康復治療技術專業學生職業生涯規劃現狀調查及對策研究

殷曙光 朱燁

1.蘇州衛生職業技術學院 江蘇蘇州 215009；2.南京醫科大學附屬蘇州醫院骨科 江蘇蘇州 215008

職業教育是國民教育體系和人力資源開發體系的重要組成部分[1]，不僅關乎人民通過高質量就業滿足對美好生活的需要，也是推進人力資源強國建設的重要抓手[2]。近年來，國家大力發展職業教育，促進職業教育高質量發展。在職業教育中，就業問題是非常重要的一個內容，各大高校也通過各種各樣的方式來幫助就業。目前大部分高校都開設了“職業生涯規劃”這一門課程[3]，目的是讓學生能夠在校期間具備一定的職業規劃能力，能夠對行業發展有更深刻地認識，在未來的求職及就業中更加具有優勢。

職業生涯規劃往往表現為個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析和總結研究的基礎上，個人對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排[4]。但是目前很多院校的職業生涯規劃教育僅流于形式，學生職業生涯規劃認識和職業生涯規劃能力并沒有得到很大提高。本文采用問卷調查法，以蘇州衛生職業技術學院康復治療技術專業學生為調查對象，通過對調查結果進行分析，發現本專業大學生在職業生涯規劃中存在的問題，并對存在的問題提供建議和對策。

一、問卷調查

本文的調查對象為蘇州衛生職業技術學院康復治療技術專業在校生。通過問卷星APP設計調查問卷，并通過學校QQ群、微信群、企業微信等平臺發布問卷二維碼，組織學生填寫問卷。問卷的內容包括母校滿意度、專業認知情況[5]、專業滿意度、課程滿意度、就業認知[6]、職業生涯教育等方面。問卷開始時間為2022年3月，共收到有效問卷186份，其中男生問卷39份占比20.97%，女生問卷147份，占比79.03%，問卷結果采用Excel2010進行統計匯總。

二、調查結果及分析

(一)母校滿意度

調查數據顯示(見表1)44.62%的學生對母校各方面表示非常滿意，44.09%的學生表示滿意，有10.75%的學生表示一般，僅1名同學有不滿意情況。總體滿意度為88.7%，高于我校2021年第三方報告中86.1%的母校滿意度。分析原因可能為，在目前人口老齡化逐漸加重的情況下，康復市場的需求逐年增加，康復醫療水平呈現出快速發展的趨勢，康復治療技術專業的就業前景較好，本專業畢業生較本校其他專業的畢業生有相對更高的就業率。

表1 母校滿意度

(二)專業認知

調查數據顯示(見表2)，學生選擇康復治療技術專業，有55.91%的學生是因為父母的建議，30.11%的學生是因為就業前景好，10.22%的學生是因為自己喜歡。在專業滿意度的選項中，46.24%的學生選擇非常滿意，其中43.55%的學生選擇滿意；10.22%的學生選擇一般，無不滿意的情況，總體滿意度為89.79%。從總體來看，學生對專業的選擇以父母的建議為主，自主選擇的意識不強，但學生對所學專業滿意度較高，這也從側面反映了我校康復治療技術專業的辦學特色，以及康復治療專業在就業市場中的優勢。

表2 專業選擇原因及專業滿意度

(三)職業生涯認知

調查數據顯示(見表3)，55.91%的學生認為職業生涯規劃對自己非常重要，40.86%的學生認為重要，但有3.23%的學生認為職業生涯規劃一般重要，沒有學生認為職業生涯規劃不重要。26.88%的學生有職業生涯規劃且目標很清晰，69.89%的學生想過職業生涯規劃，但目標不清晰，沒有想過職業生涯規劃的學生僅為2.15%。總體上看，大多數學生認為職業生涯規劃非常重要，僅少數學生有明確的職業生涯規劃，大部分學生沒有職業生涯規劃目標，仍有少量的學生沒有進行過職業生涯規劃，亟須加強職業生涯規劃的意識。

表3 職業規劃重要性認識及職業生涯規劃情況

(四)職業生涯規劃教育

75.81%的學生是在大學期間通過“職業生涯規劃”課程接受了職業生涯規劃教育，20.96%的學生接受職業生涯規劃教育是在高中階段，僅有3.23%的學生曾在初中階段接受過職業生涯規劃教育。在學校對職業生涯規劃教育的重視程度的調查結果中，46.24%的學生認為學校非常重視，37.63%的學生認為學校重視，16.13%的學生認為學校對職業生涯規劃教育重視程度一般。以上可以說明，大部分的學生的職業生涯教育開始于大學階段，起步相對較晚，并且大學對學生的職業生涯規劃教育的重視程度較高。

(五)就業認知

48.92%的學生選擇畢業后直接就業，27.96%的學生選擇參加專轉本考試，6.45%的學生選擇畢業后自主創業，3.23%的學生選擇畢業后入伍參軍，但仍有13.44%的學生就業目標不明確。在畢業后是否會從事本專業工作的選項中，選擇一定會的有60.75%的學生，17.74%的學生選擇大概率會，10.75%的學生選擇可能會，僅有8.06%的學生明確表示不會從事專業對口的工作。以上說明本專業的學生畢業后選擇直接就業的信心不足，與我校2021年在第三方報告中顯示的畢業后直接選擇就業76.23%的比例有所下降，這與目前康復專業招聘要求逐漸提高有關，也與很多學生的就業觀、擇業觀存在偏差有關，導致學生在就業過程中高不成、低不就現象嚴重。

三、學生職業生涯規劃存在的問題

(一)職業生涯規劃意識薄弱，職業規劃能力差

雖然大部分大學生能夠認識到職業生涯規劃教育的重要性，但是有良好的職業規劃和清晰目標的僅是少數學生，大部分學生對職業生涯規劃缺乏具體措施，缺乏行動力，這可能與大部分學生接觸職業生涯規劃教育時間較晚有很大關系。

(二)專業選擇自主性不強，導致職業生涯規劃不明確

超過50%的學生選擇本專業的原因是父母的推薦，僅有很少的一部分學生選擇本專業是因為個人喜歡。這說明很多學生在選擇專業的時候更多是聽從父母、他人的意見，不是自己通過調查了解并且在慎重考慮之后做的選擇。這就導致很多學生自己對專業的了解不足，對專業的理解和認知與實際獲得的信息產生較大偏差，這種情況不利于學生良好的職業規劃意識的形成和培養，使得很多學生在職業生涯規劃的具體內容上處于落后水平。

(三)專業就業信心不充分，職業生涯教育亟待加強

雖然有超過60%的學生選擇畢業后一定從事專業相關工作，但這一比例明顯低于2021年我校第三方報告中康復治療技術專業89.2%的對口就業率。且畢業后選擇直接就業的人數不足50%，接近三分之一的學生選擇畢業后提升學歷延遲就業，顯示了對就業市場的信心不足。

四、建議與解決對策

(一)加強學生職業生涯規劃意識培養和能力訓練

從學校角度而言，可以通過舉辦一些與職業生涯規劃內容相關的講座和知識競賽，培養學生的職業生涯規劃意識，也可以通過比賽起到對學生進行職業生涯規劃能力訓練的目的；從教師的角度而言，在學生平時的專業課程教學活動中要多強調職業生涯規劃的重要性，通過舉例、見習、實訓等教學手段增強學生的職業生涯規劃意識，提升學生對職業生涯規劃的重視程度；從學生自身的角度而言，要從入學時開始建立職業生涯規劃目標，增強自身信念，通過各種活動、比賽提升自己的職業生涯規劃能力，明確自己的目標，找準努力的方向，使自己在未來的就業中更具備競爭力。

(二)成立職業生涯規劃研究中心

在目前的高職院校中，大部分的職業生涯規劃教育由教師自己把握教學內容，且教學內容的結構中理論教學遠遠大于實踐教學，導致職業生涯規劃課程教育流于形式，對學生的教育效果不盡如人意。成立職業生涯規劃研究中心，不同教師之間可以交流學習，不同專業、不同學院可以根據不同專業特點和教學方法提供更多元化的教學經驗，幫助職業生涯規劃教育課程的充實和提高。增加職業生涯規劃教育內容中實踐教學的比例，讓學生的職業生涯規劃意能力得到切實提高。

(三)優化職業生涯規劃教育

對學生進行職業生涯規劃教育，不僅僅是“職業生涯規劃”課程教師的工作內容，也是學生所在專業所有老師的工作內容之一。學校應該將職業生涯規劃教育融合在所有的教育、教學過程中，形成從學生入學到畢業完善的職業生涯規劃教育體系。一是在學生大一剛入學的時候需要專業老師對本專業學生從專業發展、專業特點、行業現狀、就業情況等方面讓學生逐漸增加對專業的理解，形成初步的職業生涯規劃意識；二是“職業生涯規劃”課程教師需要以專業特點立足，給予學生在專業理解和認知上更多的教育與幫助，提升職業生涯規劃在學生心中的重要性；三是專業所屬教研室可以定期舉辦本專業畢業生經驗分享會、本專業優秀人才的專題講座，通過這些“事例”可以進一步提升學生的職業生涯規劃意識，提升職業認知水平，提高專業自信心；四是專業教師對本專業學生在職業生涯規劃或者未來的就業過程中提供具體針對性的建議和解決方案，幫助學生在職業生涯規劃或求職就業過程中遇到的實際問題能夠得到解決，使學生在此過程中職業生涯規劃能力得到逐步提升。

職業生涯規劃教育是一個系統工程[8]，應當貫穿于教育教學的全過程，這需要學校、教師、學生甚至家長的共同努力才能完成。高校的職業生涯規劃教育也需要學校在人力、物力、財力等方面有更多的投入，才能將大學生的職業生涯規劃教育水平不斷提升，以適應未來不斷變化的就業環境。