產學合作協同育人背景下數字媒體技術專業創新人才培養研究

摘要：改革開放以來，我國在教育改革方面不斷探索和開拓，“產學合作”作為近年來逐漸形成的一種新的人才培養路徑和方案，在很大程度上符合了目前專業人才的培養需求，也是一種能夠滿足時代需求的人才培養模式。隨著數字技術的快速發展和進步，數字媒體技術作為一個包含信息化、時代化和多學科相互融合的新興專業，要想實現高質量的協同創新，應該以產學合作為基礎，加強與企業的高效連接，在不斷的發展和融合過程中全面認識發展中的問題，并探索最優的解決方案，這樣才能夠在產學合作的過程中推動數字媒體技術專業人才的創新性培養，以此實現專業的跨越式發展和學生培養質量的全面提升。

關鍵詞：產學合作；數字媒體技術專業；協同創新

引言

2015年，教育部印發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》，明確提出目前院校最主要的目標之一是要促進產學合作和深度融合。產學合作突出強調技術的社會性，在人才培養中要充分考慮各個行業和企業的技術標準和實際情況，在充分完成教學計劃的同時，為學生提供更多的真實工作環境，以此提升教育質量，同時相關工作成果考核要將產品質量和社會效益充分納入[1]。

在具體的產學合作中要將產業的思路、技術和需求引入學生的培養環節，產業和行業的需求要引導教學，形成協同育人的全過程，從而在人才培養過程中實現和行業、產業的深度合作，進而提升人才培養質量。產學合作協同育人作為一種新型人才培養模式，實現了理論和實踐的充分融合，極大助力專業技術人才的培養，使得這一模式被很多技術類高校采用。數字媒體技術專業作為近年來的新興專業，憑借對互聯網技術的充分應用，使得社會對這一專業人才的需求不斷上升，因此只有在產學合作協同育人的背景下，實現學生理論和實踐的相結合，才能夠促進數字媒體技術專業和相關行業產業的發展[2]。

1. 產學合作協同育人背景下數字媒體技術專業創新育人的重要性

數字媒體技術作為一個跨學科領域的專業，要實現多個領域知識的相互融合，所以也導致該學科教學理念和其他學科有很大不同。要想熟練掌握數字媒體技術專業的相關知識，就要加強在技術、藝術等層面的深度融合，強化各個角度和層面的全面融會貫通，進而完成數字媒體技術與視覺表達藝術的高質量交融和促進，從而提升整體的教學效果，真正做到以學生的需求為核心，滿足社會的人才需要。

通過對數字媒體技術專業現有研究以及實際情況的全面分析，很容易發現，數字媒體技術的特點可以概括為三個方面：實踐性、針對性和時代性[3]。特別是近年來隨著人們認知和各方面技術的不斷發展，社會整體的教育觀念也在不斷發展；將市場化作為教育與數字媒體就業之間的媒介，要求學校對教學過程和人才培養方案進行優化，以此保證學校的人才培養質量符合社會的實際需求，真正實現產學協同，以此更好地滿足社會的需求和行業的需要，促進企業的長遠健康發展。在產學合作協同育人的背景下，只有充分加強企業和學校的聯系、創新人才培養模式、完善人才培養方案，才能實現人才的創新性培養，這也有助于滿足目前的社會人才需求。

2. 產學合作協同育人背景下數字媒體專業創新育人的方式

2.1 與企業協同制訂人才培養方案

數字媒體技術專業作為一門綜合性的學科，要想實現人才的創新性培養，必須要和相關的數字媒體企業展開全方位合作，通過產學合作的模式完成人才培養，以此達到教學方式和方法的創新與發展。對于數字媒體技術專業，不同的學生在性格、自律性、學習能力以及自我督促等方面往往呈現出較大的差異[4]。在具體實踐中，要充分考慮上述情況，在產學合作協同育人的背景下如果想提升學生的培養質量，則要充分尊重每一個學生的個性，考慮每一個學生的實際情況，切實做到因材施教，以此實現學生專業知識和技能的提升，這在很大程度上也能夠促進數字媒體技術專業的發展。

例如，在3D拍攝以及制作的時候，由學校進行專業的理論教學，幫助學生掌握3D拍攝的系統知識，完成對相關數據的搜集和相關資料的查詢，并且可以組成專業的教學團隊和學習興趣小組進行初步的數據分析。根據資料顯示，近年來3D拍攝技術已經大規模地和數字媒體行業進行了深度融合，但3D拍攝和后期制作的人才供給和人才需求之間具有較大的鴻溝。因此，在產學合作協同育人的背景下全面考量學生的實際需求，在人才培養過程中與行業合作，將行業的直接需求融入人才培養，這對提升人才培養質量具有重要作用。

此外，隨著經濟的發展和科技的進步，移動互聯網和智能手機已經成為人們生活的一部分，這就要求學校也要迎合時代的發展，考慮社會的實際，完成教學和互聯網以及智能手機的結合，進而實現移動端的數字媒體技術專業人才的培養，并促進媒體技術專業人才的精準培養。

2.2 根據實際需求完善人才培養方案

在產學合作協同育人的背景下，要想進一步提升數字媒體技術專業人才的培養質量，就要充分考慮社會和行業的實際需求。一方面要把產業和行業的實際需求作為根本標準進行人才的創新培養，從高校培養學生的角度看主要應考慮學生的專業能力和職業能力，唯有將二者的共同發展相融合才能提升學生的培養質量，幫助學生實現自我價值和滿足行業和社會的需求[5]。例如，在進行媒體技術專業人才創新培養的過程中，要充分尊重學生的個性化、全方位發展，可以將UI設計和PS技能等融入其中，拓寬學生的知識面和技能儲備，幫助學生學習和掌握各個方面的數字媒體技術。在這一過程中，學校應當調動各方面的資源提升學生的培養質量，使他們具備更強的專業競爭力，未來更好地滿足社會需求。

另一方面，學校要根據行業的崗位需求對學生的專業技能展開培養。產學合作協同育人的根本目標是提升學生的專業技能和知識儲備，幫助他們更好地滿足未來的行業需求。同時，學校與企業的產學合作也有助于完善對專業技能的分析，以此根據工作的實際需求設計有針對性的培養課程，完善學生培養體系，提升學生的技能水平和培養質量，幫助他們更好地適應未來的工作。如在數字媒體技術專業中需求較大的3D設計師培養過程中，可以根據工作需求將3D設計師的崗位進行進一步細分，如3D攝像、3D剪輯和3D制作等，所以在學生培養過程中要依據崗位的實際情況對課程不斷完善。

最后，要構建靈活的課程體系和培養方案以促進數字媒體技術專業人才的創新性培養。在具體的課程設計中，要充分考慮課程的完整性、時代性和動態性[6]。一方面可以調研行業和企業的發展需求以及發展前景，對學校的課程進行優化調整，切實遵循科學、有效的原則，確保課程體系和人才培養過程能夠經得起行業檢驗，能夠滿足市場的實際需求；另一方面，在進行課程設計時，要充分調研目前行業和社會對工作崗位的要求，將社會需求納入其中，完成對課程的靈活調整，只有如此才能提升學校的人才培養質量，彌補社會的人才需求缺口，最大程度解決人才供需不平衡的問題，減少供大于求或者供小于求的現象。

2.3 搭建產學合作實訓基地的人才培養模式

在產學合作協同育人的社會背景下，想要提升數字媒體技術專業的人才培養質量、拓展人才培養路徑，各個方面都應該遵循“產學合作育人就業”的思路，要根據時代和社會的需求，與企業密切合作，通過建立實訓基地等方式進行人才培養，以此實現產業和學校之間的育人育才機制，打通人才培養的各個環節和整體流程。在具體實踐過程中可以以項目為抓手、以實際需求為遵循、以項目為單位進行實際作品的制作，幫助學生在學校就能完成理論和實踐的結合，為他們未來就業和社會競爭力的提升奠定堅實的基礎。

3. 產學合作協同育人背景下數字媒體專業協同育人的重點

3.1 貫徹學校、企業和學生共贏的培養理念

數字媒體技術專業想要實現人才的創新培養，必須構建學校、企業和學生三方參與的培養機制，學校層面要與企業形成穩定的合作關系，以此確保企業能夠將其需求準確地傳遞到學校的人才培養過程中，為學生提供有針對性的知識學習和充分的就業機會，這也是學校承擔為社會發展儲備人才的重要方式。所以學校與企業之間在人才培養方面要經常溝通，多方面建立實質性的項目和依托，幫助學生發展[7]。在具體的項目實踐過程中，企業可以設置項目獎學金，對貢獻突出的學生給予一定的物質獎勵，這也能夠直接提升項目的完成質量，提升學生的學習動力。

3.2 依托實際項目實施產學協調的共同培養

學校想要培養出高素質、好技術的數字媒體技術專業人才，必須要加強和相關企業的多方面聯動，實現產業資源和人才資源的互補共贏，完成高質量協同發展，展現產學合作和協調育人的優勢。在產學合作協調育人的教學模式中，想要提升人才的培養質量，必須依托實際項目分析項目需求，完善人才培養方案，以企業的項目需求為遵循，結合學校的教學計劃和培養方案安排教學和工作進度，選擇具有實際項目經驗的企業人員或者學校老師作為項目的實際負責人，學生全過程參與項目的實際開發，這不僅能夠實現學生實際操作水平和知識的提升，也能幫助學生更好地認識市場需求和行業發展規律，為未來畢業之后的工作奠定良好的基礎。

3.3 教師提升專業技術與理論的掌握能力

教師作為人才培養過程中的中堅力量，想要促進數字媒體技術專業學生的全面發展，就要強化對數字媒體技術專業知識的深化學習，只有老師自身的知識儲備做到了滿足需求，才能確保不斷提升學生的培養質量，滿足市場和行業的需要[8]。所以在學校的教學過程中，數字媒體技術專業教師要不斷提升自身能力，優化自身知識儲備，確保一線教師能夠真正地參與具體的行業實踐，從而為學生提供更具有指導性的意見，幫助學生確立完善的職業規劃，掌握符合時代和企業發展的專業技能。

結語

發展數字媒體技術專業，相關高校需要加強自身建設，不斷契合時代和社會的發展需要，以數字媒體技術行業的發展需求為支撐，以實踐項目為基礎，不斷強化產學研合作，全面提升學校、企業和學校協同發展質量。此外，政府作為宏觀力量要強化政策支持，多方面加大對新興專業的支持力度，注重促進產學研的協同創新發展，同時也要為學校和行業的人才培養提供全方位保障，多元化促進各個層面的共同進步，為行業的長期發展以及人才的高質量培養提供支撐。高校要根據市場的需求在產學合作的大背景下，為全面發展高素質數字媒體技術專業人才奠定基礎，并朝著專業化、集約化以及優質化的方向發展。

參考文獻：

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[2]張寶奎.產學合作背景下高職項目化課程教學改革策略探討——以數字媒體技術專業為例[J].山西青年，2021，（24）：159-160.

[3]顧哲宇.產學合作背景下數字媒體技術專業協同創新人才培養改革思考[J].科技風，2021，（35）：53-55.

[4]史寶莉.高職數字媒體技術專業課程改革探討[J].傳播力研究，2020，4（21）： 172-173.

[5]張枝.產學合作背景下基于校企工作室的數字媒體技術專業建設探究[J].西部素質教育，2018，4（23）：203-204.

[6]史寶莉.高職數字媒體技術專業課程改革探討[J].傳播力研究，2020，4（21）： 172-173.

[7]姬燦.產學合作背景下應用型藝術設計人才培養模式創新研究[J].綏化學院學報，2020，40（11）：122-124.

[8]王師琪.高職院校藝術設計類專業校企合作模式研究與實踐[J].中國民族博覽，2018，（10）：21-24.

作者簡介：韓穎，碩士研究生，助教，研究方向：傳播學。