廣，服務更多高職院校的師生。

四、智慧財經產業學院的推進與展望

在智慧財經產業學院與雙高、楚怡高水平專業群和財經教育現代化相結合方面，應著重從以下幾個方面推進：

首先，開展校企合作，共建智慧財經產業學院，深化人才培養模式改革，共同制定創新性、引領性財經商貿大類相關專業人才培養方案，共建數字經濟下的專業化、高水平“智慧財經產教基地”，優化課程體系、開發教學資源，引入智慧財經產業資源，共同開展“四有固本、三能強基”培育高水平結構化教師教學創新團隊，培養一批具有數智教學能力、數智實踐能力和社會服務能力的雙師青年骨干，鍛造金師，提升學生技術技能水平。

其次，建設智慧化數字化教學資源庫，全面提升資源庫建設水平，形成國家、省級、院級教學資源體系，實現智慧化數字化教學資源庫共建共享；校企合作共同建設數字化教學平臺，建設國家級、省級、校級精品在線開放課程、思政示范課程；推行“崗課賽證”貫通的教學評價方式，推行卓越課堂認證，打造高效金課。

再次，共建共享產教深度融合的高水平實訓基地。通過引企入校、引校入企的方式，建設一批現代產業學院、生產性實習實訓基地，將真實高端財經服務業態與現代信息技術深度融合，包括建設協同創新發展中心、數智企業綜合虛仿中心、智能財務實踐中心、財務共享實踐中心、商業大數據分析中心、區塊鏈賦能中心、“1+X”技能培訓中心、RPA等財務卓越中心，開展財務云代賬、財務共享服務、RPA等財務卓越中心、財務咨詢服務、軟件與信息服務、統計核算與調研分析領域研究與社會服務。面向社會提供智慧財經專業服務與教師職業培訓，提升教師社會服務能力，培養智慧財經產業需求的技術技能緊缺復合型人才，較大幅度提高合作院校的綜合競爭力和辦學特色，提高校企深度合作水平。

最后，打造政企校三方合作平臺，構建產學研項目互助共贏模式。搭建一個省級非營利崗位學習平臺、一個畢業生培養質量跟蹤監測平臺，一個“藍領”人才雙選平臺，解決待就業人員低成本學習、培養人員跟蹤監測、促進優秀“藍領”快速流動問題，全面解決“留不住”人才問題。在數字經濟轉型和產業升級的大背景下，產業學院要支持“中國制造2025”，為國家戰略和區域社會經濟發展提供優質服務。堅持管理轉型、大智移云技術賦能人才培養，助力區域現代產業建設，契合全面提升服務水平需求。