淺談信息技術教學中的消防教育

摘要：隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，信息技術與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系越來越密切，“信息化”已經(jīng)成為當今社會時代的一個重要標識，在此背景下，我國各級各類學校開始加大了對學生信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，由于近些年來社會領域各類安全事故頻發(fā)，社會各界對學校的安全教育高度重視起來，“消防”話題的熱度久居不下?；诖耍疚氖紫确治隽烁呗毿畔⒓夹g課程與消防教育的內(nèi)在關系，在此基礎上闡述了高職信息技術教學融入消防教育的基本原則、可行策略以及教學建議，僅供參考。

關鍵詞：

高職院校，信息技術，消防教育

當今社會，我們的工作、生活和學習離不開智能手機、計算機和網(wǎng)絡等信息設備，它們的普及和應用可以讓整個社會的效率變得更加迅捷、更加高效，熟悉和掌握計算機信息處理技術的基本知識和技能已成為勝任本職工作、適應社會發(fā)展的必要條件之一。因此，幾乎所有高職院校都開設了信息技術課程，其主要目的就是為了培育出更多具有較高信息素養(yǎng)的專業(yè)人才。而深入分析高職信息技術課程內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)其中有很多與安全教育有關的內(nèi)容。由此可見，將信息技術課程教學與消防安全教育有機地結合到一起，是具有一定可行性和必要性的[1]。

一、高職信息技術課程與消防教育的內(nèi)在關系

高職信息技術課程與消防教育之間存在著密切的聯(lián)系。一方面，信息技術課程本身就包含了消防教育所需的基礎知識和技能，在信息技術課程學習中，學生可以接觸到各種計算機設備和網(wǎng)絡系統(tǒng)，也可以學到有關軟件安裝和維護的知識，還會了解到信息安全方面的基本要求等，這些知識和技能的學習與掌握，往往能夠為學生探索和理解消防安全奠定一定的認知基礎[2]。另一方面，高職信息技術課程的開展也為消防教育提供了理論基礎和實踐平臺。通過在信息技術課程教學中融入一些與消防相關的實際案例，學生除了能夠了解到火災的原因和危害、學到相應的滅火和逃生技能以外，他們還可以通過模擬軟件或?qū)嵺`操作，了解火災發(fā)生時應該如何使用滅火器、應急通道等消防設施和設備。同時，他們還可以利用信息技術手段，開展消防演練的虛擬訓練，模擬火災場景，使其更加直觀感受到火災對生命和財產(chǎn)的威脅，有利于進一步增強他們對消防安全的重視，也有利于培養(yǎng)學生應對火災的應急反應能力[3]。

高職信息技術課程教學與消防教育其實存在密切關聯(lián)。因此，高職信息技術教師必須樹立良好的安全教育意識，將消防教育融入到課堂教學當中，幫助學生在掌握基本的信息基礎知識和信息技術操作技能的同時，加強對學生消防安全意識的培養(yǎng)，從而為社會消防安全作出一定貢獻。

二、高職信息技術教學融入消防教育的基本原則

（一）系統(tǒng)性原則

從結構主義、建構主義等理論來看，學生的思維和知識結構始終都是在持續(xù)發(fā)展的。因此，在對學生進行消防教育時，教師也要根據(jù)人的生理特點和思想發(fā)展特點，制定更具有系統(tǒng)性的消防教育方案。將與消防教育的有關內(nèi)容融入到學生的知識結構體系當中，這既可以讓消防教育常態(tài)化開展，也可以很好激發(fā)出學生的消防安全意識，使其將維護自身生命安全作為日常學習和生活的常態(tài)。也只有堅持系統(tǒng)性原則，才能夠有效避免學生對消防知識內(nèi)容一知半解，才能更好凸顯出學校對于消防教育的重視程度，進而達到幫助學生構建良好的消防安全意識形態(tài)的目的。

（二）信息技術性原則

以信息技術課程為載體開展消防教育，必須要緊緊抓住“以信息技術課程為主體”的這一原則。畢竟，對于信息技術課程教學而言，每堂課都應該有其特定的教學目標和教學內(nèi)容，而且“培養(yǎng)學生學習并掌握信息技術基礎知識和基本實操技能”才是這門課程教學的重點和關鍵[4]。換句話來講，教師的教學必須凸顯出信息技術自身的學科特色，切不可本末倒置，如此才能夠讓消防教育為信息技術課程教學“錦上添花”。

（三）科學性原則

消防教育作為我國教育領域的一個重要議題，并不是老師們一句空談的口號，需要教師能夠合理編排與消防教育有關的知識內(nèi)容，保證消防教育內(nèi)容與信息技術課程教學內(nèi)容的“兼容性”。只有這樣，才能夠確?；谙澜逃男畔⒓夹g課程教學活動的順利開展。另外，消防教育的內(nèi)容和其他的專業(yè)課程內(nèi)容相比，還是存在著較大區(qū)別，消防教育的內(nèi)容主要來自于現(xiàn)實生活中的一些消防安全問題，其教育形式也是從對社會安全事故的實際經(jīng)驗中逐漸提煉出來的。人們通過總結和歸納消防安全事件的經(jīng)驗教訓，最終找到在發(fā)生這類事件時應該怎樣科學應對和處理，如怎樣防范消防安全事件發(fā)生；如果突然遇到了火災問題，我們應該怎樣自救。由此可見，只有科學、正確的對學生開展消防教育，才能真正保證學生的自身安全。因此，將消防教育融入高職信息技術課程教學當中時，要確保學生所學內(nèi)容的科學性，才能使其掌握科學的消防安全知識和自救技能，樹立正確的消防安全意識。

三、高職信息技術教學融入消防教育的可行策略

（一）合理融入

消防教育的開展需要有相關理論基礎知識作為支撐。因此，知識融入便是高職信息技術課程開展消防教育的一個最基本的路徑。教師在信息技術課程中開展消防教育時，需要深入挖掘與消防有關的教育素材和知識，科學、合理將其融入到信息技術教學內(nèi)容當中。另外，由于火災事故的發(fā)生有著極強的突發(fā)性、復雜性和嚴重性，而且大部分學生并沒有親身體驗過重大火災事故，對于突如其來的火災事故，他們往往缺乏相關的安全自救意識和能力。譬如，可以在教學的過程中引入一些與火災事故的真實案例，讓學生了解到火災的危害和后果，然后以此為切入點，對學生開展消防安全教育。為了進一步激發(fā)學生產(chǎn)生積極思考，使他們更加重視消防安全，教師還可以引入一些相關的數(shù)字或統(tǒng)計數(shù)據(jù)來加強學生對消防知識的認識，通過呈現(xiàn)火災發(fā)生頻率和造成的損失，讓學生明白火災并非只是個別事件。等到學生對消防知識有一定的知識積累以后，教師還可以通過在線測試的方式，讓他們在線答題、做練習等，來鞏固自身對于基礎知識的理解與掌握。還可以讓學生利用在信息技術課中所學到的計算機知識去制作消防宣傳短視頻，讓他們將火災自救知識、火災預防知識等融入到短視頻當中，通過這種理論與實踐相結合的方式來幫助他們鞏固所學到的消防知識以及信息技術課程知識，這往往更有利于保障學生對于理論知識的學習效果。

（二）注重創(chuàng)新

開展消防安全教育，是對學生進行消防科普、加強學生消防安全意識、增強其逃生自救能力的一個重要手段，有利于降低火災所帶來的人身和財產(chǎn)損失。在如今的信息大爆炸時代，僅僅依靠文字和圖片等傳統(tǒng)的傳播方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，也沒辦法滿足消防宣傳需求。因此，要求教師能夠借助新的手段來對學生開展消防教育，利用虛擬現(xiàn)實技術開展教學不失為一種有效的手段[5]。逃生自救知識是消防教育的重要內(nèi)容之一。受教學場地、安全等諸多客觀因素制約，目前很多學校尚不能大規(guī)模組織學生進行火災逃生演練，而通過利用虛擬技術進行模擬消防演練，便可以很好解決這一問題。通過模擬真實的火災場景，學生們可以親身體驗到火勢蔓延的速度和強度，取得逃生技巧和經(jīng)驗，還可以學會如何正確使用滅火器、火警報警器、滅火器等消防設備以及如何正確疏散、呼救等。譬如，在教學中，教師可以帶領學生嘗試利用現(xiàn)代信息技術手段開發(fā)出一款互動式的三維火災仿真逃生模擬游戲系統(tǒng)，讓學生將相關的參數(shù)輸入系統(tǒng)當中來創(chuàng)建并控制火災環(huán)境，從而通過三維互動的方式來模擬火災發(fā)生和控制的過程。與此同時，學生還可以進入自己所創(chuàng)設的三維火災仿真逃生模擬游戲系統(tǒng)當中，在真實的情境中完成火災逃生任務，再讓他們對自己在火災虛擬現(xiàn)場的反應力、行動力等做出客觀評價，從而讓他們不出教室就能給完成火災逃生自救訓練[6]。

（三）課后反饋

大部分高職院校對于信息技術課程的教學課時安排相對較少，而且再加上課堂教學的時間有限，如果教師只是利用課堂時間來培養(yǎng)學生的信息技能和信息素養(yǎng)，還是遠不能滿足學生的學習需求。因此，這就要求教師能夠利用好課后時間，通過布置作業(yè)等方式來進一步加深對課堂所學知識和技能的掌握與運用。與此同時，教師還要注重與學生們的課外交流，及時了解他們的自主學習進度以及學習成果，以便于后續(xù)對課堂教學內(nèi)容的改進和完善。譬如，在課堂教學結束之后，教師可以安排學生組織一場信息技術與消防教育相結合的綜合實踐活動，讓他們在自主學習、認識“火焰?zhèn)鞲衅鳌钡幕A上，嘗試自己動手編寫C語言程序并進行相關的系統(tǒng)模塊設計，然后再通過小組合作最終制作出一個能夠自動尋火、滅火的智能機器人。首先，在具體實踐過程中，學生需要了解火焰?zhèn)鞲衅魇鞘裁础⑵渥饔迷硎鞘裁?，然后再觀看機器人如何利用火焰?zhèn)鞲衅鬟M行運動的相關視頻介紹，并結合這些內(nèi)容嘗試自己動手設計火焰?zhèn)鞲衅鲗せ稹缁鹬悄軝C器人工作流程圖。其次，學生要以小組為單位，結合自主學習的這些內(nèi)容進行相關系統(tǒng)模塊的設計、編寫程序語言、布置任務分支（包括火焰測量條件和滅火執(zhí)行條件）。最后，學生可以在小組合作下進行小型的滅火模擬實驗，以檢查自己所設計的智能機器人在尋火、滅火方面的性能，對于檢測中存在的問題，他們也可以通過自主鉆研、小組集思廣益、尋求教師等方式來解決和完善。這樣一來，學生就可以通過具體實踐來鞏固自己對于信息技術知識和消防知識的理解和運用[7]。

四、高職信息技術教學榮譽消防教育的教學建議

（一）注重教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提升

在高職信息技術課程開展消防教育的過程中，教師自身的素質(zhì)至關重要。他們需要深入了解消防安全的理論知識和實際操作技巧，如此才能夠準確傳授給學生。因此，需要教師能夠不斷學習和更新自身的知識，參加專業(yè)培訓和研討會，提升自己在信息技術知識與消防知識融合教學水平。只有具備了豐富的消防知識儲備，教師才能夠在課堂上深入淺出講解消防知識，才能引起學生的濃厚興趣，進而保證教學效率。

（二）加強學校與社會資源的整合

在高職信息技術課程開展消防教育的過程中，我們也要注意加強學校與社會資源的有機整合，通過與社會資源的合作與整合，學?？梢垣@得更多的支持和資源，從而提升消防教育的質(zhì)量和效果。一方面，應積極與消防部門、機構合作，建立起長期穩(wěn)定的合作關系。消防部門擁有豐富的消防知識和經(jīng)驗，能為信息技術教學提供專業(yè)的指導和支持。譬如，可以邀請消防部門的專家來開展消防教育講座，組織學生參觀消防實訓基地，讓學生親身體驗消防裝備和技能的應用。學校還可以與消防部門合作舉辦消防演習、培訓班等活動，提高學生的消防意識和應急能力。另一方面，可以整合社會資源。例如，邀請消防專家、企業(yè)家、志愿者等參與到消防教育中來。消防專家可以為學校提供專業(yè)的指導和講解，企業(yè)家可以提供贊助和物資支持，志愿者可以協(xié)助開展消防教育活動，這樣就可以通過建立合作機制，與社會資源進行有效對接，發(fā)揮各方優(yōu)勢，形成合力，推動信息技術消防教育工作的深入開展[8]。

結語

總之，通過在高職信息技術課程中融入消防教育，能夠深化學生對于信息技術基礎知識的運用能力，也可以提高學生的消防安全意識和火災應急能力，有利于促進學生信息素養(yǎng)和安全意識的協(xié)同發(fā)展。對此，教師可以通過基礎知識合理融入、注重教學手段創(chuàng)新、課后反饋等路徑，來實現(xiàn)信息技術課程與消防教育的有機結合。

參考文獻

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[3]韋功兵，曾陽.消防宣傳進校園——守護平安你我“童”在[J].消防界（電子版），2022，8（11）：18.

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[5]本刊編輯部.開創(chuàng)學校消防安全宣傳教育新局面[J].中國消防，2021（09）：1.

[6]周華.在開放真實的情景中自由探索發(fā)現(xiàn)——以“消防教育進校園”主題活動為例[J].好家長，2021（61）：96.

[7]張婷，楊揚，楊啟浩，等.利用虛擬現(xiàn)實創(chuàng)新實驗室消防安全教育[J].實驗室研究與探索，2021，40（07）：305-308.

[8]張燕飛.學校消防安全教育的現(xiàn)狀和對策研究[J].數(shù)碼世界，2019（04）：160.

作者簡介：王冬梅（1990- ），女，漢族，山東齊河人，碩士研究生，講師，研究方向：計算機應用技術。