鄉村振興背景下縣域中職學校的專業建設探究與實踐

龐子靚

■摘 要：鄉村振興，關鍵在人才。縣域中職學校作為最接地氣，距離鄉村振興最近的培養各方面專業技能人才的職業學校，必須擔當起鄉村振興人才培養的新使命，在鄉村振興人才培養中發揮重要作用。在中職學校培養專業技能人才過程中，專業建設是總抓手，專業建設質量的高低，直接影響專業技能人才培養的質量。本文基于對四川省相關縣域中職學校服務鄉村振興專業建設情況的調查研究，提出縣域中職學校服務鄉村振興專業建設的主要方法與路徑。

■關鍵詞：鄉村振興；縣域中職學校；專業建設

黨和國家高度重視鄉村振興工作，把鄉村振興作為實現中華民族偉大復興的一項重大任務。2017年9月，黨的十九大報告正式提出鄉村振興戰略。2018年1月，中共中央國務院印發《關于實施鄉村振興戰略的意見》，對我國實施鄉村振興戰略的總體要求、目標任務等進行安排部署。2021年2月，中共中央、國務院印發《關于加快推進鄉村人才振興的意見》，指出“鄉村振興，關鍵在人”，并就深入貫徹落實習近平總書記關于推動鄉村人才振興的重要指示精神，加快推進鄉村人才振興作出安排部署。隨著鄉村振興戰略的深入實施，對鄉村振興各方面專業人才的需求將更加迫切，縣域中職學校在鄉村人才振興中的地位和作用將更加凸顯，縣域中職學校的專業建設情況將更加受到社會各界的關注和重視。

一、縣域中職學校在鄉村振興人才培養中的地位和作用

（一）具有地緣優勢

縣域中職學校具有分布廣、數量大、鄉村學生多、距離鄉村近等特點。從四川省縣域中職學校調研數據來看，2021年四川省具有中職學歷教育招生資格學校456所（含技工院校94所），其中約60%為縣域（含縣級市）中職學校，分布在四川省128個縣城（含縣級市）或臨近縣城的鄉鎮或人口規模較大的鄉鎮。縣域中職學校約80%的學生來自鄉村；約70%的職業技能培訓業務面向鄉村；90%以上接受職業教育或技能培訓的學生能帶動家庭的發展。縣域中職學校在鄉村振興人才培養中地緣優勢明顯。

（二）具有承上啟下的作用

當今的鄉村振興，需要各方面的高素質專業人才。縣域中職學校的使命不只是圍繞地方經濟社會和產業發展培養各方面的初中級技能型人才。2019年1月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》開宗明義指出：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型”。因此，縣域中職學校要在我國優化教育結構，建設中國特色職業教育體系的過程中，充分發揮職業教育中“基礎教育”功能，不僅要吸納絕大多數城鄉新增勞動力接受中等職業教育，還要為高等職業教育培養和輸送更多的優質學生，要讓更多的中職畢業生接受高等職業教育，以此培養服務鄉村振興和區域發展需要的各方面高素質技能人才。

二、縣域中職學校在鄉村振興人才培養過程中存在的主要問題

（一）涉農專業基礎薄弱，發展不均衡

受傳統觀念、傳統農業生產方式和中職學校涉農專業建設情況等影響，家長和學生普遍不愿意選擇涉農專業。據統計，2021年四川省約有80所中職學校（含技工院校）開設有農林牧漁類專業，約占四川省2021年具有中職學歷教育招生資格學校總數的18%；開設農林牧漁類專業數為14個，約占四川省2021年中職學校開設專業數（440個，含技工院校開設專業160個）的3.2%。在2018—2020年四川省中等職業學校示范（特色）專業建設計劃中，先后有11所學校（含技工院校）共7個涉農專業立項為省級示范（特色）專業建設項目，分別占四川省2021年具有中職學歷教育招生資格學校總數的2.4%和四川省2021年中職學校開設專業總數的1.6%。從總體情況來看，四川省涉農專業開設院校不足，開設專業數不多，學生規模不大，專業建設普遍偏弱，整體發展不均衡，與中央關于“為全面推進鄉村振興，加快農業農村現代化提供有力人才支撐”的要求還有一定的差距。

（二）對鄉村振興人才培養內涵認識存在局限

不少人認為培養鄉村振興人才，就是學校開設農林牧漁類專業，培養涉農領域的專業人才。由于家長和學生對農林牧漁類專業缺乏熱情，導致學校培養鄉村振興人才的氛圍不濃厚。鄉村振興不僅需要農林牧漁類專業人才，也需要經營管理、財經商貿、糧油食品、水利工程、加工制造、電子信息、文化藝術、旅游休閑、新聞傳播、醫藥衛生、法律事務、公共服務等方面的專業人才。只要是心系鄉村振興，各方面的專業人才在廣大的鄉村振興中，都有用武之地。

例如，現在無人機已廣泛用于農林植物的播種、農藥噴灑等植保工作。無人機操控與維護專業人才在鄉村振興中可以大顯身手。縣域中職學校以鄉村學生為主體，廣義地說，不論學什么專業，只要把這些學生培養成才，使他們能參與到各行各業的建設中，能帶動鄉村振興家庭致富，都是在為鄉村振興作貢獻。

三、縣域中職學校在鄉村振興人才培養中開展專業建設的主要方法與路徑

（一）主動對接地方特色產業，做強學校特色專業

優化結構、突出特色、提高質量、培養高素質人才是縣域中職學校開展專業建設的根本任務。主動對接地方特色產業，優化學校專業結構、做強學校特色專業是縣域中職學校服務鄉村振興開展專業建設的重要方法和路徑。據對四川省中職學校省級（特色）示范專業建設調研結果，茶產業是雅安各山區的傳統優勢產業和生態富民產業。茶祖文化、貢茶文化、茶馬古道文化等在這里源遠流長。四川貿易學校對接當地茶產業開展茶葉生產與加工專業建設。南江黃羊是南江縣的特產，是中國國家地理標志產品。南江縣中職學校圍繞當地的畜牧產業開展畜牧獸醫專業建設。青神竹編是青神縣的特產，是中國國家地理標志產品。青神縣中職學校圍繞當地的竹編產業開展竹編專業建設。以上3所中職學校的3個地方特色專業均于2018年立項為四川省第1批中職學校省級示范（特色）專業建設項目，在創新人才培養模式、深化課程教學改革、打造“雙師型”專業教師團隊、改善專業教學條件、完善質量評價體系、加快推進國際化進程等方面取得顯著的建設成效，成為對接區域特色產業、現代農牧業、非物質文化遺產、精準扶貧等領域具有明顯鄉村振興特征的省級示范（特色）專業，很好地發揮著服務和引領四川省的鄉村振興人才培養工作的作用。

（二）主動對接高職院校，高質量開展專業集群建設

縣域中職學校專業集群建設質量和人才培養質量往往受到辦學理念、學生規模、師資力量、教學條件、人才培養模式等方面的制約。縣域中職學校如何在有限的條件下，高質量開展專業集群建設？主動對接高職院校，開展中高貫通人才培養和專業集群建設是良策。

高職院校作為培養大國工匠、能工巧匠和服務區域發展的高素質技術技能人才的主陣地，在辦學理念、教學條件、校企融合、教育科研等方面遙遙領先于中職學校。在我國把職業教育作為類型教育，建設中國特色職業教育體系，發展高等職業教育的大背景下，高職院校都非常歡迎與中職學校聯合開展中高貫通人才培養模式探索。目前，中高貫通主要有“3+2”和“3+3”兩種人才培養模式。這兩種模式的主要區別在于學制和學生入學錄取方式不同。采用中高貫通人才培養模式可以幫助中職學生從進入中職學校開始就有明確的學習目標，有助于學生樹立和實現人生理想，可以幫助中職學校實現辦學理念的升華和辦學模式的變革，特別是在引領中職學校專業集群的高質量建設和人才的高質量培養方面起到積極作用。

實施中高貫通人才培養的前提就是中職學校和高職院校專業或專業群要對接。以眉山電子職業技術學校（以下簡稱學校）電子技術應用專業與成都航空職業技術學院相關專業對接情況為例，長期以來，學校有較多電子技術應用專業的畢業生升入成都航空職業技術學院電子信息工程技術、電氣自動化技術、機電一體化技術、建筑智能化工程技術、智能網聯汽車技術等相關專業。由于學校的生源質量好，有的學生在成都航空職業技術學院讀書期間參加競賽獲得國家級大獎，更多的學生畢業后找到了理想的工作，還有部分學生考入本科院校繼續深造。學校電子技術應用專業也因此而長盛不衰，一直穩定地保持較大規模，并獲得良好發展。2020年學校電子技術應用專業立項為四川省第3批省級示范專業建設項目。為此，成都航空職業技術學院于2021年授予學校“優質生源基地”稱號，并與學校商議進一步合作組建“3+3”中高貫通定向培養冠名班，探索中高貫通人才培養新模式。在這種模式下，學校緊密圍繞與成都航空職業技術學院“3+3”中高貫通對接的相關專業構建起以電子技術應用專業為依托的信息工程、自動化控制、建筑智能、智能網聯汽車等多方向發展的電子技術應用專業集群，各專業方向均由學校與成都航空職業技術學院共同制定人才培養方案，共享成都航空職業技術學院的師資、實訓基地、校企合作等教學資源，實現專業集群“1+n”模式（“1”指1個專業，“n”指多個專業方向）的集約化、規模化發展。其他專業也可以復制該模式。

（三）深化校企合作，提升專業建設水平

職業教育是培養高素質技術技能人才的教育。學校需要與企業跨界合作協同育人，形成“雙元”結構的辦學格局，否則僅憑學校自身的辦學條件難以培養出適應產業需求的高素質技術技能人才。縣域中職學校需要通過深化校企合作，掌握企業用人需求，知曉產業發展動態，參與產業轉型升級，并建立學校專業建設隨產業發展的動態調整機制，以此推動學校專業建設與產業發展相適應。縣域中職學校可以通過企業訂單班、現代學徒制、共建實訓基地、產教聯盟等方式深化校企合作，學校和企業共同研究并科學確定專業人才培養目標，共同研究制定人才培養方案，共同開發課程和教材，共同開展教學研究，共同設計實施教學，共同參與崗位實習，共同舉辦職業技能競賽，共同開展工匠精神和優秀企業文化傳承等活動，將企業對人才的需求融入各專業人才培養的具體環節，以此提升專業建設水平和人才培養質量。

縣域中職學校深化校企合作需圍繞地方主導（特色）產業，依托地方優質企業來進行。學校從2008年起，歷經10余年的探索與實踐，先后聚焦縣域旅游產業、茶產業、森林康養產業等主導（特色）產業，與地方優質企業合作，開設了旅游服務與管理、茶葉生產與加工、茶藝與茶營銷、康養休閑旅游服務等4個面向鄉村振興的專業，將專業建設同產業發展相結合，將專業建設同鄉村振興人才培養相結合，形成了“縣域中職學校聚焦地方主導（特色）產業的鄉村振興專業建設新模式”。通過該模式，學校與合作企業共同推動學校的專業建設和地方產業的進一步發展。以學校茶類專業為例，學校與合作企業共同助推的“中國有機茶第一村”建設項目帶動了全縣茶葉種植、加工和營銷產業，全縣茶葉種植面積達到29.5萬畝，年產值50億元，解決了12萬人就業，促進了鄉村產業的振興，受到各級領導的高度肯定。學校與合作企業基于10多年的實踐和研究，總結提煉的教學成果《“四方協同、五崗對標、雙軌同質”的鄉村振興人才培養實踐》獲得2021年四川省職業教育教學成果一等獎，并獲得各級地方政府及社會各界的廣泛認可。

四、結束語

專業建設涉及師資隊伍建設、實訓基地建設、人才培養模式改革、課程教學改革、質量評價等方面，是縣域中職學校重要的教學基本建設之一，也是縣域中職學校優化辦學結構、體現辦學特色、提高人才培養質量、服務鄉村振興的總抓手。縣域中職學校須在我國新修訂的《職業教育法》的引領下，創新辦學理念，主動對接地方產業，開展中高貫通，深化校企合作，搞好學校專業建設，方可擔當起鄉村振興人才培養的新使命，在鄉村振興人才培養中發揮重要作用。

（作者單位：泰國格樂大學）