家校企合作模式下的班級建設方案研究

張曉燕

■摘 要：班級是學校的基本單位，是教師與學生共同組成的培養學生才能、促進學生全面發展的重要載體。在新時代教育背景下，創新班級建設和管理方式有利于推動中職教育改革發展。本文以中職會計專業班級為研究對象，以“三方三證三步”為建設主線，從班級隊伍、班級制度、班級文化、職業能力四個維度創新建設方式，實現班級建設目標，突破育人局限，實現“三全”育人，力求為“專業化”“特色化”班級建設提供實踐參考。

■關鍵詞：“三方三證三步”；會計專業；班級建設；實踐研究

一、正視班級建設的重要性

（一）時代要求——立德樹人是教育之根本

黨的十八大報告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。中職教育以培養適應社會發展所需的高技能人才為主要職責，擔負著輸送高素質勞動者的重要任務。

（二）行業需求——職業素養是行業之根基

現階段部分中職生職業素養相對較低，使得其在工作中存在很多不穩定因素，影響用人單位及學生自身的長期發展。班級作為中職生步入社會前的主要成長平臺，承擔著培養和提升學生職業素養的重要任務，探尋適應會計專業發展的班級建設策略是學校的重要職責。

（三）學生渴求——班級建設是育人之根源

良好的班級氛圍、向上的班級奮斗目標、優良的班級文化、多樣的班級活動等都會影響學生的個體發展，學生渴求擁有高超的專業技能和良好的品質，從而在崗位競爭中脫穎而出，探尋專業化的班級建設和管理策略也符合學生及家長的訴求。

（四）整體追求——策略探究是德育之根系

在開展班級建設工作的過程中，教師的科研能力得到提升，班主任專業素養得以發展，學校德育工作得以推進，家長教育期望得以實現，企業用人需求得以滿足，是整體性提升的較好手段。

二、班級建設研究現狀和學生情況分析

隨著職業教育的普及，眾多學者也開始關注班級建設并開展相關研究，但對如何通過班級建設對學生素養進行全面提升，特別是對基于會計職業素養的中職班級建設策略的提及少之又少。

本研究選取筆者所在學校會計專業2個年級4個班級的班主任和學生為研究和實驗對象，采用分組實驗的方法，各年級設置1個實驗班及1個參照班實施建設方案。實驗初期采用分層抽樣的方法，選取32位學生作為調查對象，對學生學習情況、家庭情況、性格特點、發展訴求、專業認知等方面進行調查，通過問卷精細化分析，得到以下結果。

學生存在偏科情況，可以學生個人喜好科目帶動學生學習積極性，促進學生主動學習的欲望；受家庭因素及性別影響，學生個性特征各異，部分學生存在心理問題，結合人性化管理理論，應通過構建積極陽光的班集體化解學生心理問題；多數學生對專業認知及認同程度不強，缺乏對專業的喜愛，應利用群體動力理論加深學生對專業的認同感，提升學生自我管理能力。

三、構建“三方三證三步”班級建設體系框架

以筆者所在學校會計專業班級為研究對象，基于對會計職業素養的認知，結合會計班級學情特點，綜合會計人才培養方案，確定了“三方三證三步”班級建設模式。“三方”即家方、校方、企業方；“三步”即筑基之步、鍛造之步、塑型之步；“三證”即收銀員證、畢業證、初級會計師證。

（一）班級建設目標

班級建設目標是成為愛國愛黨、遵紀守法，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的技能人才，適應社會主義經濟建設需要，從事全面會計核算工作、財務管理任務的高技能人才。

第一，德。遵守公民基本道德規范，遵紀守法，提高應對挫折、匹配職業、適應社會的能力；樹立正確的職業理想和職業觀，形成符合個人和社會的就業觀。

第二，智。培養良好的學習習慣，具備基本的會計知識和技能，取得中級工證、收銀員證，完成初級會計師考證通過率80%的目標。

第三，體、美。通過校運會、晨跑等提高身體素質；通過文化節、藝術節等讓學生感受美、創造美、呼喚美，形成具有健康體魄和心理健康的班集體。

第四，勞。注重學生勞動教育，依托班級衛生勞動、學校特色活動、3Q7S教育體驗周等，建立一支尊重勞動、勇于創造、艱苦奮斗、勤儉節約的班級團隊。

（二）班級建設內容

結合會計專業特色以及人才培養需求，為實現班級建設目標，以“德誠技精”為培養方向，以“精”文化貫穿班級建設始終，從班級隊伍建設、班級制度建設、班級文化建設、職業能力建設四個維度出發，結合家、校、企業三方力量，達到“五育并舉”的目標。

（三）班級建設策略

會計班級建設以“三方三證三步開啟精彩人生”為主線，培養一批具有“工匠精神”“紅色精神”的財務會計人員，即從家庭、學校、企業三方，踏好“筑基之步”“鍛造之步”“塑型之步”三步，取得“中級工證”“收銀員證”“初級會計師證”三證，開啟會計精彩職業人生。

1.齊步走·筑基之步

新生入學后存在心理狀態不穩定、目標不明確等問題，由于正處于學生發展關鍵期，新學年的主要任務是夯實基礎，齊步向前“一個也不能少”。

（1）精心·班級隊伍建設——干部隊伍職業化。新生入學后，班主任通過問卷等形式了解學生的興趣愛好、特長，通過自薦及舉薦成立班干部培訓小組，觀察學生的應變能力、執行能力、辦事效率等，并開展班干部隊伍初步組建，形成崗位初識。

（2）精巧·班級制度建設——管理制度學分制。為構建完善的班級管理體制，發揚民主集中制，制定并及時公布和實施班級制度。班級制度涉及班干部職責、學生出勤、課堂表現、班級工作、行為習慣等，形成德育學分考核制度，量化學生及班委的各項表現。

（3）精美·班級文化建設——班級凝聚共奮斗。班級文化是班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度。本階段班級文化建設的主要任務是班級凝聚力建設。主要包括團隊建設，如組織開展包餃子、吃火鍋等輕松愉悅的班級活動，增進學生對同學、老師的了解，提高信任度；環境建設，如讓學生自行設計主題黑板報、布置班級文化墻，形成具有明確主題、別具特色、催人向上的良好班貌；體質建設，如鼓勵學生利用課余時間每日健康打卡半小時，通過達標運動會各項目檢測體能狀況和身體素質，并以體質健康帶動心理健康；班訓建設，如提煉具有班級特色的班級口號，制定本班的班訓，全班師生以班訓為核心，開展班級活動，促進班級成長。

（4）精技·職業能力建設——專業基礎打扎實。一是家校溝通知信息。通過新生家長會、家訪、電話、微信群等各種渠道讓家長對孩子的專業有更深的了解，打消家長疑慮并支持孩子的專業學習，做到家校同步。二是專業體驗識專業。學生通過參加專業體驗周，完成專業初識，教師在班會課上講解專業性質、學習目標、任務等，學生在此過程中初步做好職業生涯規劃。三是特色活動固技能。通過小鍵盤傳票錄入技能競賽，檢測學生會計職業技能掌握情況。開展志愿者活動，深入學校周邊商家，宣傳依法納稅知識以及合理避稅小技巧。

2.正步走·鍛造之步

該階段，學生處于從懵懂到熟悉的過渡過程，而積極性也迅速下滑，一些原有的班級制度不再適應學生的個體情況，需依現實狀況進行相應調整，也需做好職業技能提升規劃，培養適應社會發展的技能人才。

（1）精細·班級隊伍建設——干部隊伍再調整。經過近一年的磨合，通過對學生表現的精細化分析，充分調動學生積極性，通過民主投票，選舉出一支學生認可、支持，有組織能力、服務精神和責任意識的穩定班干部隊伍，班級狀態欣欣向榮。

（2）精煉·班級制度建設——管理制度再提煉。結合本班實際將原有班級管理制度的部分內容進行調整和提煉，班干部收集學生意見，匯總、提煉問題；班委會根據班級學生意見商議制定修改方案；班主任依據實際情況審核、微調制度后公布。

（3）精妙·班級文化建設——會計精神向工匠。開展會計手工做賬技能競賽，培養學生立足專業、專注、精益求精、創新等工匠精神。通過3Q7S活動、小幫廚活動，在活動中明確勞動精神、工匠精神，增強節儉意識，利用專業優勢開展個人理財記錄比賽，內化工匠精神。

（4）精深·職業能力建設——埋頭苦干博三證。學生通過前期學習已具備一定的專業基礎和技能，學習狀態已進入最佳，根據人才培養方案要求，結合學校實際情況開展“三證”的考證和備考工作，為學生專業知識、技能的鍛煉及證書的取得做好最扎實的鋪墊工作。

3.跑步走·塑型之步

第三學年學生總體狀況趨于穩定，擁有了較明確的學習目標和任務，現階段應注重其職業能力的塑型。

（1）精干·班級隊伍建設——干部隊伍自管理。在已有班干部隊伍的基礎上打造形成“五育小組”為核心的班級隊伍，班級的管理可以變為班干部自主管理和班主任從旁協助的模式，班干部隊伍形成自己的管理體系，帶領學生組織開展更加豐富的活動。

（2）精致·班級制度建設——德育學分記賬制。結合學生已有專業水平采取德育學分記賬憑證，構建借貸制德育學分銀行系統，德育學分考核小組根據會計專業知識將德育學分以記賬憑證方式進行記錄并每周反饋給學生，實現學生道德素養精細化培養。

（3）精彩·班級文化建設——會計工匠心向黨。結合重要歷史事件，提升學生思想政治素養，賡續紅色血脈。修訂《職業生涯規劃》，將紅色精神融入職業規劃中去，“以匠心筑初心”，做到職業有方向、職業有目標、職業有品質、職業有精神。

（4）精湛·職業能力建設——校企合作強技能。通過“稅務院校”聯合發展平臺，學生進行頂崗實習，完成基礎的稅務工作，了解稅務系統的工作細則和工作精神，開展良好的職業體驗；學生在專業教師的指導下組建“代理記賬”工作室，承接社會企業部分代理記賬工作，完成專業知識的深化體驗。

（四）激勵與評價

利用“核心素養”軟件，每學期期中、期末進行兩次綜合素質評價，涉及德智體美勞五方面內容，均衡分配分數比值后以1∶1∶1∶1∶1形成本學期期中、期末綜合素質評價，同時采取三方激勵的方式，促進學生學業進步。

四、班級建設方案實踐效果顯著

（一）班級個體情況計量分析結果

班級建設方案實施實驗后，通過對實驗前期及后期進行調查問卷、班級動態數據采集等形式對實驗組與對照組兩組樣本實驗數據進行對比分析，采用統計軟件對數據進行處理分析，對學生個人班級歸屬感、專業認同感、愛國主義情懷、人際交往能力、自主管理能力、遵守紀律等方面進行實驗前后對比，可以發現實驗班學生在進行班級建設后多方面素質明顯提高（p<0.01），而對照組基本無變化（p>0.05）。

（二）班級整體情況跟蹤分析結果

在實驗期間對實驗組和對照組的班級情況進行跟蹤分析，可以發現在優秀班級獲獎次數、入團入黨學生人數、運動會獲獎次數、文藝匯演活動效果、志愿者活動、“三證”獲得率等方面，實驗班均優于對照班。

實施過程中發現在班級建設過程中部分學生知識水平與其預設的職業生涯規劃存在較大差距，對于這部分學生應予以悉心指導，提出多種職業方案供其參考。同時加入信息化元素，提高學生興趣和參與度，助力班級建設。

參考文獻

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（作者單位：嘉興技師學院）