鄉村振興視域下高校“三下鄉”社會實踐育人路徑與策略

文/孫浩哲 何國強 姬祥飛

為實現鄉村振興戰略目標，需要持續強化社會合力。2018 年，教育部印發《高等學校鄉村振興科技創新行動計劃（2018—2022 年）》，提出“發揮高校優勢，全面服務鄉村振興。”共青團中央于2021 年將“鄉村振興實踐團”作為重點申報團隊單列，并在湖南省郴州市舉辦鄉村振興“青春建功行動”交流推進會，出臺《關于深化實施鄉村振興青春建功行動的工作方案》，全面深化共青團鄉村振興工作。

西安石油大學團委積極響應共青團中央政策要求，多年來持續聯合學生處、研工部、教務處開展“三下鄉”鄉村振興社會實踐活動，全方位、多層次宣傳動員超過3000 余名學生奔赴全國12 個省、19 個市、32 個縣區開展社會實踐活動，學校被評為2022 年省級優秀組織單位。特別是今年成功組建“‘油’我助農肯定行實踐團”，并成功申報立項為2023 年全國大中專學生“三下鄉”社會實踐活動之鄉村振興“篤行計劃”專項行動全國示范性實踐團隊。實踐團深入陜西省西安市鄠邑區、寶雞市眉縣、咸陽市永壽縣、延安市富縣等8 個區縣40 余個鄉村感受新時代發展成就，以自身行動助力鄉村振興，取得良好效果，具有一定的推廣和借鑒意義。

鄉村振興視域下大學生“三下鄉”社會實踐現狀

新時代高校社會實踐育人的意義。“鑄魂育人”是高校社會實踐育人的關鍵，大力開展社會實踐對于提升高校思想政治育人效果，進一步促進大學生德智體美勞全面發展具有重要的意義。主要分為：通過社會實踐深入祖國大地，體會與見證新時代以來國家取得的偉大成就，特別是在實踐中從國家、社會、個人三個層面，體驗社會主義核心價值觀的科學性和合理性；實踐過程中社會關系較為復雜、實踐任務較為繁重，能夠培養大學生的自主意識、思辨能力，提高發現、分析和解決各種問題的能力，進一步在潛移默化的過程中養成良好的道德品質和健全的人格；幫助大學生了解、體驗勞動的艱辛，學會處理人與人之間的關系，樹立法律和道德意識，特別是做到查漏補缺，提高自身適應社會與改造社會的各種能力，為將來步入社會轉變自身身份，加速進行社會化轉變，打下扎實基礎。

大學生社會實踐對于鄉村振興的意義。鄉村振興的重點在經濟，難點在文化，關鍵在人才，需要動員更多的大學生深入基層鄉村，服務鄉村振興戰略。其中，大學生社會實踐與鄉村振興之間的結合可以使學生將自身所學的知識應用于鄉村建設，在為鄉村發展提供智力支持的基礎上，開展科技助農、支教助農和關愛農村留守兒童等，進一步提升縣域農村經濟、教育和衛生等社會服務質量；組織大規模實踐的過程中，幫助高校、教學院系實現“立德樹人”目標和“培養社會主義合格建設者與接班人”的任務，在提升高校自身品牌形象的基礎上，用實踐來檢驗學校理論課程教學的效果；學生在鄉村振興實踐過程中，能夠深入農村廣闊天地，服務“三農”，做到了解國情民情、增強家國情懷，在實踐中成長為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奉獻的新時代大學生。

大學生社會實踐服務鄉村振興存在的問題。通過調研發現，當前從困境視角研究大學生社會實踐服務鄉村振興的文獻較少，科學研究聚焦較少。但從已有研究成果來看，高校大學生社會實踐服務鄉村振興具有長期性、系統性的特點，目前存在的問題主要有以下幾點。各主體部門思想認識不深刻，聯動性不強，特別是地方高校、縣域政府和鄉村基層組織之間未形成溝通聯動機制，雖然中央、省、市均出臺了一系列文件政策支持，但是沒有能夠厘清各自所擔負的責任，導致策劃、組織、宣傳和運營等方面不能及時到位，弱化了社會實踐的服務作用；受當前高校對社會實踐助力鄉村振興的重視程度不高，在理論教學上開設課程較少，配備社會實踐指導教師層次不一，社會實踐時間短、人數有限等短板限制，進而導致大學生普遍對國家鄉村振興戰略部署認識淺薄、流于表面，難以真正將社會實踐有效地服務于鄉村振興；目前高校社會實踐工作主流是好的，但是大多數單純地由學校團委來組織和落實，但是由于高校團組織受體制機制、活動資金、教學資源、社會環境等因素的制約，導致高校社會實踐普遍存在活動組織簡單化、實踐過程形式化、活動主題單一化和指導教師非專業化的問題。

鄉村振興視域下社會實踐育人路徑與策略

圍繞產業、人才、文化、生態和組織振興等方面，積極開展大學生鄉村社會實踐指導工作，能夠有效促進大學生創新創業與鄉村振興戰略深度結合，既能在鄉村支教、農產品促銷、留守兒童關愛、文創產品創作等方面為鄉村提供幫助，也能幫助廣大學生進一步認識鄉村，進而在未來就業方面側重選擇西部計劃、“三扶一支”等，雙向助推“三農”問題的解決。

“三下鄉”社會實踐助力鄉村振興路徑。助力鄉村產業振興，利用高校科研與創新能力的優勢，不斷將技術支持轉化為農村產業發展的核心動力。如農、林、畜、牧、漁等與鄉村產業相關專業學生可以進行網絡培訓、技能培訓、產業研發、電子商務助農等，進一步建立生態農業。助力鄉村人才振興，例如團中央每年開展的“一起云支教”“七彩假期”等鄉村支教實踐活動，廣大大學生通過參與鄉村支教，可以將城市優質教育資源（教學方法、教學理念、教學思路等）帶到鄉村，進一步縮小城市與鄉村之間的差距。助力鄉村文化振興，廣大學生可以采取貼近農村特點、喜聞樂見的方式開展理論宣講，送文藝、書本、科普等下鄉，幫助農民增強對社會主義核心價值觀的理解；針對農村留守兒童開展的關愛實踐行動，可以從心理、學業、生活等方面幫助留守兒童健康成長。助力生態振興，在“綠水青山就是金山銀山”的理念下，大學生可以將所學的與農村治理石漠化、荒漠化、水土流失相關的知識，通過“三下鄉”社會實踐應用在鄉村振興中，特別是學習建筑學、土木工程、設計學相關專業的學生，可以在當地相關部門的指導下，依托當地實際情況進行村容村貌的規劃，以實際行動助力鄉村振興。

高校促進社會實踐與鄉村振興結合的策略。高校建立由團委主導，學工部、研工部、教務處、研究生院等多部門共同聯動的社會實踐組織管理部門，在做好社會實踐日常的組織、宣傳、管理工作基礎之上，要在日常教育教學中加強社會實踐與鄉村振興戰略的內容，特別是要與“互聯網+”“挑戰杯”“創青春”和“大學生創新創業訓練計劃”相結合，激發學生參與鄉村振興社會實踐的熱情與激情。不斷加強鄉村振興社會實踐的宣傳工作，要通過召開社會實踐表彰大會、新媒體發布優秀團隊與個人事跡宣傳、宣傳高校學生積極參與鄉村振興社會實踐活動的鼓勵政策等，進一步營造大學生參與鄉村振興社會實踐的良好氛圍。建立專項經費支持，包括落實上級文件在經費預算中單列社會實踐經費、制定鄉村振興社會實踐專項經費、設立經費審查與監督機制等，進一步將社會實踐工作與鄉村振興戰略融合到日常的教育教學中。高校要結合自身學科特色優勢，積極與政府取得聯系并建立較為完善的校地互通機制，并通過各種渠道提高當地政府對高校鄉村振興社會實踐對當地經濟、文化、產業等促進作用的認識和進一步的支持。

在鄉村振興戰略的指引下，隨著大學生社會實踐活動的深入開展，將會進一步解決“三農”問題，助力中華民族偉大復興的中國夢早日實現。可以看到，當前大多數高校對社會實踐非常重視，但是也存在活動時間較短、實踐持續性不高、實踐內容虛化等問題，影響了大學生社會實踐育人的效果和作用。所以，要大力推動大學生社會實踐走進鄉村，一方面，需要高等院校、政府部門、鄉村基層組織和廣大群眾統一思想、高度重視，充分認識到大學生社會實踐走進鄉村的重要意義和價值；另一方面，高校需要通過多部門聯動、經費保障、大力宣傳、與學科結合等方式充分調動廣大師生參與鄉村振興社會實踐的熱情和激情，助力鄉村振興戰略實施。