“人工智能+X”復合型人才培養模式探索與實踐

李文娟　張媛

摘要：隨著人工智能技術的飛速發展，社會各行業對人工智能復合型人才的需求越來越旺盛。重慶移通學院通過樹立培養“人工智能+X”學科交叉融合的復合型人才理念，對人工智能專業人才培養模式進行了探索和實踐，建立起人工智能多元的專業型人才培養構架，注重與企業深度合作，以社會需求為導向、以實際應用為驅動，不斷完善知識更新體系。重慶移通學院對“人工智能+X”多元復合型人才培養模式的研究，為人工智能專業人才的培養提供了參考經驗。

關鍵詞：“人工智能+X”；復合型；培養模式

引言

人工智能正在引領新一輪的工業革命，人工智能與多個行業融合，人工智能人才供不應求。2018年4月，教育部印發《高等學校人工智能創新行動計劃》，明確提出“加大人工智能領域人才培養力度”“支持高校在計算機科學與技術學科設置人工智能學科方向，完善人工智能的學科體系，推動人工智能領域一級學科建設”等[1]，為我國人工智能產業的持續發展提供人才儲備與戰略支持，同時要求高校推進“新工科”建設，注重人工智能技術與其他信息技術、人工智能專業與其他學科專業的交叉融合，推動“人工智能+X”復合型人才培養進程。

1. “人工智能+X”人才培養現狀

隨著信息技術和產業的進一步發展，人工智能技術已經逐步被運用到各行各業，人工智能產品也走進了千家萬戶，人工智能相關專業的報考人數、錄取分數大幅升高的態勢或許將長期保持。國內外目前人工智能的人才缺口仍然較大，高校培養的人工智能領域人才一般在大學第四學年就被相關公司錄用，這就造成人工智能相關專業人才，特別是復合型人才出現供不應求的現象[2]。盡管目前社會對機器學習、算法、智能芯片等方面人才的需求十分旺盛，但我國高校人工智能相關專業仍然較少。

2019年3月，我國為進一步滿足對人工智能人才的迫切需求，教育部公布了35所高校獲得新增設人工智能本科專業資格。當年9月，迎來了人工智能本科專業的第一屆學生。人工智能作為前沿新興科技，近年來備受關注，包括清華大學、南京大學、吉林大學等幾十余所高校不僅開設了人工智能專業，還相繼建立了人工智能學院，以此加強對人工智能的人才培養和技術研究[3]。同時，許多民辦本科院校也增設了人工智能相關專業，開始對人工智能專業人才培養模式、專業建設途徑進行探索。

2. 人工智能人才培養存在的問題

2.1 人工智能專業建設不成熟

由于人工智能專業設置時間不長，人才培養體系不夠成熟，課程體系、培養模式、教學內容、教材建設、師資隊伍等方面都還處于基礎水平。許多高校仍然采用傳統的培養模式和課程體系，各高校的生源質量和教師水平參差不齊，教學和科研資源也相對封閉，有代表性的教育科研成果不多。

2.2 培養模式形式單一，缺乏交叉融合

目前人工智能專業培養大多數局限在本專業內，與其他各學科專業以及各個不同行業的滲透融合還不夠。隨著人工智能在各個領域的迅速普及和滲透，社會所需要的人工智能人才，應該是具備多學科知識和能力、具有綜合素質的人才。采用單一的培養模式，使人才培養時專業細分過度，僅注重專業技能，而對于工程能力、人文社科素養重視不夠，學生容易缺乏創新性和解決復雜工程問題的實踐能力，難以滿足社會對復合型人才的需求。

2.3 校企合作不夠深入，沒有形成產學研機制

人工智能專業要做到人才儲備、社會服務、技術支持創新等功能，就必須與各行業企業緊密合作，與地方的社會經濟發展形成良性互動。但從總體來看，目前人工智能專業在校企合作方面，主要局限于學生協同培養、教師掛職、共建實習實訓基地等方面，形式相對單一。而社會服務的能力偏弱，對企業的技術服務能力薄弱，在企業的產品開發、技術攻關等方面提供的支持較少，沒有形成良好的產學研機制。在合作過程中，普遍存在合作關系不穩定，主要是缺乏健全的激勵和約束機制，難以深入、持續地開展合作

3. 重慶移通學院“人工智能+X”人才培養基礎

3.1 人工智能專業設置與建設

2020年3月，重慶移通學院獲批人工智能新專業增設和建設的資格。作為中國應用技術大學改革研究試點院校，學校一直在探索與研究型、綜合型大學在人才培養模式等方面的區別，堅持以“提升工程實踐能力、培養跨界整合能力、引導前沿創新能力”為基點，通過實行適應新經濟和新業態形勢的教育培養模式，使學生能適應行業領域新技術的發展，這為學校培養寬口徑的復合型“人工智能+X”人才埋下伏筆。

3.2 信息特色專業群建設為專業交叉融合打下基礎

學院設置有“人工智能”“通信工程”“物聯網工程”“電信工程及管理”“電子信息工程”“電子信息科學與技術”等信息類專業。近年來，學院努力探索特色專業群建設，通過整合各專業資源，發揮優勢和特色專業的亮點，帶動各專業發展，使得各專業各具特色，專業之間又有緊密的邏輯聯系，逐漸形成信息專業群，體現了“立足信息行業、服務地方經濟”的辦學定位。信息專業群依托傳統的學科優勢和重慶地區電子信息產業需求，注重電子信息工程、信息與通信工程、計算機科學技術學科之間的交叉融合，拓寬了學生的就業面，適應了重慶地區電子信息和人工智能產業需求，并將就業面延伸到裝備、汽車、能源等行業。

3.3 學校為“人工智能+X”人才培養提供推動力

學校明確了“四位一體雙院制”培養模式，通過以行業需求為導向，著力培養復合型人才。學校大力推動校企合作、產教融合和學科競賽等工作，每年投入不少于1000萬元到實驗實訓條件建設中，已經建設有人工智能技術基礎實驗室、智能信息系統實驗室等，人工智能相關專業的師資隊伍、辦學條件、辦學規模均具備優勢。學校的定位和培養模式，以及大力支持和投入，推動著“人工智能+X”多元復合型人才的培養。

4. 重慶移通學院“人工智能+X”人才培養模式實施途徑

4.1 構建“人工智能+X”人才培養體系

“人工智能+X”指“人工智能+各行業”，這并不是兩者簡單相加，而是讓人工智能與各傳統行業和新興行業進行深度融合，創造新的發展生態。隨著智能化發展，人工智能應用領域也不斷拓展，在無人駕駛、可穿戴設備、智能金融、智能營銷、智能家居、智能醫療、智能農業、智能教育等方面都得到了良好應用[4]。所以，高校在培養人工智能人才時，有必要建立人工智能專業“素質教育+大類專業基礎+專業+X”的多路徑培養模式，使學生在掌握人工智能相關知識和技能的同時，能夠在多個行業領域中從事產品測試、技術開發、系統運維及營銷管理等相關工作[5]，如圖1所示。

重慶移通學院突出人工智能與物聯網技術、電子信息技術、通信技術的交叉與融合，為本科生構筑扎實的人工智能基礎理論和專業知識體系，注重培養學生人工智能算法分析設計能力、建模能力、解決不同行業人工智能應用問題的實踐能力，強化學生創新創業能力以及信息產業企業的經營管理能力等。學校在原有專業基礎上，將多樣化和多層次的課程群拓展引入人工智能專業，將素質培養、學科基礎、專業基礎、多元專業課程融入復合型創新人才培養體系。

4.2 實施“學院+書院”的雙院制特色培養模式

重慶移通學院是一所全書院制大學，利用書院資源，人工智能專業成立了北山書院工作坊，ICT實訓基地等。在書院各大工作坊中，學生根據自己的意愿，自行組建團隊小組，在老師的指導下，組織開展一系列活動，發揮學生的團隊協作力量，提高解決復雜問題的能力。書院老師在項目實踐過程中僅僅起到引導作用，更多的是讓學生主動地去構建專業知識體系，不斷提高自身主觀能動性與創造性?！半p院制”以素養提升為要，以科技活動與學科競賽為載體，培養和提升學生的軟硬件設計能力和水平。人工智能專業通過實施“學院+書院”的雙院制特色培養模式，學生“學習在學院，生活在書院”，課內、課外并重培養多元能力，實現了全員、全過程、全方位地育人育才。

4.3 “智能系統設計應用與維護+經營管理”

重慶移通學院人工智能專業圍繞學?！靶畔a業商學院”的辦學定位，采用“完滿教育×通識教育×商科教育×專業教育”四位一體培養模式，培養學生成為適應現代化、數字化、信息化、全球化社會需求；德、智、體、美、勞全面發展；掌握人工智能基本原理、智能系統設計方法；具有企業管理的基礎知識、基本能力；具有陽光心態和強健體魄，善于交流與合作；能在信息產業領域從事各類智能系統的設計、開發、管理等工作的復合型人才。

經過兩年多的摸索，人工智能專業形成以“智能系統設計應用與維護+經營管理”的特色，在開展專業教育的同時，融入商科教育，使學生掌握人工智能基本專業知識，掌握智能系統設計與維護相關技能，培養學生成為信息產業企業的經營管理者。同時，在人工智能專業教學過程中融入思政、人文、社科等知識內容，使學生能夠綜合分析、合理評價人工智能工程實踐應用對道德倫理、身體健康、社會安全、法律法規以及文化生活的各種影響，培養學生責任擔當意識和領導者情懷。

4.4 分類培養，因材施教

人工智能專業注重因材施教，通過分類培養促進學生個性化發展。為進一步提高人才培養質量，人工智能專業根據學生職業規劃情況，分別開設了志向班和卓越工程師班，學生在大一入學時進行選擇。有考研和出國深造意向的學生進入志向班，加強數學和英語等課程基礎理論的學習，加強創新意識培養，為考研和出國奠定扎實的基礎；有意向到企業工作或創業的學生進入卓越工程師班，加強實踐教學環節，強化實踐動手能力、技能創新能力的培養，增設技術管理、工程項目管理的選修課程，為進入企業施展才能做好充分的準備。

4.5 與企業密切合作，推進人才培養模式改革

要將“人工智能+X”進行行業精確定位，真正做到專業對口、人才對崗，以填補高技術人才的崗位空缺，便需要與各企業密切合作。重慶移通學院與公司合作，開辦了“3+1”試點班，企業直接參與人才培養全過程。試點班通過基于手勢識別的智能家居控制系統、基于ZigBee環境監測系統等企業實際項目案例，圍繞項目實戰開展教學，讓學生可以嚴格地按企業級標準進行項目設計與研發。另外，人工智能專業開辦了企業實驗班，采取“軟件技術實戰+職場關鍵能力”兩套系統并行且全新的教育模式，實現了學生培養與企業需求無縫對接。人工智能專業從實際出發，積極探索，創新理念和模式，運用科學化、現代化的方法和手段，設計校企合作方案。邀請企業高管現場講座、組織模擬結構化面試、無領導小組討論、職場角色扮演、模擬公司會議、企業實地參觀考察、企業推薦實習機會等，為學生提供優質的職業指導。

結語

針對目前人工智能人才培養現狀，重慶移通學院對“人工智能+X”的人才培養模式進行了積極的探索和實踐，通過構建復合型人才培養體系，改革教學方式，加強與企業合作，將社會崗位與校內實踐對接，讓學生在掌握人工智能專業知識基礎上，同時兼備與行業崗位滲透融合的人工智能技術應用能力與職業素質，從而形成個性化且可復制推廣的人才培養模式，為高?！叭斯ぶ悄?X”多元復合人才培養提供了有價值的參考和借鑒。

參考文獻：

[1]教育部印發《高等學校人工智能創新行動計劃》確定人工智能發展任務[J].中國大學生就業，2018，（9）：4-6.

[2]黃淋云，林文斌，蘇玉潔.“人工智能+X”創新型人才培養模式的教學改革探討[J].中國現代教育裝備，2022，（5）：147-149.

[3]周蓉，師瑞峰，滕婧.“人工智能+X”的復合型人才培養模式初探[J].電氣電子教學學報，2020，42（6）：1-5.

[4]季薇，李飛，沈建華.“人工智能+X”電子信息類人才培養新模式探索[J].教育教學論壇，2020（7）：191-193.

[5]張茂聰，張圳.我國人工智能人才狀況及其培養途徑[J].現代教育技術，2018，28（8）：19-25.

作者簡介：李文娟，碩士研究生，教授，研究方向：移動通信技術。

基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目——民辦本科高?！叭斯ぶ悄?X”復合型人才培養模式研究與實踐（編號：212158）。