鄒魯特色班級文化體系建設實踐探索

孫龍英 陳濤

■摘 要：基于鄒魯文化特色的班級文化可以有效塑造學生的核心價值觀，提升班級凝聚力，培養德才兼備的高素質技能型人才。推進班級文化建設可從環境氛圍營造、制度規范建立和精神文化引領三個層次著手，通過完善班級文化考核評價機制，促進班級文化建設系統化推進。本文結合學校和班級實踐做初步探索。

■關鍵詞：班級文化；鄒魯文化；實踐探索

■課 題：本文系2021年山東省職業教育教學改革研究項目“基于鄒魯傳統文化傳承與創新的中職班級文化建設實踐研究”（項目編號：2021462）的研究成果。

班級文化是培根鑄魂的隱性教育力量，直接影響教育教學目標的實現。良好班級文化能提高整個班級凝聚力，潛移默化地影響學生，成為推動中職學校教育目標實現的強大動力。

一、明確育人目標，發揮鄒魯特色班級文化核心價值

近年來，部分中職學校的學生中考成績較差、綜合素質較低、家庭經濟條件較差。他們普遍缺乏自尊心、自信心、上進心和吃苦耐勞精神，部分學生進入中職學校后依然我行我素，“混日子”不求上進。同時，有些任課教師重視程度不高，責任心不強，不了解或不愿深入了解學生學習、生活和性格等實際情況，不注意人文關懷和因材施教，缺乏專業興趣引導，從而抑制了學生健康向上和多元化發展。鄒魯文化特有的愛國愛家、向上向善、明禮誠信、團結和諧等精神品質，能潛移默化地引導人、陶冶人。這種文化可以塑造班級核心價值觀，展現新時代精神風貌，激發師生對中職教育和自身專業的熱愛和認可，增強使命感、責任感，使人們信心百倍地投入工作學習，自覺成為社會主義建設的棟梁之材。同時，鄒魯文化的熏陶能夠幫助人們轉變觀念，消除對中職教育的偏見，形成尊重中職教育、支持中職學生的濃厚社會氛圍。

二、精心優化設計，構建鄒魯特色班級文化建設體系

構建班級文化建設體系，可從環境氛圍營造、制度規范建立和精神文化引領三個層面進行分析和運用。

（一）推進環境氛圍營造，構建“勵志學習家園”

班級學習環境是教育目標的外在表現。通過營造物質環境、可視化載體和情景再現等文化氛圍，達到教育人、培養人、激勵人的目的。

1.動手美化教室，創設崇德向善環境

倡導“我的教室我做主”，鼓勵全班學生開動腦筋、集思廣益、出謀劃策，把自己的理想目標、興趣愛好、思想情感融入班級環境設計，自己動手對教室進行個性化布置。鄒城高級職業技術學校（以下簡稱學校）2021級幼教2班，采納學生意見，在講臺上方擺放仙人掌、蘆薈、吊蘭等綠植，征召責任心、公益心強的同學養護；各項規章制度和臨時通知集中在公告欄展示；教室墻面張貼內容適當、感召力強的標語牌板和班級風采圖片等；開設圖書角，組織大家捐獻圖書，并對圖書進行分類編號，建立借還手續和制度等。

2.開展多元活動，增強班級凝聚力

組織開展豐富多彩的文化娛樂活動，寓教于樂，培養學生集體榮譽感和責任感，增強班級凝聚力和向心力。學校2021級學前4班，組織開展禮儀學習培訓、演講比賽、經典誦讀、歌舞表演和體育競技等多種集體活動，指導有特長愛好的學生參加當地“孟母文化節”“尼山圣境古裝禮儀表演”等活動，著力培養學生形美、言美、行美、體美和禮儀美等綜合素養。通過參加活動，學生集體意識、責任意識、道德品質、團隊意識等顯著增強，使班級整體面貌煥然一新。

3.精心打造班課，引領班級正能正氣

精心設計班會主題和流程，使其貼近實際、貼近學生，既講政治、順大勢，又接地氣、揚正氣。主題班會收集的材料要有說服力。學生喜聞樂見的、發生在日常學習生活中的素材和場景更能吸引學生主動參與。過程要具有互動性，突出學生主體地位，最大限度提高學生的參與感和收獲感。活動結束要讓學生談感想、找不足，激勵斗志，堅定信心，明確努力方向，使班級形成積極向上的良好風氣。

（二）推進制度規范建立，打造“文明守紀團隊”

古人云：“不以規矩，不能成方圓。”班級制度規范的建立實施，能夠促進學生規矩意識、紀律意識和團隊意識的增強，能夠培養學生文明誠信、遵紀守法、團結協作等綜合素質，塑造學生攻堅克難、吃苦耐勞、敬業愛崗、不怕苦、不怕累、敢打必勝的意志品質。

一是建立健全班級制度。對照《學生守則》《學生行為規范》等制度，結合各班實際情況，分別制定作息制度、課堂紀律、衛生責任制度、優秀學生評選制度等。制作標語牌板懸掛在教室和校園醒目位置，讓廣大師生隨處可見，普及制度規范內容要求。日常利用班會時間，引領學生學習掌握這些制度，知道該做什么、不該做什么、怎樣去做、做到什么標準，以收到事事有規范、人人守規矩的效果。

二是督促規章制度執行。制度的生命力在于執行和落實。對于班級各項管理制度，教師和班委首先要帶頭遵守，然后要求全體學生共同遵守。班委紀律委員負責監督制度執行，對于違反校規校紀、班規班紀的行為應當懲戒。通過監督執行及獎優罰劣，維護制度的權威性，培養學生遵章守紀的意志品質。

（三）推進精神文化引領，構建“健康成長樂園”

精神文化引領包括班級精神的培育、宣傳和延展。班級精神是班級文化的靈魂所在，對每一位學生的個體發展起著潛移默化的激勵、教育和制約作用。

1.集思廣益，提煉班級精神

班級精神的提煉和培育應符合班級學生實際情況和教育教學目標，既簡明扼要又應蘊含哲理意境，發揮激勵引導功效。例如，學校2021級學前4班精心制定了班級精神建設方案。班主任召開主題班會，組織學生自由討論，征集班級精神初稿，再由班委會討論和修改，最后由班主任審核后確定。他們提煉出班級品牌為尚美養正班；班級口號為崇尚美好、涵養正氣。2021級幼教2班通過班主任講解儒家經典故事、觀看勵志電影、征集心得體會、學生自主策劃討論等方式，提煉班級品牌為承德班；班級口號為承圣賢之德、 開今人之風；確立班歌為《最初的夢想》；班訓為復古今文化、展今朝風采；班風為認認真真讀書、端端正正寫字、踏踏實實做人、健健康康成長。

2.用心宣貫，內化班級精神

要將班級精神轉化為學生的自覺行動。要善于運用文化展板、標語橫幅、黑板報、演講、歌舞和征文等表現形式，引導學生和教師熟知精神文化內涵，并使其融入自身思想、學習、工作和日常行為中去，實現內化于心、外化于行。學校各專業先后開展“親吻生命，讓快樂飛”“好書伴我成長”“點亮愛心奉獻愛心”“誦讀經典傳承文化”等各種主題班會活動。

3.激勵引導，延伸班級精神

針對部分學生對學習任務缺乏恒心、難以堅持的實際情況，發揮班級精神文化教育引導作用，有的放矢進行激勵：一是情感激勵，從思想、學習、生活上關心幫助學生，讓學生感受班級大家庭的溫暖。二是獎懲激勵，調動學生積極性，激發學習熱情。三是典型激勵，善于選用宣傳品學兼優典型、好人好事典型、崇德向善典型，發揮榜樣示范帶動作用。學校定期組織學習之星、技能之星、文明之星、體藝之星、最溫馨宿舍等評選活動并張榜表揚，弘揚班級文化和校園文化，形成積極向上的文化氛圍。

三、科學規范管理，推動班級文化建設

建立完善的班級文化建設管理機制，進一步規范和加強班級及校園文化建設，推動實現班級文化建設制度化、規范化、信息化，提升學校整體管理水平。

（一）建立班級文化申報審核制度

結合上級文件精神，建立學校層面的班級文化建設申報審核制度，成立由學校主要領導任組長的審核領導小組及工作機構。學校各班級文化構建情況，要納入每年教職工代表大會審議。發動各班級制定班級文化建設方案，并報學校審核后實施。要明確獎懲辦法，對不按規定申報或者執行不到位的班級進行責任追究，與班主任和分管校領導績效掛鉤考核，加大班級文化建設的剛性約束，有力促進校園文化和行業文化落地生根。

（二）建立班級文化建設數據庫和交流平臺

積極運用網絡信息技術，實現班級文化建設方案及活動資料電子化。在學校內部辦公OA網傳輸，按照管理權限查閱。組織開展班級文化建設高層論壇，邀請教育專家參與討論，推動班級文化品牌創建，擴大學校文化影響力。

（三）建立班級文化建設考核評價制度

成立班級文化建設專家委員會，負責制定考核評價方案，并組織實施。每半年或一年組織考評一次，綜合分析評價班級文化建設成果，表彰獎勵先進班級，對存在的問題和差距提出指導性整改意見，全面塑造基于鄒魯特色班級文化建設品牌，培養一大批高素質技能人才。

隨著社會的發展，班級文化建設要與時俱進。要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，錨定立德樹人教育目標，推進鄒魯文化和班級文化建設創新發展，為振興中職教育事業譜寫新篇章。

參考文獻

[1]盧明，王文希.中職學校特色班級文化創建的途徑和方法研究[J].河南農業，2020（9）.

[2]梁增紅.構建班級文化，促進學生發展[J].基礎教育課程，2006（34）.

[3]趙玉梅.如何做好中職學校班級文化建設[J].文學教育下半月，2018（18）.

（作者單位：鄒城高級職業技術學校）