中職語(yǔ)文教材中的革命文化作品教學(xué)策略探究

楊美君 周紀(jì)燦 王冰鑫

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，著力厚植愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型技能人才。由此可見，在中職語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命文化作品尤為重要。因此，對(duì)于中職語(yǔ)文教材中的革命文化作品，我們主要采用以下策略進(jìn)行教學(xué)：情境導(dǎo)入，走近革命文化；作者介紹，理解革命背景；整體感知，梳理革命事件；品味鑒賞，分析革命人（景）物；課文小結(jié)，感悟革命精神；拓展延伸，內(nèi)化革命精神。通過這六個(gè)方面，我們引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、繼承、弘揚(yáng)革命文化，提高中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效，將立德樹人根本任務(wù)做實(shí)做細(xì)。

一、中職語(yǔ)文教材中革命文化作品教學(xué)的重要性

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將革命文化作品教學(xué)作為中職語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，是新時(shí)代因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新、以文化人的重要舉措，具有舉足輕重的作用。

中職語(yǔ)文教材中的革命文化作品教學(xué)以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，在進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和審美鑒賞能力的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂、學(xué)深、學(xué)透革命文化作品，引導(dǎo)學(xué)生走近革命文化、理解革命文化、學(xué)習(xí)革命文化，深入學(xué)習(xí)革命精神，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛人民、愛社會(huì)主義的深厚情感，使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，陶冶情操，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、中職語(yǔ)文教材中革命文化作品教學(xué)策略

我們主要通過以下六個(gè)方面來進(jìn)行中職語(yǔ)文教材中革命文化作品教學(xué)，以期提高教學(xué)實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)、傳承革命文化。

（一）情境導(dǎo)入，走近革命文化

為深入體悟革命文化作品，引導(dǎo)學(xué)生走近革命文化，情境導(dǎo)入是一個(gè)很好的途徑。在“情境導(dǎo)入，走近革命文化”環(huán)節(jié)，教師要通過創(chuàng)設(shè)角色情境、問題情境、視聽情境等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)革命文化作品的興趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生或通過扮演角色、創(chuàng)設(shè)情境的方式，走近革命文化作品，體會(huì)感知作品；或通過師生問答、生生問答的問題情境方式走近革命文化作品；或通過課前制作視頻、課中播放視頻的方式走近革命文化作品。總之，在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的情境導(dǎo)入過程中，我們要通過多樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)革命文化作品的同時(shí)增強(qiáng)文化自信。

（二）作者介紹，理解革命背景

作者介紹有助于學(xué)生在知人論世的過程中走近作者、理解作品，在理解革命背景的過程中體會(huì)革命文化作品。教師根據(jù)學(xué)生提交的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)書進(jìn)行課前診斷，并針對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)書中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖式作者檔案卡。在學(xué)生講解思維導(dǎo)圖式作者檔案卡的過程中，教師再次引導(dǎo)學(xué)生走近作者，理解革命背景。本環(huán)節(jié)通過思維導(dǎo)圖形式建立作者檔案卡。在此過程中，教師要作為引領(lǐng)者和同行者，讓學(xué)生多方面、全方位地了解作者，使作者的形象更加立體地展現(xiàn)在學(xué)生心中。本環(huán)節(jié)要求教師通過課前診斷，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及能力水平，引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖式作者檔案卡，正如對(duì)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀中所言，“根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平組織專題教學(xué)”，“教師要從傳統(tǒng)課堂的主講者、傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者和評(píng)價(jià)者，更要成為學(xué)生的同行者”。

（三）整體感知，梳理革命事件

葉圣陶先生在《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》中曾經(jīng)講過：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”“整體感知，梳理革命事件”是中職語(yǔ)文教材中革命文化作品教學(xué)的關(guān)鍵步驟。本環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式展開。在學(xué)習(xí)革命文化作品的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上厘清作品脈絡(luò)，感知革命文化作品主旨，梳理革命事件，厘清革命事件脈絡(luò)，有助于學(xué)生對(duì)革命文化作品所表達(dá)的情感進(jìn)行整體把握，也有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中通過整合分析進(jìn)一步提高思維能力。

（四）品味鑒賞，分析革命人（景）物

“品味鑒賞，分析革命人（景）物”是中職語(yǔ)文教材中革命文化作品教學(xué)深入研讀鑒賞的階段。通過前三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)革命文化作品中所展現(xiàn)的革命事件、革命情感已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)與理解。在此基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是鑒賞作品，分析革命人（景）物。在教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生抓住革命文化作品的體裁對(duì)革命人（景）物進(jìn)行分析。如果是小說，教師要通過梳理作品情節(jié)、提取作品中描寫人物的語(yǔ)段、梳理出作品中的人物關(guān)系等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析革命人物形象；或是通過找出作品中的景物描寫及特征，引導(dǎo)學(xué)生概括出革命景物的作用。如果是詩(shī)歌，教師則要借助意象分析作品，抓住詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)、寫作手法等引導(dǎo)學(xué)生理解革命人物，分析革命人物形象；或是通過找出詩(shī)歌意象、概括詩(shī)歌意境，引導(dǎo)學(xué)生抓住革命景物，分析革命景物的寓意，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的深厚情感。

（五）課文小結(jié)，感悟革命精神

革命精神是革命文化之魂。在教學(xué)中，教師尤其要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)革命文化作品中蘊(yùn)含的革命精神，這也是中職語(yǔ)文教材中革命文化作品教學(xué)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。在“課文小結(jié)，感悟革命精神”環(huán)節(jié)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行整合挖掘，剖析革命文化作品中所表達(dá)的革命情感，深入體會(huì)革命文化作品所蘊(yùn)含的革命精神。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地理解革命文化作品中蘊(yùn)含的革命精神，使其在深刻體悟革命精神的同時(shí)汲取革命精神的強(qiáng)大力量，在深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的同時(shí)進(jìn)一步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，指引學(xué)生成為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。

（六）拓展延伸，內(nèi)化革命精神

經(jīng)過以上五個(gè)環(huán)節(jié)的講解，學(xué)生對(duì)革命文化作品的學(xué)習(xí)有了明確思路，也逐步學(xué)會(huì)了如何在走近革命文化、理解革命背景、梳理革命事件、分析革命人（景）物、感悟革命精神的基礎(chǔ)上進(jìn)一步內(nèi)化革命精神。拓展延伸部分是為了幫助學(xué)生將革命文化精神內(nèi)化于心、外化于行。在拓展延伸部分，教師可通過訓(xùn)練學(xué)生寫作能力、延伸閱讀文本等方式來展開教學(xué)。一是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，內(nèi)化革命精神。學(xué)生根據(jù)拓展延伸的問題進(jìn)行思考，完成200字的微寫作并進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)習(xí)思考的過程中，學(xué)生真學(xué)真用；在發(fā)言的過程中，學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)革命精神，內(nèi)化革命精神，踐行革命精神”的分享；學(xué)生在思考、寫作、分享中不斷內(nèi)化革命精神。二是延伸閱讀文本。在學(xué)習(xí)革命文化作品之后，教師可選擇同時(shí)期、同類型的文本作為拓展教學(xué)的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化革命精神。

中職語(yǔ)文教材中革命文化作品教學(xué)策略的六個(gè)環(huán)節(jié)主線清晰、步步推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力得到了提高，思維能力得到了發(fā)展與提升。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)革命文化作品的過程中受到了愛國(guó)主義情感教育，在學(xué)習(xí)中自覺進(jìn)行革命文化的傳承。

（本文系鄭州市教育科學(xué)重點(diǎn)研究課題“中職語(yǔ)文革命文化教學(xué)的策略研究”的階段性成果。項(xiàng)目編號(hào)：2022-ZJKZD-S87-001）

（本欄責(zé)編 馬孟賢）