“微課程”轉化“數學后進生”的實踐探索

嚴樓古

摘 要： 隨著社會的發展，我國的教育水平有了相應的提升，但是不可否認的是，一些教育問題仍然是許多教師進行教學工作時會遇到的，如后進生問題。每個班級或多或少都會有后進生，尤以數學這門學科中的后進生的比例為最。在傳統數學教學課堂中，教師的教學是面向所有學生的，這種教學方式在一定程度上會使教師不能很好地關注每一個學生的發展，特別是對后進生的關注。為了改變這一教學現狀，微課程應運而生。就微課程而言，優勢主要是打破時間及空間上的教學局限，有效地解決教師無法照顧到后進生的問題。本文以如何更好地在微課程中轉化數學后進生為主要內容進行相應的實踐探究。

關鍵詞： 微課程 數學課程 實踐探索

微課程，簡單地說就是利用幾分鐘時間講解某個知識點、習題、考點的一種微視頻教學。微課程的主要作用是幫助學生解決疑惑，而不是傳授學生知識。因其不受時間和空間的限制，以及有助于教師更有針對性地幫助后進生學習而受到廣泛關注和好評。在數學課堂中，微課程主要通過教學共享等方式，給予數學教學指導和借鑒。

一、運用微課程，激發后進生的學習興趣

興趣是最好的老師。微課程對學生來說是一種較新型的教學方式，對于新型事物，學生通常比較感興趣，這時，教師應當充分利用學生這種特點，積極挖掘和展現微課程的魅力所在，以此激發后進生對數學的學習興趣，使他們愿意自主參與教學活動。首先，增強微視頻的直觀性。微課程的主要表現形式是微視頻，面對抽象性大、科學性強的數學教學時，教師應當有意識地加強微視頻的直觀性，如制作《長方形和正方形周長》的微視頻時，教師可以借助卡通形象在一些圖形上走一圈的方式引出周長的概念。這種形式不僅可以激發后進生的學習興趣，還可以幫助后進生降低數學中抽象知識的難度，使后進生敢于學習、樂于學習。其次，加強微視頻的語言藝術魅力。按部就班、枯燥乏味的講課方式極易使學生產生厭倦感，因此，制作微視頻的時候，教師要適當增強語言表達的藝術性，借此引導學生進入積極的思考狀態。最后，加強滲透與輔導。所謂滲透，就是在教學之前，教師專門為后進生制作相關教學微視頻，通過簡單、形象的表達幫助后進生理解本節課將要講述的知識點，如進行數量關系計算公式教學時，教師可以將超市交易情形引入微課程中讓學生在看交易的過程中，對單價、數量、總價等單位有初步的了解。這樣的教學方式不僅能讓后進生在課堂上跟上其他學生的學習步伐，還能讓他們對學習產生興趣。所謂的輔導，則指課后教師借助微視頻對后進生進行單方面輔導，對于后進生而言，常常具有記憶力差、接受慢的特點，所以為了幫助他們鞏固知識點，教師可以在課后為后進生播放課后總結的微視頻。

二、運用微課程，培養后進生的學習習慣

良好習慣養成是幫助后進生實現轉變的重要途徑。為了更好地使后進生養成良好的學習習慣，教師可以借助微視頻向學生傳授一些培養良好習慣的方法。首先，專心聽、多提問、敢回答。課堂是學生獲取知識的主要途徑，但是許多后進生沒有完全認識到課堂的重要性。因此，制作微視頻的時候，教師可以將“聽課的方式”分為一個專欄，以圖文并茂的形式將聽課方式傳授給學生。第一，排除干擾，聽不懂的問題先記下來，課后再詢問，化被動學習為主動學習；第二，敢于發言、敢于質疑、敢于暴露自己身上的缺點。為了鼓勵學生多提問、多發言，教師可以借助物質與精神上的獎勵，吸引和提高學生的學習能力。其次，講思路、說方法、述感受。當學生把解數學題的思路理清楚之后，才算真正掌握數學題的精髓所在。在課堂上為了更好地強調講思路、說方法、述感覺的重要性，教師就可以利用微課程，給學生播放微視頻，借助名人名家的事跡來引導學生、教育學生，使學生在數學學習上有所提升和發展。后進生的轉變是需要時間和努力的，而微課程則是將這些時間與努力升華的重要方式，為了更好地幫助后進生養成良好的學習習慣，教師在數學教學過程中可以適當引入一些養成良好學習習慣的教育微視頻，不僅能讓學生在課堂上有所放松，還能使后進生掌握相關知識、實現自我提升。

三、運用微課程，增加后進生的學習自信

這一方法主要體現在三個方面：課前導入、課中學習、課后復習。首先，課前導入。課前，教師可以提前完成微視頻，并安排學生提前觀看，這樣可以使學生有更準確的方向和更充足的時間自主預習，特別對后進生而言，充分預習之下，后進生在上課過程中能做到很好融入其中，進而自信心會有所增加。其次，課中學習。這一階段主要是為了突出數學教學中的重難點，如整數概念、約分和通分等，由于數學課時較少，課業又重，學生上課的時候即使聽懂了，很難在課下進行有針對性的復習，隨著時間的累計，學生的數學基礎就會變得越來越薄弱，針對這種情況，教師可以將教學中的重難點以微課程形式展現出來，既點出重點，吸引學生的注意力，又明確學習的方向，讓后進生明白自己也是能夠掌握數學知識中的重難點的。最后，課后復習。對于后進生而言，課后自主復習是最為困難的一個環節，無人指導的教學環境很容易使后進生不知所措，為此，教師可以設計一些少而精的練習微視頻，并根據學生的不同層次水平劃分，在指導學生復習方向的同時，滿足不同層次學生學習需求，而且這種方式能讓后進生在完成練習的過程中獲得成功的感受，進而實現自信心的增強。

在數學課堂上，微課程不僅能快速準確地幫助學生把握本節課重難點，還能讓學生有針對性地進行學習和復習，既能激發學生的學習興趣，又能彌補數學課時量不夠的問題，總而言之，微課程的應用是數學教學改革的發展趨勢，是轉化后進生的重要途徑。

參考文獻：

[1]彭紫娟，張少華.“微課程”轉化“數學后進生”的實踐探索[J].讀與寫（教育教學刊），2016.

[2]王美惠.微課程促進數學后進生學習的探索研究[D].上海師范大學，2014.